高中英语Poems 阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语Poems阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
TeachingAims：
1.Learnthebasicwordsandimportantexpressionsaboutpoems.
2.Knowhowtoskimthetextbymeansofthetopicsentencetogetthegeneralideasandhowtoscanforspecificinformation.
3.Helpthestudentsread,understand,analyzeandcreatepoems.
4.Developthestudents’abilityofindividualstudyandcooperativestudy.
5.Inspirethestudents’affectionandappreciationforpoetryandlife.
TeachingProcedures:
Pre-reading
Letthestudentlistentoasong（《静夜思》）
设计思路：
让学生迅速进入诗歌的主题，唤醒已有的汉语诗歌储备知识，为本课的学习做好充分的准备。
Question:
Areyoufamiliarwiththissong?
（Actually,it’sapoemwrittenbyLiBai.）
设计思路：
引起学生共鸣，激发学习热情，然后顺势和学生共读，找出押韵的词和韵脚，解决对应词汇rhyme。
LookattheEnglishtranslationofthepoemandfindtherhymes
Question:
WhydidLiBaiwritethispoem?
设计思路：
引导学生思考诗歌的作用和意义，对应课文第一段内容。
Whatabouttheforms?
设计思路：
学生对汉语诗歌已经了解颇多，但对于英语诗歌一片空白，激起求知欲。
While-reading
Fast-reading
Readthetextquicklytofindouttheanswers.（Tip:
thetopicsentence）
Q:
Howmanykindsofpoemsarementionedinourtext?
Whatarethey?
设计思路：
阅读策略一（skimming）的培养，快速找到信息。
Careful-reading
Readthetextcarefullytofindoutthecharacteristicsofthesefivekindsofpoemsandunderlinethem.
设计思路：
阅读策略二（scanning）的培养，指导学生根据需要，有方向有目的的查读信息。
同时培养学生独立学习的能力，之后要求同位交流答案。
Furtherunderstanding
1.nurseryrhyme（PoemA）
Theteachersingsthesongwithstrongrhythm,andencouragesthestudentstofollow.
设计思路：
学生直接听老师清唱，拉近距离，找回童年的感觉，自然而然感觉亲切并和老师一起哼唱，体会童谣的特点，深刻体会诗歌的韵律美，并体验到深深的父（母）爱，为后面的问题做好铺垫。
我在设计这一部分时，翻阅了英文经典童谣，把课文中的节选换成了更地道的英文。
2.Listpoems（PoemBandPoemC）
AskastudenttoreadPoemBandfindtherhymes.
AskthestudentstoreadPoemCbythemselves.
设计思路：
两首清单诗对比体会特点（一首押韵一首不押韵），第一首一个学生读是为了让大家感受韵律美，另一首每个学生自己读，充分体会字里行间的遗憾和后悔，为老师接下来的问题做好铺垫。
Q:
Whatisthispoemabout?
（Itisaboutlosingthefootballmatchandmakingmanyexcusesfortheirfailure）
Q:
Doesthewriterbelievehis/herexcuses?
Howdoyouknow?
设计思路：
引导学生思考自己做事和对待问题的态度，顺势进行情感的教育：
在生活和学习中，一定要尽自己最大的能力来做事，不让自己遗憾后悔。
3.Cinquain（PoemDandPoemE）
Howmanywordsarethereineachlineandwhataretheyabout?
Doesthewriterlikesummerornot?
Howdoyouknow?
设计思路：
引导学生分析和总结五行诗中每一行的字数和特点，特别注意词性和表达的内容，为后面的创作做好准备。
4.Haiku（PoemFandPoemG）
Underlinethe17syllablestogether.
ReadPoemFtogetherandaskastudenttotranslateitintoChinese.
AskthestudenttofeeltheemotionconveyedinPoemG.
设计思路：
体验语言的凝练和美，体会诗歌中感情的传达。
5.TangPoem（PoemH）
Readthepoemanditsoriginalpoemsilentlytofindthefourfactors:
who,what,when,where.
Rewritethepoemtobetterunderstandit.
Readitagainwithemotionandanswerquestions.
Q:
Whatisthepoemabout?
Q:
Whatkindoffeelingisconveyedaboutthewoman?
设计思路：
《望夫石》学生还算了解，无论诗中女子是孟姜女还是大禹之妻，反映的主题都是对丈夫归来的翘首以盼。
引导学生自由朗读，体会其中的感情和亲情。
Post-reading
Task：
Writeapoemforsomeoneyouloveorsomethingyouareinterestedin.
Theteachershowsherownpoemfirst.
Thestudentwritetheirownpoems.（Twostudentswriteontheblackboard.）
Enjoythepoemsontheblackboardtogetherandpolishthemtogether.
Askthestudenttopolishtheirownpoemsandthensharethemintheirgroup.
Selectthebestpoemineachgroupandshareinclass.
设计思路：
学习诗歌的目的之一是要运用和创作，本环节教师引导学生先独立创作，然后在师生共同润色两个学生诗歌的基础之上，要求学生学会自己改进和润色，然后小组合作分享、提升并评选出优秀作品，继续全班展示欣赏，进一步激发学生对于诗歌的热爱和创作激情，同时提升自己的鉴赏能力和写作水平。
Homework
Mother’sDayiscoming.Pleasewriteapoemforyourmomandgiveherabigsurpriseonthatday.
设计思路：
把对诗歌的爱和对家人、对生活的爱结合在一起，让英语也融入自己的生活，给家人带去关心和爱，正所谓：
赠人玫瑰，手留余香。
学情分析
本节课堂学生是高二理科班学生，男生多女生少，平时忙于埋头书山题海，很少有时间阅读文学作品或者诗歌，对于英语诗歌更是很少接触。
但是学生学习态度比较端正，师生关系融洽，学生愿意配合老师，所以课堂效果不错。
效果分析
本节课英文诗歌赏析，我设计的比较活泼，通俗易懂，最大程度上调动和鼓励学生，培养学生的信心和兴趣。
受到老师鼓舞的学生们很活跃，参与性很高，积极性很高，学习气氛很浓厚。
我利用多媒体设备服务于课堂，服务于学生，促进他们的热情，增强学习效果，在达到本堂课的目标的同时，提高了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心。
总之，整节课气氛很活泼，很舒服，很享受。
教材分析
本单元的中心话题是诗歌。
文中涉及诗歌的韵律、节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。
本单元引导学生讨论这些内容，目的在于让他们了解诗歌的一些基本特征和写作方法，自己尝试写简单的诗歌，并学会欣赏这些优美的文学作品。
“热身”（WarmingUp）部分围绕诗歌（poems）这一话题设置了三个问题。
前两个问题引导学生回顾儿时以及学生时代所接触的汉英诗歌；第三个问题引导学生探讨写诗的目的。
“读前”（Pre-reading）部分主要让学生认识诗歌的种类和不同国家诗歌的文化差异。
该部分设置了两个练习，练习1让学生交流所喜爱的诗歌;练习2就阅读课文设计图表，让学生从内容和写作风格两个方面认识阅读课文中的诗歌。
日
“阅读”（Reading）部分介绍了几种简单的英语诗歌。
第一段统领全文，阐述写诗的目的，即叙事或表达情感。
由此自然地引导到下文，即诗歌的种类。
从第二段开始，分析不同种类的诗歌，并举例说明。
儿歌节奏明快、韵律和谐、朗朗上口、不断重复、利于记忆，是语言学习的有效手段。
清单诗，尤其是那些不断重复短语和节奏的诗歌，比较容易创作。
五行诗，顾名思义，由五行组成，寥寥数语，言简意赅。
俳句起源于日本，由17个音节组成。
它虽非传统的英语诗歌，但为英语国家的人们所喜爱。
英语国家也借鉴了中国的唐诗，许多唐诗被译成英文，广为传诵。
“理解”（Comprehending）部分的重点放在文中的几首诗歌上。
练习1首先要求学生找出文章的主题，列举文中介绍的五种诗歌形式，用自己的语言讲述文中几首诗的主题，用心领会诗中的意象，找出两首节奏感强的诗歌，击掌诵读，找出押韵的两首诗，并圈出押韵的词。
练习2主要让学生去体会这几首诗的内涵。
最后，练习3要求学生欣赏诗歌，找出最喜欢的诗歌，并阐明理由。
“语言学习”（LearningaboutLanguage）的词汇部分设置了三个练习。
练习1通过从课文诗歌中找押韵的词来帮助学生理解诗歌的韵脚，练习2要求学生运用生词完成段落填空；练习3则给予学生自主学习词汇的机会，让学生通过对比分析了解词汇在文中的含义并能自己造句。
语法部分共四项练习，首先，学生找出阅读篇章中包含虚拟语气的诗歌，根据对这一语法项目的认识和了解，完成句子匹配练习，然后用所给词的适当形式填空，最后根据所给情景写清单诗，并在诗中适当运用虚拟语气。
“语言运用”（UsingLanguage）部分综合训练听说读写的能力。
“读和讨论”（Readinganddiscussing）部分让学生通过听理解诗歌内容，辨认诗人的身份，体会感受，找出诗歌的韵律，并表达由诗歌所激起的联想。
然后，让学生边打拍子边朗读，在欣赏中加深对诗歌的理解。
最后，通过翻译诗句巩固理解。
“听和说”（Listeningandspeaking））部分有三个学生与老师交谈，!
围绕诗歌比赛展开。
此部分设置了五项练习。
练习1是听前讨论活动，启发学生对听力内容的预测。
练习2让学生捕捉不同人所做的不同事，并一一对应。
练习3帮助学生在听的过程中记录关键信息，填写表格，分辨不同角色针对同一事情的态度。
练习4是针对“意愿”和“计划”功能项目完成句子的活动。
练习5要求学生运用功能项目讨论关于参加诗歌竞赛的话题。
“写”（Writing）的部分要求学生模仿诗歌C以“IfI”开头写清单诗，或以“Slowly”开头写诗。
“小结”（SummingUp）部分要求学生就诗歌的类型、节秦、韵，本单元词汇和结构，以及本单元日常交际用语等方面进行自我评价，判定学习情况，了解还需要进一步改进的地方。
“学习建议”（LearningTip）部分指出写诗、唱歌是理解和记忆词汇，学习语言的有效方法。
评测练习
Pleasewriteapoemforyourmom.
Mother
Careful,kind
Cooking,washing,working
Parentandfriendtwo
Mine
课后反思
整节课通过音乐导入，加上老师的现场清唱童谣，很好地激发学生的学习热情，课堂气氛好，虽然作为理科生的他们有点儿小羞涩和小怯场，但在我的微笑和鼓励之下，整体表现良好。
孩子们在回答问题方面还比较积极，也积极思考并欣赏领悟诗歌的美，并且踊跃进行诗歌创作。
本堂课主要教学诗歌，引导学生认识和朗读诗歌，熟悉节奏和韵律并运用各种诗歌特点来赏读诗歌。
最令人满意的是学生能学以致用，特别是诗歌的创作。
个别组员还在诗歌中运用了课文中的生词。
课堂上较为充分地体现出师生互动、生生互动，师生关系和谐，教学环境轻松愉快,教学任务都能顺利完成，并在情感上产生共鸣。
希望自己在生活中能更多的阅读文学作品和诗歌，不断提高自己的水平，从而给学生带来更好的课堂感受，真正做到：
赠人玫瑰，手留余香。
课标分析
《普通高中英语课程标准》（2017年版）中对于学科素养与课程标准是这样规定的：
（一）学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
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