第十四章固体压强复习教案.docx

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第十四章固体压强复习教案

第十四章固体压强复习教案

一、复习目标

1.正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，

2.正确理解公式p=F/S，知道其适用范围，会用p=F/S及其变形公式解决一些问题。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验，这个实验的实验方法、实验过程和实验结论。

二、复习重点和难点

重点：

压强的概念

对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解

压力的作用效果与压力、受力面积的关系；

掌握实验的方法、过程和结论。

难点：

压强概念的建立

固体压强知识的应用

三、教具与学具

幻灯，篇子

四、教学过程

教学

教师主导

学生主体

点评

引入课题

′

自

主

复

习

′

在九年级我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特点又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。

这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。

希望通过本节复习课能给与大家一些帮助。

本节课我们主要复习固体压强

（板书）固体压强

那些同学知道我们在固体压强这部分学习了那些知识？

一、压力

什么是压力？

压力产生的原因？

压力的范畴？

压力的方向？

（课件）判断下列图中MN面所受压力的大小

甲

乙

丙

1.概念

压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；2.实验

探究压力作用效果与哪些因素有关？

3.能力

会利用p=F/S及其变形公式进行计算

学会分清固体压强和液体压强，并根据各自的特点解决实际问题。

垂直作用在物体表面的力

由于物体间相互挤压而产生的

属于弹力

垂直于受力面

甲：

F压=F=100N

乙：

F压=F+G

=100N+50N=150N

丙：

F压=F-G

=100N-50N=50N

让学生归纳知识比教师自己讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、互相补充，充分发挥学生的主体作用。

注意压力与重力的区别

小结

′

二、压强

压强表示什么？

怎样表示压强的大小？

压强的单位及其符号？

压强的计算公式？

1帕斯卡的含义？

如何增大和减小压强？

现提供实验器材有：

海棉、木板、矿泉水瓶、水

选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的实验步骤。

选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的实验步骤。

想一想：

实验中通过观察什么现象来感知压强大小？

采用的物理方法是什么？

（课件）例题1

封冻的江河冰面最大能承受的压强是0.5×105Pa，一辆坦克的质量是25t，它的一条履带跟地面的接触面积是3.5m2，问这辆坦克能不能从冰面上通过?

（课件）例题2

在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印，公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3×104Pa，罪犯的体重为多少？

若案发现场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？

固体间压强计算的一般步骤：

（1）先求压力F.若物体水平放置，则根据压力等于物体的重力大小.即：

F=G

（2）再求受力面积S.即：

两相互作用物体的接触面积S.

（3）最后根据P=F/S求出压强.

引导学生自己总结

表示压力的作用效果

压强等于单位面积上物体受到的压力

帕斯卡（Pa）

p=F/S

1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿

改变压力或受力面积的大小

第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，第二次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。

第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。

压强大小由压力和受力面积决定，压力相同时，受力面积越小压强越大。

解法一：

F=G=mg=25×103kg×9.8N/kg=2.45×105N

S=2×3.5m2=7m2

坦克对冰面的实际压强是：

P=F/S=0.35×105Pa

∵P＜P最大

∴坦克可以从冰面上安全通过。

解法二：

F=G=mg=25×103kg×9.8N/kg=2.45×105N

坦克与冰面的最小接触面积是：

S最小=F/P最大==4.9（m2）

履带与冰面实际接触面积：

S=2×3.5m2=7m2

∵S＞S最小

∴坦克可以从冰面上安全通过。

体重G=F=pS，走路时一脚着地，S为一只脚的面积，可利用鞋模算出：

V=m/ρ=Sh

S=m/ρh

=1125g/（0.9g/cm3×5cm）

=2.5×10-2m2

罪犯体重：

G=F=pS

=3×104Pa×2.5×10-2m2

=750N

若是站立脚印，受力面积应该是两只脚着地的面积。

（1）压力作用效果与压力大小和受压面积有关，物理学中用物体单位面积上受到的压力即压强描述压力作用效果.

（2）从公式P=F/S可以知：

可以通过增大压力或减小受压面积来增大压强；通过减小压力或增大受压面积来减小压强.

（3）P=F/S是压强的定义公式，可适用于固体、液体、气体压强的计算，在计算题中，要会对压强公式P=F/S及其变形公式灵活运用

比较压力的作用效果可以采用的方法

相同的压力作用在不同的手力面积上

相同的受力面积上作用不同的压力

不同的压力作用在不同的受力面积上

压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择实验器材是做好实验的基本要求。

计算时要注意单位换算

注意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地

通过学生的练习巩固对压强公式的掌握

学生总结这节复习课的收获，加深对这部分知识的理解

九年级物理组陈建玲

2011年5月10日

固体压强教后反思

《固体压强》的复习课教学，我充分调动学生学习的积极性和主动性，实现教与学的有机结合，主要体现在：

1.  学生的主体作用

这轮复习实际上是完善初中物理知识结构，使前后知识联系起来，形成网络化，便于学生记忆。

这么多的知识点如果仅靠老师在课堂上“灌输”给学生，变成新课的“浓缩”，在有限的时间内是不可能的，也是无效的。

只有充分发挥他们学习的自主性，才能最大限度地提高学习成绩。

让学生在课前自己梳理知识点，课上将知识点以“接龙”的形式加以复习和归纳，都是促进和督促他们自主学习的举措。

变传统的讲为练，启发学生从练中悟出真谛，教师在练中发现问题，以达到矫正深化的目的。

当一个学生的答案展现在屏幕上时，其他同学注意力都十分集中，看哪一点解得不对，哪一处概念不清，哪一点又比自己考虑得全面深刻。

并且，就有关问题进行分析、讨论，从而达到交流合作、共同进步。

提高学生的解题能力，只靠教师分析、学生听是不行的，必须在教师的指导下，掌握正确的解题方法。

解题方法，来自于自己或同伴，从思想意识上更有共鸣，更能达成共识，而不是老师的强加给予。

运用正确的解题方法，让学生亲自分析、演算和归纳，才能达到触类旁通、举一反三的效果，才能使学生体验到良好的学习成绩带来的成功感和喜悦感。

2.教师的主导作用

教师根据教学要求针对每章的重点、难点内容和基本概念，编选一定数量的典型题目。

练习题一定要紧扣教学目标，难度符合教学要求。

例如，本章习题的编选，按照①最基础的“压力”②单一的固体压强③考虑受力面积的固体压强④液体的压强⑤固液体压强的综合⑥气体压强这样的顺序，由浅入深、层层深入、环环相扣。

选题时，不仅要加强基础题，而且内容上力求齐全，尽可能涉及不同形式、提问角度的各类题目，使学生课后遇到各类题目时，有似曾相识的感觉，就可降低题目的难度，增强解题的自信心。

教师只负责习题的选编及组织，只起到引导的作用，不能为学生包办一切。

通过练习题加强学生对基本概念的理解，加强学生对基本定律、公式的理解和应用，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

当堂练习，一方面，它能促使教师更深刻地研究教材教法，切实在课堂上做到教师精讲，让学生多练，防止教师在课堂上从头讲到尾，不顾学生感受而“满堂灌”。

另一方面，学生分段听课，分段练习，使学生在每一阶段听课时间不长，要接受的知识不多，符合用脑的科学性，避免身心疲劳，而且所学知识即将在课堂练习中运用，可促使他们用心听课，提高听课的效益。

３．教学媒体的应用

以实物投影作为复习课的教学载体，可以全面地掌握学生的学习情况，第一时间取得课堂反馈，及时发现缺陷和差异，进行矫正补救，有效地提高了课堂教学效率，较好地实现了当堂消化、当堂达标。

利用投影仪将答案展现在大屏幕上，当即映出，进行讲评。

其容量之大，方法之灵活，出示之快捷，反馈之及时，作用之显著都是其它教学手段所不及的。

多媒体的整合，大大地改观以往的复习课教学。

运用投影教学，加强了信息反馈，促进了教与学的双向交流，提高了教学质量。