背影优秀教案设计及教学反思精选.docx
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背影优秀教案设计及教学反思精选
背影优秀教案设计及教学反思精选
导语:
朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口的经典散文。
它之所以成为经典,历久传诵而感人至深,并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字,而只凭了它在其中所表达的人世间最弥足珍贵的亲情,是凭了作者在文中所刻画的一位可敬可爱而又可怜的慈父形象。
以下是品才整理的,欢迎阅读参考!
背影优秀教案设计及教学反思
人教版七年级上《背影》
王春霞绥化市第四中学
《背影》是本单元所选四篇叙事性散文之一,它也是一片传统课文。
通过对父亲的背影在特定环境下的细节描写,刻画了父与子之间的亲情。
通过学习,我发现学生们掌握的还不错。
我通过课堂提问,小测验和课后与学生们交谈检测一下,学生们很喜欢这篇文章,也让他们懂得了亲情的重要性,受到了良好的教育。
1、学会本文饱含深情的语言;
2、体会通过人物动作的刻画展现人物;
3、发扬中华民族的优良传统美德。
教学重点:
“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现,尤其是父亲为我买橘子时穿铁道,攀月台那一个个场面的细节描写得非常详细,是全文的重点所在。
教学难点:
体会蕴含在作者笔端的浓浓父子之情。
一、导入新课
二、朗读课文
三、深入理解
四、本课小结
五、布置作业
1、思考回忆父亲对自己的爱;
2、抽几名学生分段读
3、默读课文
4、文眼是什么
5、写了几个背影
6、最详细的背影
1、好奇、产生兴趣
2、做相应记录
3、找出不解的语句
4、感人的地方
5、写背影的地方
让学生感悟真情,品味生活,以“情”为切入口,读出文中蕴含的父子亲情,父亲爱儿子,儿子理解父亲。
背影
朱自清
父:
四句话四处背影
淡淡的文笔:
父子浦口送别
子:
两次自责三次流泪
父:
在奔波劳累中为儿子尽心尽力的慈父,浓浓的父子情。
子:
不解——顿悟——感念
学生们学的很认真,完全融入到了课堂之中,师生互动很好,收到了良好的效果。
我讲解这篇课文,主要运用教学启发法,同时,用朗读来辅助教学,收到了很好的效果。
所以在本课教学时,我以作者两次自责、三次流泪、四处背影为主线,引导学生通读全文,让学生们领读、齐读、自由读,来感受文章,理解文章,并运用合作探究的方式,感悟文中的父子亲情。
我觉得学生们理解的还不够深刻,如果让我再教这节课,我会多给学生们启发,并让他们更认真地阅读,来品味文章。
背影优秀教案设计及教学反思
教学设想:
本课是名家名篇,主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式,将本文的内容系统化。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
教学难点:
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学过程:
一、导入课文:
同学们,有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?
(教师用幻灯片打出,师生共同朗诵这首诗。
)
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
诗歌赞颂的是谁?
(它是歌颂母爱的。
)“世上只有妈妈好”,很多的诗和歌都是咏赞母亲的,说明母亲的确伟大。
然而,父亲伟不伟大呢?
同学们爱自己的父亲吗?
今天,我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。
二、整体感知课文:
1、检查预习情况,正音正字。
(打投影片)
差使(chāi)交卸(xiè)奔丧(sāng)游逛(gu„ng)
踌躇(chŽuch’)栅栏(zhà)蹒跚(p?
nsh?
n)琐屑(suǒxiè)
2、由学生自由上台写出其它的生字词,集体讨论解决。
3、简介作者及背景:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文,写于1925年。
作者曾说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实,……”
三、初读课文,找出课文中父亲说过的五句话。
1、由生活导入:
根据同学们的观察,在家庭生活中,父母二人哪个人的话语多些呢?
父亲一般沉稳少言。
朱自清的父亲也一样。
大家找找看,父亲一共说了几句话,用直线划出来。
(以快速阅读抓文章重要信息为突破口,分组讨论。
)
2、提问:
父亲说第一句话是在什么情况下说的?
“我”与父亲见面的背景如何?
a:
祖母死了;b:
父亲的差使也交卸了。
(祸不单行,家境惨淡)
提问:
从哪些词语可以看出来?
(重点词:
“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)
提问:
这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上,但他对儿子说的话是忧伤的吗?
(读“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”一句,体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。
)
3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?
(护送儿子过江上火车。
“不要紧,他们去不好!
”“他们”是单指茶房那一类人,包括了其他任何人,表达父亲情感的细腻的一面。
)
提问:
儿子远行,父亲开始决定送还是不送?
(先不送后又送。
)
提问:
父亲为什么送呢?
表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?
(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。
抓住“躇踌”一词,反复悟解,联系前文背景介绍,体会父爱的深沉而细腻。
)
4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话,并体会所含的意思。
我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
我走了,到那边来信!
进去吧,里边没人。
(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
四、细读课文,抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。
1、同学们找找文章中几处写到背影?
惦记背影(思念父亲)
刻画背影(望父买橘)
惜别背影(父子分手)
再现背影(别后怀念)
2、课文哪两个地方实写父亲的背影?
a:
父亲买橘子爬月台的时候;
b:
父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。
3、着重写父亲“背影”的是哪一处?
把“背影”的内容划出来。
(“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”)
提问:
这里运用的是什么描写?
(肖像和行动描写,重点写衣着和动作。
)
4、父亲的外貌有什么特点?
(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。
)
提问:
这样写有什么用意?
(鼓励学生自由发言)
(如:
①父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。
②和“肥胖”的身子构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对“背影”的理解。
③父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。
)
5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?
找出其中的词句,并加以体会。
(蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写,表现出父亲行动的困难、艰难。
)
探讨:
父亲过铁道既然如此困难,为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?
(各抒已见,互相补充。
)
6、集体诵读这些句子,注意语调、语速、语气。
7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用?
(第一处点题,第四处照应,前后一体。
)
8、请找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
)我最不能忘记的是他的背影。
四、精读课文,捕捉作者的情感特点:
1:
课文写了“我”几次流泪?
找出文中几次写“流泪”的句子。
a:
悲哀之泪:
见父亲,睹家境,想祖母
b:
感动之泪:
望亲买橘,父子离别
c:
伤心之泪:
再现背影,泪光莹莹
2、文中哪两处地方用了“聪明”一词?
文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么?
(一处:
在父亲与脚夫讨价还价时,我觉得掉面子,说“聪明过分”是深深的自责,是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。
二处:
对父亲嘱咐茶房后,自责“太聪明”了,较前句内疚更甚。
)
3、本文这样写的目的是什么?
(前后讨论,互相启发,尽量统一答案)
(褒义词贬用,感情色彩发生了变化,表明“我”自作聪明,这不聪明,主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。
展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱,为后边写“背影”作铺垫。
)
4、紧抓文末一句感叹,把握全文情感线索,概括课文的中心意思。
本文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱,儿子对父亲深深的思念之情。
五、拓展迁移:
1、上面我们对课文内容进行了分析,大家是否有这种体会:
同样是通过极平凡的小事来写人,我们往往写得十分乏味,而《背影》却写得深切感人。
这是为什么呢?
现告诉大家一个秘诀:
写散文有一条重要原则,就是要善于选择表现角度。
本文表现角度的选择上有什么特点呢?
请同学们分组讨论,然后举手发表自己的看法。
(提示:
1、表现角度新颖独特。
本文选择背向的特定角度,以饱含深情的笔触,全力抒写父亲的背影,令人拍案叫绝。
2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。
“父亲买橘子爬月台”的背影,是全文的聚光点:
父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象,以及百感交集的思绪都聚会拢来了,从而形成一个有机的艺术整体。
)
2、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”,从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例,以“我说父亲(母亲)好”为主题开展辩论会。
背影优秀教案设计及教学反思
朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口的经典散文。
它之所以成为经典,历久传诵而感人至深,并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字,而只凭了它在其中所表达的人世间最弥足珍贵的亲情,是凭了作者在文中所刻画的一位可敬可爱而又可怜的慈父形象。
每读一遍《背影》,我们就会收获一份感动;每读一遍《背影》,我们就会对父爱多一份理解;每读一遍《背影》,我们就会有更多的发现。
作者在文中着力表现的是崇高的父爱,文章的字里行间洋溢着浓浓的父爱子、子怜父的真情。
特别是父亲的舐犊之情催人泪下,让人刻骨铭心。
一、我的教学设计包括七个板块
第一板块:
创设情景,激发情感。
让学生初步感受到父爱的伟大,带领学生进入学习情境,激发学生阅读的欲望,从而引发学生深入地思考,让学生体会到父爱的真谛,收到蓄情的效果;第二板块;整体感知,初步理解课文内容。
1、帮学生养成良好的主动学习语文的习惯,培养学生的参与意识与责任感。
2、训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练,学习批注法,为下一环节的深入研习做好铺垫;第三板块:
阅读课文,理清文脉,引导学生在读中求得对课文的初步理解。
文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱;第四板块:
质疑探究,精心赏析。
促使学生自己去思考,去探究,这样的阅读由学生自主完成,其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。
第五板块:
品味句子,感悟父爱。
在此过程中,学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。
每一小节都是一个典型的动作,都是一曲父爱之歌,没有华丽的词藻,没有造作的修饰,有的只是朴实,有的只是真情。
理解朴实的语言背后的深意;明白描写方法对塑造人物形象的作用。
第六板块:
激发情感,体会父爱。
体会父爱,回味亲情,为下次课作铺垫。
第七板块:
课堂总结,结束全文。
1、让学生明白,父母对子女是无所求的,但是,作为子女应该明白自己对父母的责任和义务,从而达到深化主题的作用。
2、敞开心扉,释放亲情;通过让学生充分体验成功的快乐。
总得来说整个设计最大的优点是以学生为中心的教学设计。
1、教学目标符合课标要求和学生实际,全面合理,有效。
2、教学内容符合教学目标要求。
3、教学过程体现教师的主导作用和学生的自主探究过程。
4、对教材内容分析到位,能有效的把握课文的重难点、知识点。
5、利用多媒体辅助教学直观且节约时间。
不足的是课堂环节紧扣,学生没有做笔记的时间,不便复习巩固。
二、教学设计从课前布置学生预习到课上展示预习成果入手,到自主学习合作探究、深入品味父爱,体会父爱,回味亲情,再到最后课堂总结,结束全文让学生深知作为子女应该明白自己对父母的责任和义务,从而达到深化主题的作用。
第二板块:
整体感知,初步理解课文内容。
此过程按理说是个感悟父爱的过程,但是可惜因时间有限,这个环节没有做好,有点流于形式,没有落到实处。
第三板块通过多次“用真情去朗读”一步步进入情境,然后把握文章内容的重点,过渡非常自然,循循善诱,教学效果也很明显。
第四板块这部分内容是本堂课重中之重,我大概花了12分钟时间,总体上,各个环节基本都讲到了,上完课后,反思过程中,我发现在这个环节中,有很多非常不满意的地方,第一是对父亲所说的四句话的分析很失败,虽然分析了话中所表达出来的情感,但是,这四句话如果能在教师的指导下,让学生模仿父亲的语气,反复来朗读品味的话,那么不仅对于学生朗读水平的提高,而且对学生理解父亲形象也非常有益,更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式。
可惜,没有落实。
第二是对“买橘背影”的讲解还不够细致,只是讲到了动词的精妙和背影的感人,而对每个动词的具体作用,背影刻画所用的特写镜头的方法,刻画背影的作用等还没有非常深入地讲解。
)第六板块激发情感,体会父爱。
这部分的内容是本堂课最精彩的部分,在教学过程中,一开始,同学们说出来的事例很枯燥,无非就是父亲替我买东西、父亲送我上医院等,直到有一个女生举手站起来,说到了她总是忘记父母的生日,而自己的生日父母总能记得这件事情,说着说着,眼中噙满了泪水,她哭了,说话也哽咽了,情景非常非常感人,我也被感动了,于是自然就说起了我的父亲,和我对父亲的生日祝福。
并告诉他们,感受了就要懂得回报,不仅用语言,还要用行动。
同学们听了,很受感动,有几个女生在偷偷地鼓掌。
但可惜,这个环节中学生发言的人数不够多,而且都局限在了女生,没有给未来的父亲们(男生)畅谈感受的机会。
最后,我让学生们带着对父亲的爱齐读第六自然段,最后再一起体会父爱的伟大。
同学们显然读得比上次好。
第七板块:
这个作业是课堂教学的延伸和补充,补充课堂上没有讲授完的知识,让学生把课堂上没有说尽的话继续写下来,让他们带着这堂课所感受到的浓浓的父爱去感受生活,回报生活。
用老师的话来总结就是:
整个教学过程设计完整,教学方法和媒体、组织形式选择和使用方式巧妙合理,且相得益彰,促进教学目标的完成。
三、在教学过程中注重以下教学技能的活用和灵活调整教学策略。
1、导语技能这个情感型导入比较成功,学生从好奇到大悟、产生共鸣,然后进入情境,为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。
2、提问技能。
提问以“导”为原则,以“情”为切入点,以关注“语文与作文的统一”为纽带,以“激趣”为目的提问。
使得整个教学过程过渡自然、节奏明了。
3、演示技能。
通过多媒体展示更便捷学生获取信息,节省时间。
4、表达技能。
课堂上学生能积极发言表达自己的观点、畅谈自己的感受。
5、读写技能。
读写是语文的双翅,读得少,读得不得法,无疑是对语文教学的釜底抽薪。
引领学生打开课外生活的大门,让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。
教学技能体现还不很多,有待探究,有效使用。
能灵活调整教学策略。
许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上,对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情,却不能深切体会。
甚至有学生在读《背影》时,将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则,随意翻越铁路线的父亲”而不是一个深爱儿子的父亲!
学生的法制观念强,只是他们所想的已经远离了文本,让思维的轨道偏离了方向。
可能是《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些,因而学生无动于衷,进入不了“角色”。
只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”,把学生引渡到文本中来,他们才能做出自己真正有效的体验与评价。
可见缺乏了必需的背景介绍,学生没有“知人论世”的自学理念,会给文本的读解制造很大障碍。
我想这也就是第一课时失败的根本原因。
所以马上调整教学环节,重新设计教学方案。
在另一班上课时的教学就截然不同,取得了预设的效果。
总的来讲教学设计尊重学生的自主性、能动性和创造性,使他们意识到自己是学习的主人,逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
在《背影》的教学中,我和学生在平等和谐的氛围中相互交流,真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。
从学生积极探究的实践中,我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快,也感受到了作为引导者的自豪和快乐。
我深知语文教育不能急功近利、立竿见影,要教在今天,想到明天,以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。