东西方文化交流的使者.docx
《东西方文化交流的使者.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东西方文化交流的使者.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
东西方文化交流的使者
教学设计一
【教学设计说明】
本课讲述世界古代时，东西方文明之间的交流，前面讲述了交流的一种方式即暴力冲突，发动战争，这节将讲另一种交流的方式和平交往，而且友好交往始终是主流，教师通过采用大量的图片资料，角色扮演，以学生自主探究学习为主，辅以教师的点拨引导，利用小组互助学习的方式，完成教学目标。
【课标精解】
使学生知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
【教材分析】
本课主要叙述了两个问题：
（1）阿拉伯数字发明与传播。
介绍在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。
阿拉伯人对东西方交流的贡献如阿拉伯数字的传播。
（2）元朝宫廷中的意大利人。
意大利人马可·波罗向往中国的文明与繁荣，历尽千辛万苦来到中国，旅居元朝长达17年之外，并在元朝朝廷中担任官职。
回国后，他口述《马可·波罗行纪》一书，传播中国与东方文化，促进了东西方文化的交流。
【学情分析】
初中学生对本课的知识点应该来说非常的熟悉，也非常的感兴趣，同时又跟中国的内容联系起来了，教师应尽可能调动学生学习知识的热情，开拓学生的思维引，导学生去探究知识。
【教学目标】
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生掌握以下基础知识：
古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2、情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相到关系的主流，以培养学生的开放意识和国际际交流与合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
3、过程与方法
通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【教学重、难点解读】
重点：
阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
处理方法：
教师可利用大量的图片资料文字资料，运用问题教学﹑角色扮演﹑分组讨论等形式，使学生掌握马可·波罗的主要活动。
通过动画﹑问题﹑讨论等方式使学生认识阿拉伯数字的由来，以及在传播过程中阿拉伯人作出的杰出贡献。
难点：
认识世界各地区民族和平交往的历史意义。
处理方法：
通过讨论﹑点拨使学生深刻认识和平交往的重大意义。
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学策略】
1、情境导入法：
创设情境引发学生认识历史人物，感知历史人物，触摸历史人物。
对抽象的知识形成感性的认识
2、分组讨论法：
通过组织学生讨论问题引导学生进行探究式学习
3、问题教学法：
通过提出问题，调动学生的思维，探究知识，掌握知识
【教学过程】
【1、新课导入】5分钟
设计一
教师提问：
想一想：
东西方文明的传播与发展主要有哪些方式？
战争对人类文明的传播与发展有什么影响？
请总结一下。
设计意图：
通过对上节课知识点的复习提问，即加深对前面内容的掌握，又引发学生进一步去探究知识，从而调动学生的积极性。
设计二：
用多媒体展示图片或播放电影《马可·波罗》片段并提问，他是谁？
他有什么贡献？
由此导入
设计意图：
用一段影片导入新课，可激发学生的兴趣，提出相应的问题，又可调动学生的学习热情，去探究知识。
【2、讲授新课】30-35分钟
一、阿拉伯数字的由来
（展示大量的图片如丝绸之路和沙漠驼队，《14世纪前后欧亚主要商路图》等）
1、丝绸之路和东西方的贸易
［教师过渡］在古代，各国各地区之间常有战争发生。
这些战争客观上促进了东西方文化的交流。
但战争不是人类历史的主旋律，更不是东西方交流的主要内容。
现在我们来研究人类文明的和平交往。
公元前2世纪，中国西汉的张骞远赴西域，开通了联系东西方的“丝绸之路”，公元13世纪，意大利的马可••波罗东来，又一次促进了东西方文明的交流。
［教师引导］学生读图找出丝绸之路，“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。
陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过太平洋、印度洋到达地中海一带。
《14世纪前后欧亚主要商路》陆地商路的主要路线：
大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马，海上商路主要路线：
大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚
［教师明确］：
在古代一条条陆地和海洋商道把三大洲连接起来，商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明交流的使者，促进了这些地区经济和文化的发展。
问题1：
通过这些商道，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？
［学生思考讨论］：
通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
［教师过渡］位于东西方之间的阿拉伯，地处亚非欧三大洲中心，优越地理位置，帝国强盛，疆域辽阔，便于学习亚非欧三洲的优秀文化，而且文化源远流长，丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。
2、阿拉伯人的商业活动及作用
问题2：
阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？
［学生看书回答］：
他们把中国的古代发明展转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
最重要的是他们改进了阿拉伯数字，并把他们传到欧洲。
［教师引导］阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。
3、阿拉伯数字的发明，传播和作用（展示图片并提问）
问题3：
“阿拉伯数字”真的是阿拉伯人创造的吗？
如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。
（学生分组讨论后回答）
［教师引导］最初印度人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。
阿拉伯人对它加以改造。
12世纪初，计数法传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。
16世纪， “阿拉伯数字”的写法与现在基本一致，并传遍世界。
（展示图片）1～10这十个数字的表示可以用很多方法，如结绳记事法，刻木记事法，中国古代的筹算等，但都没有阿拉伯数字简单快捷。
因此，我们更能深刻体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活、对人类社会的发展起巨大的作用。
世界各地的数字符号：
中文数字
一（壹）、二（贰）、三（叁）、四（肆）、五（伍）六（陆）、七（柒）、八（捌）、九（玖）、十（拾）
英文数字
one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten
罗马数字
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ、Ⅹ
阿拉伯数字
0、1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9
［教师归纳］：
发明者：
印度人→传播者：
阿拉伯人（故称阿拉伯数字）→欧洲（世界各地）
问题4：
阿拉伯的商人在商旅往来中成了东西方文化交流的桥梁，成为东西方文化交流的使者，试述阿拉伯人对世界文化的贡献？
从中你能得到什么启示？
［教师引导］阿拉伯人的科学贡献有：
数学：
花剌子密是杰出的数学家。
他的《积分和方程计算》，直到16世纪一直是欧洲各大学教科书。
代数学和用阿拉伯数字的计数法，都是通过这部书传入欧洲的。
医学：
拉齐斯，巴格达国家医院院长，著名的临床外科专家。
外科串线法的发明者。
阿维森纳（即伊本·西那）是杰出的医学权威，被誉为“医中之王”。
天文：
阿拉伯帝国在许多地方都设有专门的天文学研究机构。
阿拉伯学者制造了不少比较精密的天文仪器，这些天文仪器直到16世纪还为欧洲所利用。
阿拉伯的天文学者辈出，花剌子密、白塔尼、科尔多瓦的马吉里提等。
［学生回答］：
贡献：
保存并传播了古代文化，成为东西方文化沟通的媒介，善于吸收其他文化并加以发展。
贡献启示：
科学知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。
（言之有理即可）
［活动探究］教师引导学生将中国的四大发明怎样由阿拉伯人传播到世界的经过拓展开来？
二、元朝宫廷中的意大利人
［教师过渡］在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可·波罗。
公元1254年，马可波罗出生於意大利威尼斯的一个商人家庭，他的父亲尼古拉波罗和叔叔马非奥波罗到过远东经商，自称带着忽必烈大汗的使命回到欧洲晋见教皇。
公元1271年，17岁的马可波罗跟随父亲和叔叔开始了这一次伟大的旅行，他们从地中海出发，经大小亚美尼亚，穿过了波斯和帕米尔高原，走过“丝绸之路”上的茫茫沙漠，最终在蒙古草原的元上都见到了中国最高的统治者忽必烈。
此后的17年间，马可波罗居住在当时的元大都，在中国经商，足迹遍布中国的大江南北，直到1295年，马可波罗才回到了故乡。
由於他经常向人们提起那个繁荣强大的东方帝国，动辄以百万之巨的形容词来描述它的富足，所以威尼斯人戏称他是百万先生。
1、马可·波罗来中国的原因
问题1：
马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？
［学生回答］：
元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，国力强盛，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，吸引了大批的向往者，更促进了中外交往的发展。
（元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素）
2、马可·波罗来中国的生活与工作经历
［教师引导］：
让学生观看马可·波罗图片，他在中国工作生活的经历及东来西回的路线，还有其写下《马可·波罗行纪》经过等，还可进行角色扮演，发挥学生的想象力，让人扮演元世祖忽必烈和马可·波罗，描绘一下他们初次见面的情景。
［教师明确］：
马可·波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国，所得到启示：
必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫折，才能加大学业和事业成功的几率。
3、《马可·波罗行纪》对世界的影响
问题2：
讨论：
根据马可·波罗在中国的见闻，整理出的《马可·波罗行纪》可以说给整个欧洲带来了中国文明之光，在西方掀起了一股古代世界的“东方热”，对以后的历史发展产生了深远的影响，那么，《马可·波罗行纪》对以后的历史发展产生了什么深远的影响？
［学生回答，教师归纳］：
1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
举例说明：
传说现在风靡全世界的意大利美食比萨饼、意大利面条就是中国馅饼、面条的变种，而正是马可·波罗将这些中国化的食品传入欧洲，马可波罗被称为促进中西交流的最伟大的使者，《马可·波罗行纪》也被誉为意大利13世纪最宏伟的作品。
问题3：
分组讨论：
有人认为马可·波罗根本没有来过中国？
《马可·波罗行纪》是伪造成的。
（展示多段《马可·波罗行纪》材料进行讲述）
［学生回答，教师归纳］：
关于马可·波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。
20世纪90年代初，英国学者弗兰西丝·伍德博士又一次提出，马可·波罗并未到过中国。
但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可·波罗曾到过中国。
不过《马可·波罗行纪》中的文字记载，确实也有夸张的成份，例如：
书中说日本“君主有一大宫……宫廷房屋地铺金砖，以代石板”就言过其实了，反而证明马可·波罗并未到过日本。
他对日本的了解，充其量只是耳闻，并非目睹。
问题4：
世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？
那么你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？
请同学们展开讨论。
学生思考讨论，明确：
和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和文化，促进了各地区经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。
要了解自己民族的传统文化，多学习和掌握西方的语言，增强国际交流的开放意识。
【3、课堂小结】
悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。
意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。
相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。
【4、板书设计】
一、阿拉伯数字的由来
1、丝绸之路及东西方贸易
2、阿拉伯人的商业活动及作用
3、阿拉伯数字的发明、传播及作用
二、元朝宫廷中的意大利人
1、马可·波罗来中国的原因
2、马可·波罗来中国的生活与工作经历
3、《马可·波罗行纪》及其对世界的影响
【5、评价方案】
1、古代世界的交流既有暴力冲突，也有和平交往。
长远看，和平交往永远是主流。
2、和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和文化，促进了各地区经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。
3、位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长，丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者
【6、教学反思】
这节课思路比较清楚，教学重点难点突出，各个环节之间联系紧密，知识内化较好，层层递进。
由于在教学中使用了互联网搜索，历史事实直观生动，激发了学生学习的热情，学生学习兴趣高涨，提高了学习效率。
通过这节课我认识到使用互联网搜索可以为学生营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生的学习兴趣，创设探究性学习的氛围，从而培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取知识的能力，创造性思维的能力，达到提高学生的综合素质的目的。
教学设计二
新课导入
导入
导入方法一
出示马可·波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可·波罗——一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲，并且引起了西方人对东方的向往。
他是古代东西方文化交流的重要使者，在古代历史中，曾经出现过许多像马可·波罗这样的文化使者，这一节课我们就来学习他们的历史。
导入方法二
教师播放电影《马可•波罗》片段，讲解：
电影中精彩的故事发生在我国13世纪的元朝，在元世祖忽必烈的统治下，国家呈现出一派欣欣向荣的景象，政治稳定，经济繁荣。
元朝的强盛吸引着异国他乡的向往者，马可•波罗便是其中的一位。
他历经千辛万苦来到中国，在中国生活了17年，并在元朝朝廷中任职，因此经常奉命到元朝各地去考察，还曾经奉命出使东南亚和南亚各国，因此熟悉各地的风土人情和物产。
1295年，他回到自己的祖国，根据自己在元朝的生活和工作经历，口述写了《马可•波罗行纪》，向西方介绍了辉煌的东方文化。
这节课我们就来学习关于元朝宫廷中的意大利人——马可•波罗的历史。
导入方法三
国际通用的数字阿拉伯数字由印度人发明，由阿拉伯人传向欧洲，由欧洲人将其现代化，就是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10个计数符号。
采取位值法，高位在左，低位在右，从左往右书写。
你知道它们是怎样传播的吗？
讲解
一、“阿拉伯数字”的由来
讲解方法一
请同学看投影“阿拉伯数字”
教师提出问题：
阿拉伯数字是我们今天经常使用的，你知道阿拉伯数字是由什么人发明创造的？
为什么称之为“阿拉伯数字”？
学生回答后教师引导学生讨论：
如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1—10这十个数字？
阿拉伯数字的发明有何作用？
教师引导：
我们想象出许多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简单快捷。
因此，我们更能深刻体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活、对人类社会的发展起巨大的作用。
教师引导：
阿拉伯数字本不是阿拉伯人发明的，但阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。
我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。
〔投影显示〕学问虽远在中国，亦当求之。
教师引导：
在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个桥梁和纽带的作用，那么阿拉伯人是通过什么途径传播东西方文化的呢？
学生回答，教师总结：
在古代有许多商路把亚非欧三洲联系在一起，在这些商路中最著名的就是“丝绸之路”，通过这条“丝绸之路”中国的四大发明、丝绸、瓷器等，印度的糖、稻米、棉花等作物传到了西方，而西方的一些农作物、魔术、杂技等也传到了东方，阿拉伯人就是通过这条丝绸之路把西方的物种传入中国，把中国的四大发明、印度的十个数字传入西方的。
〔投影显示〕《14世纪前后欧亚主要商路》指导学生找出东西方交往的三条商路，经过的主要地区。
教师引导：
阿拉伯人在东西方之间起着桥梁的作用，后来还有一个西方人沿着丝绸之路来到了东方，亲眼目睹了东方的繁荣，在回去后还把他的东方见闻写成了一部书，他就是马可·波罗。
讲解方法二
1．连接欧、亚、非三大洲的商路
教师展示《14世纪前后欧亚主要商路》，讲解：
从图中我们可以看出，东西方的商路主要有三条：
第一条是经过中国古老的丝绸之路到达中亚，然后沿里海、黑海到小亚细亚，再通过地中海转运到西欧。
第二条，由元大都经过海路到亚洲东海岸的杭州，然后经南中国海、马六甲海峡、印度洋，由海路运到波斯湾，再经两河流域运到地中海东岸，再由水路运到西欧。
第三条，由海路到红海，再由陆路到达埃及位于地中海的亚历山大港，再转运到西欧。
这几条商路，在红海、黑海以东的贸易，主要被阿拉伯人垄断，而在这以西对西欧的转手贸易则由意大利商人垄断。
意大利的一些城市，如威尼斯、热那亚就是因为转手贸易而繁荣起来的。
提问：
通过这些商路东西方各国有哪些贸易和文化的交流？
通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运往西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
提问：
和中国来往最多的是什么地方的人？
（阿拉伯人）
提问：
阿拉伯人给中国带来了什么？
他们给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
教师讲解：
阿拉伯人创造了辉煌的阿拉伯文化，阿拉伯文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。
在天文领域，阿拉伯天文学家批判地球中心说，预测了地球自转并绕太阳转，他们还精确地测出了子午线的长度。
阿拉伯天文学家阿尔•巴塔尼在他的著作《萨比天文表》中，对托勒密的一些错误进行了纠正，这部书传到欧洲，成为欧洲后来天文学发展的基础。
此外，阿拉伯人在历法研究和制定方面也作出了巨大的贡献，伊斯兰太阳历一年平均365天，每128年设31闰年，闰年为366天。
在医学领域，阿拉伯人也作出了杰出的贡献。
阿拉伯人足迹遍及欧、亚、非三大洲，成为东西文化沟通的媒介。
他们把古代印度、中国文化成就介绍到西方；又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方。
阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己民族的文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。
我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。
教师引用伊斯兰教创始人穆罕默德的名言：
“学问虽远在中国，亦当求之。
”
2．“阿拉伯数字”的传入
教师出示《阿拉伯数字》的图片，讲解：
这10个数字是最初古代的印度人用梵文的字头来表示数字，发明了包括“0”在内的10个数字符号。
后来大约在公元771年，一位印度学者将一篇数学论文带到了巴格达，其中包括这十个数字，后来这篇论文被翻译成阿拉伯文。
阿拉伯人发现了印度数字的优点，在帝国境内推广应用。
随后，阿拉伯人又通过西班牙将印度数字传入欧洲，被欧洲人误称为阿拉伯数字。
16世纪，阿拉伯数字的写法已经与现在的写法基本一致，此后阿拉伯数字传遍了全世界。
提问：
假如没有阿拉伯数字，你将会用什么方法来表示1—10这十个数字？
可以学古人结绳记事：
可以用中国的汉字“一、二、三……十”来表示；也可以用英文“onetwothree……ten”来表示。
教师总结：
我们可以想象出许多种表示方法，但都没有阿拉伯数字简单快捷。
因此，我们更能深刻地体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展的巨大作用。
过渡：
在东西文化的传播过程中，阿拉伯人起了一个沟通东西的桥梁作用。
但是，在西方也有人直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可•波罗。
二、元朝宫廷中的意大利人
讲解方法一
1．马可·波罗来中国的原因
教师引导：
马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来到中国并且在中国生活的呢？
学生回答：
是元朝的强盛。
教师总结：
元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。
马可·波罗就是其中的一位。
〔投影显示〕《马可·波罗人物图片》及《马可·波罗一行离开威尼斯》
教师指导学生看教材中有关马可·波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历，并根据这些内容编演课本短剧。
（人物有：
马可·波罗及其父亲和叔叔，元世祖，旁白）
〔父亲〕：
马可·波罗，你为什么要跟去遥远的中国，这一去路途遥远，条件恶劣，你才只有17岁，能坚持了吗？
〔马可·波罗〕：
我已经仰慕中国很久了，中国那里有先进的科学技术和古老的文化，我去中国就是要了解那里的一切，还有他的繁华富庶，都深深吸引着我，我一定不怕困难，请父亲准许我。
〔旁白〕：
（马可·波罗随着叙述的内容表演）马可·波罗一行从威尼斯出发，先到达地中海然后沿“丝绸之路”东进，他们时而乘船，时而骑马，时而骑骆驼，时而步行。
历经三年，终于到达元朝的都城大都。
〔元世祖〕：
马可·波罗，你们不远万里，来到中国，就在这里为我们元朝效命吧。
〔旁白〕：
就这样，聪明的马可·波罗留在了中国，他很快学会了汉语和蒙古语，还在元朝朝廷任职，曾奉命外出视察，长城内外，大江南北，都留下他的足迹，在中国生活了17年后，从海路回国。
2．《马可·波罗行纪》及其对世界的影响
教师引导：
根据马可·波罗在中国的见闻，整理出的《马可·波罗行纪》可以说给整个欧洲带来了中国文明之光，对以后的历史发展产生了深远的影响，具体如何呢？
学生回答：
他的《马可·波罗行纪》向西方展示了迷人的东方文明，介绍了中国以及亚洲其他国家的富有，激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟。
教师引导：
这就是历史的偶然性。
那么，世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？
请同学们展开讨论。
学生回答：
和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和文化，促进了各地区经济和文化的发展。
教师引导：
那么你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？
学生回答：
要了解自己民族的传统文化，多学习优秀民族的文化，有一个开放的国际意识。
讲解方法二
1．马可•波罗来中国的原因
提问：
马可•波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？
是元朝的强盛。
元朝国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发达，这么大的国家，使西方人产生了对东方和中国的向往和神秘感。
提问：
什么使这种向往变成了现实？
元朝时期，中国对外的海陆交通也是十分发达的，这就为当时的对外交通提供了极大的便利条件。
加之，元朝的统治者采取了开放的对外政策，更促进了中外交往的发
升级会员 