小学语文第九册教案.docx

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小学语文第九册教案

说给祖国妈妈的悄悄话》教学设计

教材说明

　　　《说给祖国妈妈的悄悄话》是湘教版小学语文五年级上册的第一篇精读课文，是从李少白诗集中选出来的一组写给祖国**的儿童诗。

这组诗由三首小诗组成，以一个稚嫩可爱的儿童形象向祖国妈妈喃喃低语：

《称呼》这首小诗中称呼祖国为妈妈，以自己是妈妈最年幼的儿子而感到无限光荣；《年龄》这首小诗中为祖国拥有悠久的历史而骄傲，更为祖国今天的欣欣向荣而自豪；《画像》中以继承祖国无数英雄儿女的优秀品质为远大的志向，表达了对祖国**的无比热爱之情。

　　　　诗歌贴近儿童生活和心理，时代气息浓郁，语言富有情趣，读时朗朗上口，有利于学生在反复诵读中产生共鸣，激发对祖国的热爱；有利于学生学习诗歌语言，提高表达能力。

　　教学目标

　　　1、知识与技能

　　　　1）认识、会写“昵”“龄”“敏”“遗”“沐”“躯”6个生字。

　　　　2）指导学生有感情、有技巧地朗读课文，并背诵喜欢的一首诗。

　　　　3）理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，感受作者的情感，激发自己对祖国的热爱之情。

　　　2、过程与方法

　　　　1）在初读的基础上，再引导学生一首一首地进行理解体会。

教师以引导、点拨为主，鼓励学生自主合作，通过多种形式的朗读，产生共鸣，激发背诵兴趣，背诵诗句；同时，在反复诵读的基础上，让学生自读自悟并交流讨论，体会诗歌的内涵，激发学生对祖国的热爱之情。

让学生课前先从课外收集一些关于方志敏的遗著《可爱的中国》文章节选，以帮助学生更好地体会诗歌富含的情感。

　　　　2）放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法边读边想，通过动口、动手、动脑等方式，促进学生思维能力的发展，提高自学能力。

　　　3、情感态度与价值观

　　　　　学生在理解诗歌内容，学习充满情趣的语言的同时，感受作者的情感，激发对祖国的热爱之情。

　　教学重难点

　　　重点：

有感情地朗读课文，背诵喜欢的一首诗作为本课教学。

　　　难点：

以学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。

　　课时安排

　　　两个课时

　　教学准备

　　　课件

　　教学过程

（一）谈话引入，揭示课题

　　　1、（课件播放背景音乐）教师与学生轻松地谈话，引入课题：

我们每个人都有自己的妈妈，而有一个人，我们大家都称呼她为“妈妈”，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。

她是谁呢？

她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。

今天，我们学习李少白的一组诗——《说给祖国**的悄悄话》。

　　　　　板书课题：

1、说给祖国**的悄悄话

　　　2、课题质疑：

“你们猜猜作者要给祖国妈妈说些什么悄悄话呢？

”学生针对课题提出的疑问，自由思考自由发挥，揣测文章内容。

（二）初读课文，自主学习，整体感知

　　　1、（课件出示全诗）教师有表情地朗读课文。

　　　2、课件出示要求学生自学的内容：

　　　　　①、读生字，记字形。

　　　　　②、联系上下文理解词语：

亲昵、德高望重、遗著、沐浴。

　　　　　③、轻声读课文，思考作者到底对祖国妈妈说了什么悄悄话？

　　　　　　（让学生利用3—5分钟的时间借助字典解决生字、新词的读音及意义，并争取将课文读得准确通畅。

）

　　　3、指名学生交流汇报字词的学习情况，教师从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字。

　　　　　学生回答后，用课件出示新词及其意义：

　　　　　亲昵：

十分亲密。

　　　　　德高望重：

品德高尚，声誉显著。

　　　　　遗著：

死者生前流下来的著作。

　　　　　沐浴：

原指洗澡，比喻受润泽。

　　　4、学生齐读课文。

教师提出疑问：

作者到底跟祖国妈妈说了什么悄悄话？

你读懂了那些？

你感受最深的是哪些“悄悄话”？

让学生自由回答。

　　　　　根据学生的回答，教师将其概括为三个方面并板书：

　　　　　称呼

　　　　　年龄

　　　　　画像

　　（三）自主学习，合作探究，精读课文

　　　1、细细品读第一首小诗。

　　　　1）教师朗读《称呼》这首小诗，并质疑：

《称呼》前三句是以什么样的视角来写的？

写的什么呢？

　　　　　①学生自学前三句，用“----”画出课文中提到的称呼。

　　　　　②小组合作学习（四人一组），讨论解决问题。

　　　　　③交流汇报。

　　　　　　教师相机点拨：

前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”，祖国母亲有千千万万的儿女。

“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近，使祖国更加形象化了。

　　　　　　板书：

　　　　　　称呼——祖国妈妈

　　　　2）女生齐读前三句，男生当小评委。

　　　　　　教师点拨，既然是以儿童的角度来写的，我们就应该读出儿童的天真和稚气。

　　　　3）让男生读一读。

　　　　4）体会第四句。

“啊！

我懂了，您是大人和孩子共同的妈妈！

”这句话有一个感叹词，应该以什么样的感情来朗读呢？

　　　　　学生自读自悟，并指名读出来。

　　　　　教师点拨：

这句话要读出激动的语气。

　　　　5）最后一句话是以什么身份来写？

学生齐读最后一句话，回答问题：

“最后一句话以自己是母亲最年幼的儿子来写的，感到无限光荣。

”

　　　　6）你从哪里可以看出来呢？

“这份光荣呀，连爷爷、爸爸也羡慕咱！

”

　　　　7）表达出什么样的感情？

这样的感情要如何去朗读才能产生共鸣？

　　　　　学生自读并体会，并指名几个同学来读读，评出读得最好的，总结这句话应该以自豪的语气来朗读才嫩表现出爱国之情。

　　　　8）学生有感情地朗读《称呼》全文并体会情感。

　　　2、学习感悟第二首小诗。

　　　　学生以自己喜欢的方式自由读读，同时思考问题：

　　　　1）第一句“像一位德高望重的老人”和“正焕发出火红的青春”是否矛盾？

以四人为一个学习小组，讨论交流，并圈出“像”这个词，找出这句话中运用的写作手法。

学生各抒己见，教师相机点拨：

这句话运用比喻和拟人的手法，用“像一位德高望重的老人”写出了祖国母亲五千年悠久的历史和灿烂的文化，用“正焕发出火红的青春”写出了祖国今天的新面貌，改革开放带来的新变化。

　　　　2）学习第二句诗“方志敏是谁？

你了解吗？

”。

　　　　　①学生说说课前收集的关于方志敏的遗著《可爱的中国》的有关资料。

　　　　　②教师课件出示补充资料：

　　　　　　方志敏（1899-1935）中国无产阶级革命家、军事家。

江西戈阳人。

1924年加入中国共产党，是中共第六届中央委员，中华苏维埃共和国临时中央政府执行委员、主席团委员。

1934年11月率红军抗日先遣队北上抗日，后来在江西怀玉山遭国民党军阻击，被捕。

在狱中坚贞不屈，1935年8月6日在南昌英勇就义。

遗著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。

　　　　　③让学生从了解到的资料中谈谈过去的中国和改革开放带来的成就和新变化，也可以让学生从身边的小事说起。

教师相机引导和激发学生建设祖国的决心、信心。

并板书：

　　　　　　年龄——越活越年轻

　　　　3）指名学生朗读体会。

　　　　　　教师点评：

一、二句诗的前半句宜稍慢，低沉些，后半句稍快；第三句宜高亢些。

　　　　4）分析全诗后，让学生声情并茂地齐声朗读课文《年龄》。

　　　3、探讨交流第三首小诗。

　　　　　指名学生朗读《画像》，边听边思考，祖国在你的脑海中是什么印象？

找到课文中作者对祖国的印象描写的一句话，并划上“――“。

　　　　1）“于是，我想到了好多好多的英雄，他们是骨子里最像您的中国娃。

我正决定照着他们的模样，把您的形象描画”，从这句话里，你想到了哪些英雄？

你知道祖国的哪些英雄儿女？

他们有哪些优秀的品格？

　　　　　　教师和学生一起谈谈他们的优秀品格。

　　　　2）在正要描画的时候，“忽然”一词转折。

为什么不照英雄的模样画了呢？

为什么要先描画自画像？

表达了怎样的思想感情？

　　　　　　①学生反复读课文并思考教师提出的问题。

　　　　　　②同桌互相讨论。

　　　　　　③学生汇报交流情况。

　　　　　　　教师相机点拨：

最后两句说要照着自己的样子描绘祖国，表达了自己要继承优良传统，将中华儿女的优秀品质的发扬光大的意愿！

　　　　　　　板书：

　　　　　　　画像——长得像妈

　　　　3）学生以自己的理解朗诵《画像》小诗。

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　　1、总结全文。

　　　　　学生再次深入朗读课文，总结作者在这组诗中表达的思想感情：

祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，改革开放带来了新的成就和变化，身为中华儿女，我们热爱祖国，我们要继承优良传统并将它发扬光大，努力建设祖国，为祖国更加美好的明天而努力奋斗。

　　　　　板书：

热爱祖国

　　　2、拓展延伸。

（课件出示）

　　　　①、选自己最喜欢的一首小诗自由诵读，当堂背诵，看谁能背诵得又快又好！

　　　　②、作者有这么多话要跟祖国妈妈说，那你们有什么悄悄话要说的吗？

请学做小诗人，表达自己的爱国之情。

　　　　　　（学生不拘形式地写下自己的见闻感受后。

）

　　（五）、激情结语

　　附：

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　1、说给祖国妈妈的悄悄话

　　　　　　　　　　　　　　　　　热　　称呼——祖国妈妈

　　　　　　　　　　　　　　　　　爱　　年龄——越活越年轻

　　　　　　　　　　　　　　　　　祖　　画像——长得像妈妈

　　　　　　　　　　　　　　　　　国

《香港有棵老榕树》教学设计

第一课时

　　一教学要求

　　　1.认识,会写本课"港.湾.榕,筑.商,挪,签,吨,扭,赢"10个生字.

　　　2.理解课文内容,通过对老榕树的了解来感受香港社会的繁荣,进步.

　　　3.有感情的朗读课文,体会课文最后自然段的含义.

　　二.重点难点

　　　1掌握生字的音.形.义.理解课文内容.

　　　2通过对老榕树的了解和对课文最后一段的理解来认识香港社会的进步.

　　三.教学准备

　　　收集香港生态环境及老榕树的相关资料,本课课件

　　四课时安排

　　　2课时

　　五教学过程：

（一）放谈香港,引出课题

　　　1.今天,老师想做个统计,请97年出生的同学举手.知道这年有什么重大事件吗?

（香港回归）板书,香港是我国的特别行政区,著名的国际金融中心,贸易中心和自由港.你们还想对这座城市更多的了解吗?

请你们来谈谈.

　　　2.不错,香港不愧与"东方明珠"的美誉.今天我们不谈它的繁荣,而是走进这个国际大都市看榕树.

　　　3.读题质疑.师生共同走进文本.

（二）初读课文,了解大意

　　　1.默读课文,师生互相解答疑问.

　　　2.思考课文主要写了什么.（同桌说,指名说）

　　（三）巩固识字,书写难字

　　　　自由读课文,要求读准字音,读通句子.标出带生字的词和句子,多读几遍,认读生字,新词和句子.

　　　1.现在指名分节读课文,其他同学仔细听.读准了吗?

读通顺了吗?

　　　2.集体评议.把问题字强化读.

　　　3.说说课文主要讲了什么?

　　　4.出示课后生字,你认为在字音和字形上应该注意些什么?

　　　5.小组开火车口头组词.

　　　6.出示"港,商,赢"三个字,引导学生观察,提醒书写时要注意什么.

　　　7.学生练写,同桌交换评议.

　　（四）再读课文,加深理解

　　　1.男女配合读

　　　2.默读,交流文中不理解的词

　　　3.学生自由读课文,谈谈从课文中读懂了什么.（教师给予肯定,鼓励）

　　教学后记：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一教学要求

　　　1.认识,会写本课"港.湾.榕,筑.商,挪,签,吨,扭,赢"10个生字.

　　　2.理解课文内容,通过对老榕树的了解来感受香港社会的繁荣,进步.

　　　3.有感情的朗读课文,体会课文最后自然段的含义.

　　二.重点难点

　　　1掌握生字的音.形.义.理解课文内容.

　　　2通过对老榕树的了解和对课文最后一段的理解来认识香港社会的进步.

　　三.教学准备：

收集香港生态环境及老榕树的相关资料,本课课件

　　四.课时安排：

2课时

　　五.教学过程：

（一）课件导入,整体感悟

　　　1出示课件（湾仔的繁荣市貌）.对照图片讲解,介绍湾仔的热闹以及榕树.适时板书课题.

　　　2自由读课文.思考:

课文围绕榕树讲了什么事.

（二）理清思路,品析词句

　　　1用一个词来概括老榕树的特别.（昂贵）

　　　2提出学习要求,小组合作学习.

（1）自由读课文第2-9自然段.说说香港人为什么要花费巨资保护老榕树?

又是如何做的?

画出表示榕树昂贵的句子.

（2）用自己的话说说第2-6自然段的意思."树,活的树.又不卖,何其言贵?

"教师点拨,

　　　3围绕画记的关键句段,讨论交流.

　　　4（出示大榕树与大厦图片）在极具现代化的大厦顶上居然会有这么一棵老榕树,你有何感受?

（用感叹.惊讶...语气读第8自然段）不惜重金保护一棵大树,这确实是一种明智的远见.难道我们感叹,惊讶的只是大榕树生长在大厦之上么?

从大榕树身上我们还看到了什么?

　　　　教师点拨,香港人对植物的珍爱,对环境的重视!

这是一种社会的进步.

　　　5以读代讲学习第9自然段.

（1）用肯定的语气读第9自然段.

（2）用"必须"...必须...必须..."练习说话.

　　　6默读课文第10-11段,讨论交流.

（1）过去的香港为什么让老作家特别别扭?

它缺乏的是什么?

　　　　　　引导学生读文归纳.缺少人与动,植物的和谐相处的场景.

（2）香港社会的进步是如何通过老榕树体现的呢?

让我们一起老看看过去与今日的香港.

　　　　　　引导学生钻研文本,理解,归纳.

　　　7由此,作者发出了怎样的感慨呢,齐读课文12-13自然段.

（1）同桌交流,讨论,理解"国门第一树"与作后一自然段的含义.

　　　　　　引导学生从理顺"珍爱植物.领悟人生价值,创造奇迹"之间的关系去理解文本.

（2）师生合读第11自然段.

　　　　　　了解省略号的作用.拓展学生思维.将自己对大榕树的愿望大胆表达出来.

　　　　（3）有感情的朗读这两个自然段.

　　（三）拓展延伸

　　　　选择一个有关香港的话题,查找资料.举办"今日香港"的主题班会,使学生对香港有更多的了解.

《留住今天的太阳》教学设计之一

教学目标：

　　　1、能借助字典认识生字

　　　2、正确、流利地朗读课文

　　　3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　　1、交流有关珍惜时间的名言。

　　　2、出示课题

　　　　　课题质疑

　　二、初读课文

　　　1、交流预习情况。

　　　2、自读课文你读懂了什么

　　三、再读理解课文

　　　1、默读课文思考：

外婆一共谈过几次话分别在什么情况下谈的？

为什么要这么谈？

　　　2、小组合作学习

　　　3、全班交流

　　　　A：

理解：

心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。

　　　　　　　　　领会当时急切、悲怆的情怀。

　　　　B：

结尾句：

“我知道……”

　　　　　①说说你是怎么样理解的？

　　　　　②理解课题含义

　　四、说话训练

　　　　说一个自己（或者别人）“留住太阳”的故事。

　　五、课外拓展

　　　　阅读主题是“留住今天的太阳“的其他读物。

一棵大树》教学设计之一

教材分析：

　　　《一棵大树》是一篇有关“索取”与“付出”的寓言故事，内容简单，内涵丰富，估计学生感兴趣、爱读。

旨在通过这篇课文教学，让学生体会父母及亲人所给予无私的爱，懂得感恩，呼吁人人都有一颗感恩之心。

　　学习目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、抓重点字词，品读对话，感悟树和男孩的形象，体会大树无私奉献。

　　　3、了解父母及亲人所给予无私的爱，懂得感恩。

　　学习重、难点：

　　　　感悟男孩和树的形象，体会大树的无私奉献。

　　教学过程：

　　一、图文欣赏，揭示课题。

　　二、初读课文，感知大意。

　　　　自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　三、品读对话，感悟形象。

　　　1、男孩的语言

　　　　　请你自由地读读，你认为这是一个怎样的男孩？

你从哪些字词体会到？

朗读体会。

　　　2、大树的语言

　　　　　一读：

大树的哪些言语打动了你？

　　　　　二读：

大树的哪些举动让你的心为之一震？

　　　　　三读：

有感情朗读，感受大树只求奉献不图回报。

　　　3、大树的招呼

　　　　　大树心底一直有个小小的愿望，你从哪些词句发现了？

　　　　　（交流汇报，朗读体悟）

　　四、提炼主题，体会无私。

　　　　这棵大树奉献了这么多，她的心情是怎样的？

为什么大树有这样的心情？

请你联系课文内容来说一说。

（交流汇报）

　　五、提升主题，抒发情意。

　　　　这棵树就是_____________。

　遇难者的第三个电话》教学设计之一

教学目标

　　　1．学会本课生字，理解本课的新词。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，

　　　3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。

初知课文在表达上的特点。

教学重、难点

　　　重点：

从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。

　　　难点：

感知课文在表达上的特点。

教学准备

　　　教师：

搜集关于“9.11”事件的相关资料。

　　　学生：

搜集写亲情的名言或名篇。

教学过程

一、质疑引入，激发兴趣

　　　1．电脑情景导入（2001年“9.11”事件），教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。

并询问学生：

看了图片、报道，你们有什么想说的？

（四人小组交流）

　　　　（恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……）

　　 2．揭题。

　　　　　在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。

（齐读课题）

　　　3．看题质疑，导入课文：

看到课题，你知道了什么？

——遇难者打了三个电话……

二、初读课文，感知内容

　　　1．自由读课文，边读边思考：

课文中遇难者打了哪三个电话？

遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。

　　　2．检查初读情况。

（1）交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。

（悲痛：

伤心。

悲恸：

极其悲哀伤心。

）

（2）分小组分部分读课文。

三、细读课文，感悟深情

　　　1．学生反馈思考情况：

遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。

　　　2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？

为什么？

　　　　教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。

（1）情况危急。

　　　　①什么是“生死关头”？

（指关系到生存还是死亡的关键时刻。

）哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？

抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。

　　　　②小组讨论：

生死关头对于一个人意味着什么？

在生死关头你会想到什么？

　　　　③通过朗读让学生感受生死关头的危急。

（2）情感对比。

　　　　①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？

（财产、事业）并相机板书：

助手、律师（事业、财产）

　　　　②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？

（母亲）（相机板书：

母亲）

　　　　③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？

（学生讨论并作答）

　　　　④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。

想一想他们为什么会这样推断。

（因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。

在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。

）

　　　　⑤然而事实的真相是怎样的呢？

为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？

为什么说它是一个人的“生命留言”？

　　　　师总结：

对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。

电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。

母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？

这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！

“妈妈，我爱你！

”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱（板书：

爱），这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。

相机板书：

妈妈，我爱你！

（生命留言）

　　　　⑥朗读使自己深受感动的句子：

通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。

　　　3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？

　　　4．学生质疑：

为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？

作用是什么？

（设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。

）

　　　　文章出现的省略号有什么作用？

（留给读者猜想的空间。

）

　　　　教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。

（本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。

）

四、学习生字及词语

　　　　抄写令你感动的句子（表达作者论点的句子）。

五、小结本课

　　　1．在这篇课文中，你知道了什么？

　　　2．你能说出你们关于生命的看法吗？

小组交流。

六、拓展阅读，交流资料

　　　1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？

　　　　　（爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。

）

　　　2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。

　　　　　你做过孝顺父母的事情吗？

交流一下。

　　　3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。

谈谈自己感受最深的地方。

《忆秦娥娄山关》教学设计之一

教学目标：

知识与技能

1．认识、会写“娥”、“娄”、“蹄”、“咽”4个生字。

2．朗读、背诵并默写课文。

3．品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。

4．积累毛泽东的《长征》。

过程与方法

1．引导学生读课文，读正确，读流利。

2．借助注释，读懂词的意思。

3．指导学生朗读，背诵，感悟、体会词的意境，理解内容。

情感态度与价值观

  感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

重点、难点：

重点：

朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。

难点：

感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教法与学法：

  教法：

示范法、引导法、讲解法

  学法：

自读自悟法、讨论理解法

教学准备：

教师：

多媒体课件、《长征》视频片段

学生：

收集有关长征的历史资料

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1．音乐欣赏（播放电视连续剧《长征》片头曲）　

2．老师相机导人新课：

毛泽东的词将带我们回忆长征情景，感受长征精神。

3．出示课题，解释课题。

（1）了解词牌名“忆秦娥”。

（2）介绍“娄山关”。

4．了解背景。

（1）学生交流收集的资料

（2）教师补充。

 毛主席这首词是在攻克娄山关以后写的，追忆当时的情景：

二、朗读背诵，理解词意。

1．指导学生有感情地反复朗读