部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解.docx

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部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解

部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解

知识点

教材分析：

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了整理对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，整理思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，整理发出内心的感叹。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

文章的特点：

一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出整理对时光流逝感到无奈和惋惜。

整理介绍：

朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。

其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。

代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。

多音字：

燕：

yàn燕子yān燕国

藏：

cáng埋藏zàng宝藏

禁：

jīn不禁jìn禁止

散：

sàn散步sǎn散漫

近义词：

匆匆——匆忙确乎——的确

空虚——空乏挪移——挪动

觉察——发觉徘徊——彷徨

反义词：

匆匆——缓缓聪明——愚蠢

空虚——充实徘徊——果断

理解词语：

【匆匆】急急忙忙的样子。

【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【挪移】挪动；移动。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神凝聚。

【觉察】发觉；看出来。

【遮挽】遮挡，挽留。

【伶伶俐俐】聪明；灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。

②比喻犹疑不决。

③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。

【蒸融】蒸发。

融解。

【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。

词语扩展：

“千~万~”式：

千门万户千言万语千山万水

千变万化千呼万唤千军万马

千秋万代千恩万谢千辛万苦

千丝万缕千头万绪千思万虑

ABB式：

头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋

泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃

懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶

香喷喷空荡荡

课内词语：

确乎空虚不禁挪移觉察叹息

徘徊微风何曾游丝赤裸裸

段落大意：

第一部分

（1）：

整理运用排比、对比的手法引出问题：

我们的日子为什么一去不复返呢？

初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。

第二部分（2~4）：

以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。

第三部分（5）：

照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？

”这一问题。

课文主题：

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了整理对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

问题归纳：

1、整理是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？

答：

整理运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。

2、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么整理能写得如此感人？

答：

因为整理在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。

情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上整理借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。

课后习题答案：

二、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找出来读一读，说说表达了整理内心的怎样的感受体会，这样表达有什么好处。

这两处分别在第一和第4自然段。

答案示例1：

文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。

例如：

开头和结尾的问句，就抒发了整理强烈的情感。

整理问：

“我们的日子为什么一去不复返呢？

”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。

答案示例2：

一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了整理的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。

将时光的流逝写得十分有感染力。

三、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么整理能写得如此感人？

读了课文你对时间之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。

整理把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。

在整理眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。

他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。

面对时光流逝，整理感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。

让我们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。

仿写：

小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。

太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。

于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。

我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。

知识拓展：

有关珍惜时间的诗词名句：

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。

——李白

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔护

（3）去年元夜时，花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

——欧阳修

（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。

——苏轼

（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

——岳飞

（6）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（7）不饱食以终日，不弃功于寸阴。

（8）少壮不努力，老大徒伤悲。

（9）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（10）花儿还有重开日，人生没有再少年。

（11）光阴似箭，日月如梭。

（12）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

（13）盛年不再来，岁月不待人

形容时间过得快的词语：

光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、

稍纵即逝、白驹过隙转眼间、眨眼间、一瞬间、

霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间

有关珍惜时间的成语：

惜时如金、分秒必争、只争朝夕、

争分夺秒、一刻千金、见缝插针

同步练习

一、照样子，写词语。

例：

泪（潸潸）

眼（　　）绿（　　）急（　　）乐（　　）

汗（　　）白（　　）笑（　　）哭（　　）

二、结合语言环境，理解下列词语的意思。

确乎：

涔涔：

潸潸：

徘徊：

三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。

1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（　　）

2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（　　）

3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（　）

4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（　　）

5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

（　）

四、填空。

《匆匆》是一篇（体裁），整理是现代作家。

文章紧紧围绕“”二字，细腻地刻画了。

他写过的同一体裁的作品有、。

五、阅读《匆匆》片段，回答问题。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（　　）过，从我脚边（　　）去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又（　　）走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（　　）过了。

1．在文中“□”处填上合适的标点。

2．画“”的句子运用了的修辞手法。

仿照这句话再写两个这样结构的句子。

的时候，日子从。

的时候，日子从。

3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了。

4．用“”画出文中的一个拟人句。

5．用一句话概括本段内容。

答案：

一、眼（巴巴）　绿（油油）　急（匆匆）乐（呵呵）

汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）

二、

【确乎】确实；的确

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【徘徊】在一个地方来回地走。

三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问

四、散文朱自清匆匆时间流逝的踪迹《春》《背影》等。

五、1.——，；，；，。

2.排比略

3.跨飞溜闪时间在无声无息中快速流逝

4.他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

5.日子来去匆匆，稍纵即逝。

同步练习2

一、下列画线字注音无误的一项是（）

A.涔涔（cén）潸潸（shān）赤裸（nuǒ）

徘徊（páihuái）遮挽（zhēwǎn）

B.蒸融（zhēngróng）伶俐（línglì）秧苗（yāng）

枯萎（wěi）锻炼（duàn）

C.三番五次（fān）优雅（yǎ）勃勃生机（bó）

萦绕（yíng）肩胛（jiá）

D.刹那间（chà）歉疚（jiū）鞠躬（jū）

不知所措（cuò）一摞碗（luó）

二、下列词语字形无误的一项是（）

A.赤裸裸一番锻练机敏名义

B.惊羡幅度附合暄哗附庸

C.挪移蒸融幸而基业优雅

D.消受堂皇薄弱涔涔钮扣

三、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。

1．我不知道他们给了我多少日子。

他们给了我多少日子，我不知道。

（）

2．我的日子滴在时间的流里。

时间的流滴在我的日子里。

（）

3．新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。

（）

四、阅读课文片段，回答问题。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。

2.你知道吗？

在上面的文段中采用了对比的写作手法。

请认真思考一下，试将这一处对比的作用写在下面。

3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了整理怎样的情感？

4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。

五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。

（自由发挥）

参考答案：

一、B

二、C

三、1.√2.×3.√

四、1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。

用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特点，使文章形象而流畅。

3.表达了整理对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。

4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

五、示例：

莫等闲，白了少年头，空悲切。

少年不知勤学早，白首方悔读书迟。

这些名言告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间，让自己的人生充满精彩。