微课设计方案.doc

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《倒数的认识》微课程设计方案

作者信息

姓名

臧士东

联系电话

13475570659

所教学科

数学

所教学段

小学

电子邮件

zangshidong@

单位名称

山东省淄博市张店区西六路小学

微课程信息

主题名称

倒数的认识

选题意图

（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）

通过倒数的认识的学习，用信息技术讲解倒数的数学概念及计算方法，让学生掌握知识的同时感受数学的研究方法，拓宽学生思路。

同时设计成微课让学生提前自主学习，节约了课上探究的时间，也弥补了探究方法的单一性。

内容来源

（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）

青岛版小学数学五年制五年级上册55页，倒数

适用对象

（请在此处注明学科、学段）

小学数学五年级

教学目标

1、明确倒数的定义，知道什么样的两个数是互为倒数，培养学生观察、思维、猜想、推理、验证的能力。

2.学会倒数的计算方法，并能利用计算方法计算相关倒数。

体会学习成功的快乐。

教学用途

□课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其他

（请简要说明你将如何使用该微课程）

在课前，布置学生观看本微课视频，学生通过观看视频，结合视频提示，进行自主学习，并完成课后练习。

在课堂上集体回顾提升，解决学生提出的问题，对于大部分学生不理解的知识，可以集体再观看微课视频。

知识类型

□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

11制作方式（可多选）

□拍摄□录屏□演示文稿□动画□其他

预计时间

（不超过10分钟）大约6分47秒

微课程设计

教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

设计意图

（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

一、导入：

利用分数乘法。

观察两个分数相乘，乘积为1的两个分数之间的关系导入倒数的定义。

微课出示一组两个分数相乘，乘积为1的分数乘法算式，让学生观察，为讲解倒数的定义做铺垫。

二、探究学习：

讲解倒数的定义，理解倒数的意义，并举例说明什么样的两个数互为倒数。

通过分数乘法算式讲解学习倒数的定义及其数学意义并举例说明什么样的两个数互为倒数。

1、通过倒数的定义及其意义，讲解学习怎样求一个数的倒数。

2通过练习及其讲解，让学生明确求分数的倒数，整数的倒数的计算方法，并让学生明白1的倒数是1，0没有倒数。

通过讲解让学生明白什么样的两个数互为倒数，再通过练习及讲解，让学生学会计算倒数的方法，并明确1的倒数仍然为1，0没有倒数。

设计亮点：

（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。

）

亮点1：

知识点单一，符合微课程的特点。

整个过程都是围绕倒数的定义及其计算方法这一知识点展开，体现创设情境、提出问题、反复验证，总结规律、灵活运用的科学探究方法，“微”而不“碎”；

亮点2：

创设宽松的学习气氛，激发学生的兴趣，拓宽学生的思维。

通过微课的形式进行课前学习，引发学生的求知欲。

通过多种方法验证问题，拓宽了学生的思维。

亮点3：

教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强。

活动形式灵活多样，符合学生的学习习惯。

活动方式有效运用信息技术，实现有效的反馈或共享交流。

《倒数的认识》微课程学习任务单

填写说明：

该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标

1、通过微课学习，明确倒数的数学定义及其意义。

2.通过微课学习，学会计算一个数的倒数的方法。

3、通过学习，明确1的倒数是1，0没有倒数。

二、学习资源

（提示：

可选项，如有其他相关资源请在此说明）：

数学课本，微课程资源、任务学习单。

三、学习方法

（提示：

为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）

1、在观看微课之前，建议首先阅读教材，再结合教材的学习进行微课学习。

2、观看微课中要积极思考，及时记录学习中不理解的地方，按照计算倒数的方法进行计算验证。

4、认真动脑做课后提出的练习，及时巩固所学知识。

四、学习任务

（提示：

请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）

看微课之前请思考：

前面学习的分数的乘法的计算方法是怎样的？

六、后续学习预告（可选）：

牢固掌握倒数的数学定义，熟练计算一个数的倒数的计算方法。

五、学习困惑

（提示：

此处由学生填写）