《中国石拱桥》教学设计第一课时.docx
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《中国石拱桥》教学设计第一课时
《中国石拱桥》教学设计第一课时
【教学目标】
1、知识目标:
⑴积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义。
⑵了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
2、能力目标:
⑴了解说明对象,把握对象特征,整体感知文意,培养初步阅读说明文的能力。
⑵把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力。
⑶揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。
3、德育目标:
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
【教学重点】
1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品味说明文语言的准确性和严密性。
【教学难点】
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
【教学方法】
1、学生自读和教师点拨相结合:
让学生自读自思,辅之以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。
2、讨论法:
讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩的能力。
通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。
【教具准备】
多媒体、文字资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
引导学生辨析文体,把握说明文的文体特征;朗读课文,整体感知文意,了解说明对象,明确其特征;局部探究,赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的?
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一:
桥是经过放大的一条板凳──桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》,了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
设计二:
桥是大地上最真实、最亲切的形象,它总是那样的平凡又像是没人关心似的,从溪流的这一边跨搭到那一边,经受千人踩踏,暴洪冲刷,坚贞的挺立是它不变的形象。
以上是文人骚客笔下的桥。
而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢?
今天,我们一起学习《中国石拱桥》。
设计三:
中国是一个文明古国。
我们的祖先有不少杰出的发明创造,石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。
今天。
我们学习《中国石拱桥》,看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
二、辨析文体,引导学生把握说明文的文体特征
1、教师分发文字资料,资料内容如下:
荷情万种
拙政园,撷山川之灵秀,为世人所钟情,不愧为苏州园林之冠。
荷花,出淤泥而不染,为世人所敬仰,不愧为花中之君子。
你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗?
所以,当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时,就迫不及待地想去一饱眼福了。
立秋过后,天还是一样的炎热。
走在路上,我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待,可踏进园门,才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。
我略带失望地走在小石子铺成的曲径上,走向了那有名的荷风四面亭。
“苏州好,拙政好园林。
四面荷风三面水,红裳翠盖满池心。
炎夏惬幽寻。
”
这是周瘦鹃在吟唱。
我站在亭边,愣愣地看着四周大片大片的荷叶。
层层叠叠的绿,绿得耀眼,绿得洒脱,从四面八方把我包围融合,让我情不自禁地想要化成一抹绿。
我感受到一种清爽直逼我的肺腑,仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。
这是荷风!
我已经感受到了!
可荷花呢?
我为何找不到它的影子?
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
”
这是周敦颐在吟唱。
我印象中的荷花应该是玲珑剔透的,花瓣像用淡色的红玉雕刻而成,袅袅伫立在碧波中,纤长而高傲。
它不热烈如牡丹,也不忧伤如秋菊,它只是冷静地思索着、展望着。
如今,面对这么多游人的期待,荷花为何千呼万唤不出来?
难道这就是它的傲气?
它是君子啊,它不会去迎合别人的喜好,它只能按照自己的原则办事。
荷花美得超然,但不孤芳自赏,它总有开放的时间。
它的美不是妖媚,不容任何侵犯。
它始终牢记自己的使命:
不是被人欣赏,而是奉献果实。
它愿放弃美丽而一心酝酿果实──用它的根用它的心。
我忽然间领悟到许多,心情豁然开朗。
没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾,但我的心里早已是荷情万种。
荷花
盛夏,当你漫步在荷花池畔的时候,很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的诗句。
你看,那碧波荡漾的水面上,亭亭玉立的荷花,散发出阵阵幽香,沁人肺腑;那托浮在水面上的荷叶,青翠欲滴,那滚动在荷叶上的水珠,犹如翠玉盘中的珍珠,明净柔润。
一阵微风拂过,会使你有一种暑气全消之感。
再吟诵周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的佳句,就更觉心旷神怡了。
荷花全身是宝,用途很广,既是食品,又是药物,至于供人观赏,那只不过是一种“副产物”罢了。
它的地下茎——鲜藕,含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等,营养价值很高,是一种很好的水生蔬菜;它既可生食,又可熟食,还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等,既有营养,又易消化,是妇幼老弱的良好补品。
莲子,鲜可生食,也可做汤菜、甜食或蜜饯;干莲子中,碳水化合物的含量高达62%,蛋白质的含量高达16.5%,钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。
荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱,荷叶还是很好的包装材料。
如果说到荷花的药用价值,那就更大了。
荷花的各部分都可入药。
莲须,有固肾的功能;莲子,有收敛镇静之用;莲蕊,有清心、利尿、降压降烦之效;花托、花瓣,有活血祛痰之妙;花蒂(叶中央近叶柄部分)能清暑利尿……
荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多,黄河流域也有分布。
就品种而言,荷花约可分为三大类,四十余种。
其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称;湘莲和向日葵莲等品种,则是以向人们提供莲子而闻名;而花中君子和水花魁等品种,则是专供人们观赏的。
莲藕,虽然一生都在水中,但对水的深度却有一定要求。
一般生长初期,以三至五寸为宜,生长后期,一般可控制在一尺左右。
在莲藕的枝叶长出水面以后,一旦风折叶柄,水就会从茎管灌入,使整株莲藕烂掉。
因此,莲藕的生长发育还与风力大小有关。
2、要求学生粗读两篇文章,并感知它们的区别。
学生谈阅读的感受,只要能谈到一两点就行。
明确:
两文同样写荷花。
但《荷情万种》是一篇记叙文,兼有抒情、议论。
记叙自己去拙政园赏荷的经过,对荷的描写和体验极有层次,先写荷风,续写荷的精神,并巧妙引用古文增添色彩。
《荷花》分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种,最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。
观赏价值突出其形体美、情态美。
食用价值突出强调鲜藕、莲子,略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。
药用价值突出荷花的各个部分,这是我们读者所不了解的。
全文语言平实,知识性强,是一篇说明文。
3、教师简介说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:
或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。
说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
三、朗读课文,初步把握文意
1、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片,声屏显示配乐朗读。
2、教师提示需要积累的词语。
四、了解说明对象,把握对象特征
1、教师指出说明文是给人以知识的,请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。
⑴学生默读课文,自行查找、概括。
⑵小组讨论,要求人人发言,积极参与。
⑶全班交流。
明确:
本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。
文章先概括介绍一般石拱桥的特点:
桥洞成弧形;在世界桥梁史上出现得比较早;不但形式优美,而且结构坚固。
然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子,来说明中国石拱桥取得的光辉成就。
最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因,综述解放后我国桥梁事业的新发展。
2、局部探究:
⑴请以赵州桥为例,用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
Ⅰ学生齐读第四、五段。
Ⅱ小组讨论交流。
明确:
中国石拱桥具有一般石拱桥的特点,即“不仅形式优美,而且结构坚固”,此外,中国石拱桥历史悠久,分布广泛,形式多样,有不少惊人的杰作。
赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右,到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久;“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱,桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美;“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响”表明其结构坚固;“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”,唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特,人不知其所以为”,张骛赞其“初月出云,长虹饮涧”,表明其成就突出,堪称杰作。
教师总结:
赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁,它从四方面体现了中国石拱桥的特点,即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。
⑵请同学独立分析第六、七、八段,并完成下面的表格。
多媒体显示:
代表桥
历史悠久形式优美结构坚固
成就突出赵洲桥最古、距今1300年年形状像弓,拱上加拱结构匀称、古朴美观
保持雄姿世界上最长,已使用1000多年,爱人先赞誉
卢沟桥
请四位同学依次填写。
明确:
“修建于1189年到1192年间”,距今830多年,表明其历史悠久;由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱,每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美;河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固;13世纪就闻名于世,受马可·波罗的盛赞表明其成就突出。
3、教师总结:
说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在于这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,都体现了中国石拱桥的特征。
五、延伸拓展
要求学生阅读课本P98引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字,然后与课文相比,多了哪些内容?
是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面?
学生明确:
《辞海》还提到的内容有:
碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑;桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑,是全国重点文物保护单位;桥旁另建有新桥等内容。
课文里介绍卢沟桥,着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方,如果像《辞海》那样面面俱到,势必会模糊了文章的写作目的。
教师总结:
写说明文要抓住事物的特征来写,不能面面俱到。
六、布置作业
1、请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2、根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应的数据。