小学英语课堂游戏的设计与操作研究结题报告.doc

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小学英语课堂游戏的设计与操作研究（结题报告）

2012年7月8日

课题名称

小学英语课堂游戏的设计与操作研究

负责人

刘安吉

所在单位

香山农场学校

研究背景

进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。

小学英语课的开设是为了适应二十一世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。

由于小学英语是一门新兴的课程，英语教学还缺少宏观指导和相关的教学理论研究。

从近几年我镇小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，再加上对小学生的心理、生理特征了解不够，教学上仍沿用着传统的教学方法和模式，这样的课堂教学方法和模式很难培养出适应社会需要的具有实践能力和创新意识的人才。

鉴于这种教学现状，我们必须以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，探索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方法和模式，促进小学英语教学健康发展，提高英语教学质量。

在这个背景下，我们在本学期年提出了小学英语游戏教学研究课题。

理论依据

1、《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：

“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。

”这些说明：

游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。

因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。

2、当前，在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。

3、儿童的普遍心理特征是：

好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。

另外，游戏教学强调面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是完全一致的。

利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

研究目标

1、研究出游戏教学的方法策略和课堂模式，运用与课堂，切实提高教学质量。

　2、在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生英语的听说读写水平。

　3、在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。

　4、经过本课题研究，积累游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果的书面材料。

研

究

过

程

研

究

措

施

（一）大体的研究阶段

1、2013年3月-4月，先期准备阶段：

学习学习有关课题研究的教学理论知识，收集、整理有关课题的文献资料。

2、2013年5月-2013年6月，全面实施阶段：

根据课题的研究方案，实施课堂研究工作，做好资料的积累。

进行现状分析及整改工作。

撰写中期报告。

    4、2013年7月，总结提高阶段：

撰写课题研究结题报告，总结课题研究情况，形成研究成果。

（二）研究方法

文献资料法——通过对中外有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习。

借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

行动研究法——按照课题提出的研究目标，结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。

经验总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。

（三）研究措施

1、发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动

　  课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。

教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。

　　2、开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸

　　课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有计划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有利于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力。

同时，师生之间通过开展系列化的英语活动进一步促进了情感的交流，有利于学生活泼生动地、创造性地运用语言。

如成立学生兴趣小组，组织学生英语书法大赛，英语角，阅读英语报刊，收集格言、标签学英语等等活动，在让学生在课余兴趣活动中学习知识、展示知识。

提高自己的语言运用能力与创新能力。

　　3、突显学生主体性，发挥教师指导作用

    教师注重营造宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生参与课堂教学游戏，全面培养学生读、写、玩、演、唱等方面的能力。

以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目标，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样的教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合作或生生合作的教学方式，让学生围绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，促进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。

    4、注重过程评价，促进学生全面发展

　　《英语新课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，必须把口头运用语言的能力也作为评价的要素之一，因此，在课题研究过程中，我们根据评价的目的和作用，口语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

研

究

成

果

（一）小学英语课堂游戏化处理的基本原则。

1、游戏活动要体现全体性。

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。

要使每一个学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。

这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

2、游戏的开展应有一定的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。

设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。

游戏的目的要十分明确，不是为做游戏而做游戏。

例如在一节复习课上，有一位老师设计了这样一个“摘桃子”的游戏，一棵茂盛的桃树上长着很多的桃子，每个桃子上都有一个英语单词，请同学上来摘桃子，每摘下一个桃子，就要把上面的单词读出来，开始的时候，老师就请一些成绩差的同学上来，只要摘下一会读的单词就可以桃子多，选择的余地大，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的同学，让他们放到最后，游戏有一定的难度。

这种游戏的目的性很强，学生的参与面很广。

3、游戏应有一定的启发性。

开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

4、游戏的开展应具有一定的灵活性。

灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学。

5、游戏的开展要多样性。

多样性体现在两个方面：

一是游戏形式多样化，不同年级、不同教学内容我们设计了与之相适应的游戏方式；二是对同一教学内容我们设计了多项游戏进行教学，避免因游戏单一而使学生对游戏产生厌烦情绪。

（二）游戏教学的基本模式

　  我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为：

研究成果

热身准备——游戏引入——新知学习——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。

　　热身准备是教学的第一个环节。

教师在课前通过各种形式的活动进行热身练习以营造一个欢乐、愉快的英语学习气氛。

如在上课前唱一两首英语歌曲，配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。

同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。

游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

新知学习是上课的第三个环节。

引入新课后，接下来就进入了新课学习。

在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、挂图、图片、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

边玩边练是教学的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。

经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过游戏活动来消化。

用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。

在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。

如InformationGap,Mi-niResearch,Word-OrderGame,PassingMeaning等生动活泼的游戏充分调动了学生学习积极性，带动了学生参与语言交际活动。

教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。

在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。

这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。

　　角色表演是教学的第五个环节。

它是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的机会。

小学生爱表演，教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。

如人教版三年级上册第三单元B部分的“Let’stalk对话可以安排这样的表演：

一个学生戴上猪八戒的头饰和几个学生对话。

竞赛巩固是教学的最后环节。

竞赛是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，教师利用竞赛不但进一步激发学生的学习兴趣，也能巩固和检查学生所掌握的知识程度，它把游戏教学推向了高潮。

参考文献

1.安凤歧，梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，北京:

首都师范大学出版社

2.傅淑琴，2005，“小学英语课外活动的设计”，《中小学英语教学与研究》，2005/3

3、《游戏对于促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期

4、《浅谈创新形势下的游戏教学》—白植想—www./

5、《游戏在小学英语教学中的应用》—《河北教育》—2002/4