最新人教版小学数学一年级上册电子教案第一单元第四单元.docx
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最新人教版小学数学一年级上册电子教案第一单元第四单元
第一单元准备课
第1课时数一数
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材第2-5页的内容
课题
数一数
教学目标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
3、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点
初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点
初步体验按顺序数数的方法。
教学方法
情境演示法
重点关注学生
教学准备
多媒体课件等
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
【情境导入】
谈话：
小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
（学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
【新知探究】
1、初步感知。
提问：
在美丽校园里，你们看见了什么？
分小组交流后集体交流。
学生描述：
在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。
鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！
他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：
美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：
怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（从左往右，从上往下等）
3、抢答练习。
①提问：
1个——（学生接：
1个滑梯〉；2架——（学生接：
2架秋千）……
（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。
如：
3架木马……
4、用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？
我们就用点子图表示好吗？
1个滑梯用1个点子表示。
②怎样表示秋千的架数？
为什么这样表示？
怎样表示木马、飞机的数量？
你还有什么想法？
③探索：
什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？
怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
【兴趣体验】
过渡：
小朋友！
美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！
（带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
【课堂练习】
练习一1、2题
作业布置
练习一1、2题
板书设计
数一数
12345678910根据物体的个数，按一定的顺序数，数到最后一个是几，就是几。
可用1-10中这10个数字中的某一个数字来表示。
教后反思
第2课时比多少
备课时间
上课时间
课型
教学内容
教材第6、7内容，第8页练习一的第3、4题
课题
比多少
教学目标
1、使学生知道"同样多"的含义。
培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
2、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点
会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点
会比几个物体的多、少。
教学方法
情境演示、启发式教学法
重点关注学生
教学准备
将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
【情境导入】
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
2、学生讲故事。
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
【新知探究】
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
（板书：
同样多）
看看，动画片里还有什么和什么同样多？
谁愿意说说？
0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？
（木头多，小猪少）（板书：
多少）
很好，还可以怎么说？
（木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
（板书课题：
比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？
什么比什么少？
什么比什么多？
【巩固运用】
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
2、说说生活中'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
，
①生在组内说说。
②小组交流汇报。
（用数的方法比较：
数出红、白珠子各有几颗，再比较。
用找朋友的方法比较：
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较：
因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。
先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、4题。
【课堂小结】
同学们可真聪明，说得妙极了！
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！
只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
作业布置
练习一第3、4题。
板书设计
比多少
同样多：
当两物体一一对应没有剩余时，就说这两物体同样多。
多和少：
当两物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
教后反思
第二单元位置
第1课时上下前后
备课时间
上课时间
课型
教学内容
教材第9页主题图以及“做一做”。
课题
上下前后
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点
会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
教学方法
情境教学法
重点关注学生
教学准备
多媒体课件
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
【情境导入】
师：
谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？
课桌下面又有什么？
学生自由发言。
师：
谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？
后面呢？
点名汇报。
（板书课题：
上、下、前、后）
【探究新知】
1．教学“上”“下”。
多媒体课件出示情境图。
师：
请同学们仔细观察，你都发现了什么？
学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。
师：
你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？
生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。
师：
大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？
师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。
师：
仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？
学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。
2．教学“前”“后”。
师：
我们继续观察画面，桥的最上面有什么？
生回答，如小轿车、货车、客车。
师：
请同桌互相说一说它们间的位置关系。
学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。
师引导学生明了前、后关系的相对性。
师：
说一说你的前后各是哪些同学？
学生自由讨论，点名回答。
【巩固应用】
1．拍手游戏。
（1）老师发口令，上、下拍手。
（2）听反语，老师说“上”，学生在下面拍；老师说“下”，学生在上面拍。
2．让一组学生排成一纵队，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。
【课堂小结】
说一说，本节课学到了什么知识？
作业布置
回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
板书设计
上、下、前、后
货车在火车的上面，火车在货车的下面。
上、下关系是相对的。
小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。
前、后关系是相对的。
教后反思
第2课时左右
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材第10页主题图以及“做一做”。
课题
左右
教学目标
1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。
2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点
在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学方法
引导探究法。
合作探究法，交流讨论法
重点关注学生
教学准备
教师：
课件，水果。
学生：
铅笔、橡皮、铅笔盒等学具
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
【情境导入】
（1）活动一：
认识汉字“左”“右”。
’
①教师：
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：
左、右
②教师：
谁认识这两个字?
认识的同学请把手举得高高的。
③教师：
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手，还是右手?
你用右手做什么?
（2）活动二：
介绍自己的左手和右手。
①教师提问：
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：
左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?
（眼、耳、脚……）
【新知探究】
（1）活动一：
“找朋友”游戏。
①教师：
我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。
说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
（2）活动二：
找位置。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。
（苹果、橘子、梨）
教师提问：
最左边是什么?
最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。
教师：
你们说说，橘子的左边有什么?
右边有什么?
（5）活动五：
找同学家。
讲：
“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
【知识应用】
进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
（1）活动一：
讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：
为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：
由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
（2）活动二：
帮一帮。
①出示图片：
上学路口
②指名学生上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右边。
（3）活动三：
上下楼梯。
①出示图片：
少年宫。
②教师提问：
这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。
五人模仿上楼，五人模仿下楼。
想想靠哪边走。
（4）活动四：
找球。
游戏规则：
先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。
游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
【课堂小结】说说你今天学到了什么？
作业布置
回家后结情境给父母说一说生活中的“左右”
板书设计
左右
以自身为中心确定左右。
与左手相对应的一边左边，与右手相对应的一边是右边。
教后反思
第3课时位置
备课时间
上课时间
课型
练习课
教学内容
教材练习二1、2、3、4题
课题
练习
教学目标
1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点
能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述
教学难点
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教学方法
情境教学法、实践操作法。
重点关注学生
教学准备
挂图或投影
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。
组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。
学生描述。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：
从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
师生活动。
三、第3题。
把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
学生汇报，并讲讲龟兔赛跑的故事。
四、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3）学生回家和家长一起将P111的图片按自己的描述进行粘贴。
（4）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、师生共同完成5、6题。
（略）
六、总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
作业布置
练习二：
第5、6题。
板书设计
位置
XX在XX的下面XX在XX的上面
XX在XX的左面XX在XX的右面
XX在XX的前面XX在XX的后面
教后反思
第三单元1-5的认识和加减法
第1课时1-5的认识
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材第14页至第16页的内容及练习三1、2、4、5题
课题
1-5的认识
教学目标
1、认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数。
2、知道1-5的先后顺序，会正确读、写1-5。
3、培养观察和语言表达能力。
教学重点
1-5的基数含义和写法
教学难点
1-5的书写
教学方法
情境教学法、实践操作法。
重点关注学生
教学准备
挂图或投影
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
【情境导入】
老师出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生观察：
【探究新知】
1．数数。
（1）仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？
（2）组内交流。
老师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。
2．认、读数字1～5。
（1）1的教学。
在组内交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，并说明：
像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。
师：
这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？
（2）2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。
（3）1～5各数的形状和认识。
师：
1像铅笔来写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜。
3．1～5各数的含义。
老师指着“1”问：
这个数是几？
你能用小棒来表示这个数的多少吗？
学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。
师：
请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜欢的图形。
师：
生活中还有哪些物体的个数可以用1～5各数表示。
学生互相讨论，集体交流。
4．学习数序。
（1）逐步感知1～5的数序。
老师在计算器上拨1颗珠子，问，“老师拨了几颗珠子，用几来表示？
”学生回答后老师板书“1”。
让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？
老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。
在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，然后老师利用课件清楚地演示2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5的过程。
（2）整体感知1～5的数字顺序。
让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：
“1的后面是几？
……5的前面是几？
……3在谁的前面又在谁的后面？
……”也可以让学生自己观察，说出发现了什么？
然后老师再提问。
5．学习1～5各数的写法。
（1）教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。
②学生书写，老师强调写字姿势、坐姿并且书写要工整、美观。
③全班展示。
（2）教学3、4、5的写法。
教学方法同1、2一样。
（3）尝试练习。
完成教材第16页1～5的规范书写表，教师巡视检查、指正。
【巩固应用】
教材第16页做一做。
【课堂小结】
说一说本节课你学到了哪些知识？
作业布置
第16页做一做
板书设计
1、2、3、4、5的认识
读：
写：
教后反思
第2课时比大小
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材第17页的内容及练习三3、6、8题
课题
比多少
教学目标
1、通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
3、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
教学重点
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小
教学难点
学习比较大小的方法
教学方法
情境教学法、实践操作法。
重点关注学生
教学准备
猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
【情境导入】
1．复习旧知。
（1）认读1～5各数。
（2）排序。
①教师报数，请学生拿2、5、3、1、4。
②请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
③同桌相互检查、纠正。
2．看图听故事。
（课件展示）
老师播放配音故事“小猴吃水果”：
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！
到了中午，他们又累又渴，于是，他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？
提问：
（1）图上有哪些水果？
分别有多少？
（2）图上有几只猴子？
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
学生交流，代表发言。
【探究新知】
1．教学“＝”。
师：
小猴可喜欢吃桃，它们每只能分到1个桃吗？
师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。
学生回答后在黑板上贴出小猴图片和桃图片。
师：
有3只小猴和3个桃，一只小猴对一个桃，没有多余的小猴，也没有多余的桃，那么小猴的只数和桃的个数有什么关系？
生：
小猴和桃同样多。
师：
同样多可以用符号“＝”表示，这个是等于号，它是两条一样长的线。
（板书3＝3，并教读这个式子）读作3等于3。
学生跟读。
2．教学“＞”。
教学方法同“＝”。
老师可使学生操作学具，比较小猴的只数和香蕉的根数，得出小猴比香蕉多，谁比谁多可以用“＞”连接，这个是大于号，老师板书3＞2，读作3大于2，请学生跟读。
3．教学“＜”。
教学方法同“＝”。
请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和梨的个数。
得出小猴比梨少，谁比谁少用“＜”连接，这个是小于号，老师板书3＜4，读作3小于4，请学生跟读。
4．巩固记忆。
请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。
学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
【巩固应用】
1．教材第17页做一做。
2．做游戏。
老师出示1～5各数任意两张数字卡片，问学生中间用什么符号来连接，请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，看谁答得又对又快。
【课堂小结】
说一说，你今天学到了什么知识？
作业布置
第17页做一做。
板书设计
比大小
3＝3 3＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
教后反思
第3课时第几
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材第20页的内容及练习四1、2题
课题
第几
教学目标
1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，
2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力。
4、感受生活中处处有数学。
教学重点
正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
教学难点
正确区分几个和第几。
教学方法
情境教学法、实践操作法。
重点关注学生
教学准备
多媒体课件
教学预设
（师生活动）
教学重构
（教师二次备课）
（【情境导入】
播放动画课件：
暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。
老师接着展示买票排队的情境图：
认真观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人？
一共有多少个人？
学生小组交流，代表发言。
【探究新知】
师：
正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?
站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？
妈妈后面的解放军阿姨排第几？
最后一位叔叔排第几？
各小组说一说，师巡回指导。
各小组选出代表汇报交流。
师：
在这幅情境图中，同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，还看到了什么？
想到了什么？
师引导学生明了：
在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。
动画展示：
第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。
师：
这时有几个人在买票？
乐乐排第几？
乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几？
那位叔叔排第几呢？
让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。
【巩固应用】
1．教材第20页做一做。
2．做游戏。
师：
刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏——开火车。
选出几名学生跟在老师身后，组成一列“火车”围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
（1）其
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