找规律教案.docx

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找规律教案

一年级下册数学《找规律》教学设计张玉华

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。

教学目标：

1、知识目标：

通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、能力目标：

通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，

掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

3、情感目标：

使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，

体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点：

学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。

教具：

教学课件PPT，练习纸，学具。

教学过程：

一、利用游戏，感知规律

师：

同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们班同学的项链上也有数学知识。

现在，咱们把她的项链拿上来大家看看,她的这条项链隐藏了什么数学知识?

生：

我可以……（学生纷纷举手。

）

师：

他说得对吗?

生：

对!

师：

你真棒!

像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。

（板书：

规律）

师：

这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

（板书课题——找规律）

师：

一起把题目读一遍吧——找规律。

二、引导探索、认识规律

1、课件出示游乐园图片

师：

“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。

请看!

（例1主题图）

师：

游乐园里热闹吗?

生：

热闹……

师：

你都看到了什么?

（指名回答）

生：

我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。

师：

观察一下彩旗是怎么挂的?

彩花是怎么串的?

你还发现了什

么?

师：

这些物体都是乱摆乱放的吗?

生：

他们都有规律。

（引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案）

师：

我们先来看看彩旗的规律?

你知道下一面彩旗是什么颜色吗?

你是怎么知道的?

生：

下一面彩旗是黄色的。

师：

哪位同学能够完整地回答?

生：

我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。

彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。

师：

回答得太好了，表扬这位同学!

生：

棒……棒……棒……你真棒!

师：

彩花呢?

能像刚才的同学那样完整地回答吗?

生：

我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。

彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。

师：

同意他的说法吗?

生：

同意。

师：

那……游乐园里还有什么?

生：

还有灯笼和小朋友。

师：

我们再来看看灯笼是怎么挂的?

生：

下一个灯笼是紫色的。

灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。

师：

同学们啊，你们知道吗?

到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。

我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧！

生：

这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。

2、师：

同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。

师：

今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗?

生：

能!

——例2摆一摆

师：

这一排物体有什么规律?

下一个物体是什么?

生：

这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。

师：

这位同学回答得好吗?

生：

好!

师：

对，她说得很完整。

那下一题又该怎么填呢?

生：

这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。

3、师：

装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗?

生：

愿意……

师：

好，那请你们看吧。

——例3涂一涂

师：

这一排方格有什么规律?

接下来涂的是什么颜色呢?

生：

这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。

师：

那这一组三角形呢?

生：

这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。

三、联系生活，寻找规律

1、师：

规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

课件出示图片：

斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。

生：

哗……好漂亮啊!

2、师：

欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?

谁来说一说?

生1：

我们教室的地转是有规律的。

生2：

教室的窗帘也有规律。

生3：

我们学校的围墙设计是有规律的。

生4：

我们教室的日光灯是按照规律来安装的。

生5：

我的衣服上有一些有规律的图案。

……

（教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。

）

师：

你们观察得真仔细。

四、实践操作，创造规律

师：

老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。

现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?

请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。

师：

请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。

（师巡回辅导）

展示作品，集体评价。

表扬小小设计师。

师：

你们觉得这组同学设计的图形怎么样?

谁来评一评?

生：

他们的颜色涂得很均匀。

生：

图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。

……

五、课堂小结

今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。

板书设计：

找规律

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【人教版】一年级数学下册第八单元课题一

《找规律》（图形）教学设计

设计与执教：

老城小学迟航

教学内容：

【人教版】一年级数学下册第88~89页

教材简析：

“找规律”在新教材中是一个独立的单元。

作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。

教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学准备：

课件、学具盒、彩色笔、涂色卡等

教学设计：

一、创设情境，激趣导入

1、播放歌曲《快乐的节日》。

师：

听了这首歌，小朋友想到了什么？

2、课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：

仔细观察，你看到了什么？

（生：

……）

师：

这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

（生：

……）

师：

它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。

今天，我们就一起学习找规律。

（板书——找规律）

（设计意图：

听歌曲《快乐的节日》创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，变“老师要我学习”为“我自己想要学习”。

接着出示教材中的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后引导学生观察后说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆放的，是有顺序的，从而很自然地引出课题——找规律。

）

二、引导探索，认识规律

1、课件出示——彩旗图。

师：

让我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

师：

猜一猜，这面旗会是什么颜色？

（生：

……）

师：

看看猜得对不对（点击播放）。

你们是怎么想的？

（生：

……）

2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。

师（小结过渡）：

彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？

下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？

认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。

（学生观察、思考、交流）

师：

谁愿意把你的发现向全班宣布？

（生：

……）

（根据学生的回答，随机点击播放课件）

师：

你是怎么想的？

（生：

……）

3、课件出示——彩花排列图（可尝试将教材中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”或其它形式的三种颜色的排列）。

师：

教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？

你发现了什么？

小组里讨论讨论。

4、小结：

彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

（设计意图：

此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后出示彩花的排列图。

需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变一下，意在深挖教材，提高难度，同时体现以“放”为主。

本环节如此安排的依据是：

A.遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求；B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。

）

三、动手操作，迁移发展

1、涂一涂。

⑴实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）

师：

老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？

（学生动手涂色）

师：

谁愿意上来展示你的作品？

（让几位学生上台展示，组织评议）

⑵师：

还想不想做涂色比赛？

请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。

（学生涂色）

师：

在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？

（学生评议、订正）

2、摆一摆，猜一猜。

⑴摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）

师：

我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？

用学具把它摆出来。

（学生动手操作）

⑵猜一猜。

（略）

（设计意图：

先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。

接着完成88页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。

此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

）

四、联系生活，运用规律

1、联系生活找规律。

师：

在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？

谁来说说？

（课件出示“生活中的规律”图）

2、用数学尝试解决生活中的问题。

师：

老师想请大家帮个忙：

我买了一块花布想做窗帘，可是买回来之后又觉得这块布缺花边，所以想请大家用今天学到的知识帮我设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

（设计意图：

学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。

）

四、全课结束（略）