数学教案填未知加数一年级数学教案模板.docx

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数学教案填未知加数一年级数学教案模板

数学教案－填未知加数_一年级数学教案_模板

教学目标

　　1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．

　　2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．

　　3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．

　　教学重点

　　正确填写加法算式中的未知加数．

　　教学难点

　　正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．

　　教学过程（）

　　一、复习导入.

　　1．口算：

10以内的加减法

　　老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．

　　2．说出下列各数的组成．

　　猜一猜：

　　演示动画“猪八戒吃香蕉” 

　　在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？

同学们你能告诉他吃了几根吗？

　　（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：

吃了6根．）

　　继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果．老师追问：

你是怎么想出来的？

　　（学生可能答出：

①4加6等于10．②4和6组成10．③10可以分成4和6．④10减4等于6．）

　　你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识．

　　二、指导探索：

　　1．教学钢笔图

　　出示60页的钢笔图

　　教师指图提问：

（1）盒子里装的是什么？

（钢笔）

（2）看一看盒子里一共能放几支？

你是怎么知道的？

（引导学生数盒子里的空格）

　　（3）盒子里已经放了几支？

（7支）

　　再放几支就能把盒装满了？

也就是7支再添几支就是10支了？

　　师：

盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：

7）还要放几支，也就是7支再添几支？

（板书：

＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：

未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写．

　　已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：

．这个算式读作：

7加几等于10．（学生齐读）今天我们就来学习填未知数．（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数．

　　没有图怎么想？

（想：

7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？

括号里的3呢？

10呢？

　　2．教学旗子图．

　　出示：

有6面，再画几面就是8面？

请你画出来，再在（）里填上数．

　　老师读题目要求，学生读算式．

　　学生在书上画小旗，找一人到前面来画．

　　订正：

你们都画了几面小旗？

为什么画2面？

　　括号里填几？

（学生填后回答）

　　如果不看图，怎么想6加几等于8？

（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2．）

　　3．动手操作

　　让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？

怎样列式？

　　板书：

　　先摆小棒，然后回答．

　　（ ）里填几？

你是怎么想的？

6表示什么？

　　三、巩固提高．

　　1．看图填空（教材第60页第一题）

　　先说一说题目的意思，然后独立填空．

　　订正：

括号里填几？

你是怎么想的？

　　2．画一画，填一填．

　　学生独立完成后订正．

　　3．口答．

　　老师分别出示卡片，学生口头回答．

　　4．争当小能手：

看谁做得又对又快．

　　学生独立完成第61页第1题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称号．

　　四、课堂小结．

　　今天我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？

你还有什么想法吗？

　　板书设计

探究活动

找座位

　　活动目的

　　使学生进一步熟悉10以内的加减法．

　　活动准备

　　模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：

10－7排3＋2号）．

　　活动过程

　　1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码．

　　2．每人发一张模拟电影票．

　　3．每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位．

　　4．一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志．

教学目标　　1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.

　　2．使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．

　　3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．

　　4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．

　　教学重点

　　正确识图，知道括号和问号所表示的意义.

　　教学难点

　　结合图意正确地选择算法．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．口算：

7以内的加减法

　　老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．

　　2．看图列式计算

　　分别出示：

教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？

只”）．

　　学生看图列式，老师板书：

4＋3＝7       7－2＝5

　　　　　　　　　　　　　3＋4＝7

　　问：

第1题为什么用加法？

（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．

　　第2题为什么用减法？

（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．）

　　师：

同学们对图的意思理解得非常好！

你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：

图画应用题）

　　二、学习新知

　　1．教学例1

　　老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？

只”．

　　边画边说明：

括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？

只”表示求一共有多少只兔子？

　　问：

括号表示什么意思？

“？

只”表示什么意思？

　　老师引导学生叙述图意．

　　边指图边问：

图中告诉了我们什么？

又告诉了我们什么？

让我们求什么？

　　在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．

　　（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？

）

　　问：

要求现在一共有几只，怎样列式？

为什么用加法计算？

　　板书：

4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算．）

　　问：

4＋3＝7表示什么意思？

　　2．教学例2

　　老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？

只”．

　　问：

现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？

（多了括号、7只和？

只）

　　这幅图表示什么意思呢？

　　分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：

荷叶上有几只青蛙？

（7只）跳到水里几只？

（2只）求还剩几只．

　　问：

题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？

（出现“括号、7只”）

　　（手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？

（手指“？

只”）求什么？

　　你能完整地叙述一下图意吗？

　　找两名同学完整地叙述图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？

）

　　问：

要求还剩几只，怎样列式？

为什么用减法？

　　板书：

7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．）

　　问：

7－2＝5表示什么意思？

　　3．比较

　　师：

这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？

请你认真地比较一下，同桌互相说一说．

　　（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算．）

　　师：

问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．

　　4．做一做

（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图

　　问：

图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？

　　找两个人叙述图意后，学生独立列式．

　　订正时说一说：

为什么用加法计算？

（2）投影出示36页做一做的小鸟图

　　问：

树上原来有几只小鸟？

（7只）飞走了几只？

（3只）求什么？

　　指名学生完整地叙述一下图意．

　　学生列式解答．

　　订正时说一说：

为什么用减法计算？

　　5．质疑

　　师：

今天我们学习了什么知识？

你知道了什么？

谁还有什么问题吗？

　　三、巩固提高

　　1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图

　　同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：

说一说你是怎么想的．

　　2．看图列式（学生独立完成）

　　3．教材39页的思考题：

　　有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜？

　　学生分组讨论，然后全班交流．

　　板书设计

　　认识钟表北师大版教案

　　教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册。

　　一、教学目标：

　　知识目标：

初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。

初步建立时间观念。

　　能力目标：

通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

　　情感目标：

感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　二、教学准备：

　　教具：

自制课件，实物钟。

　　学具：

每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。

　　三、教学重点：

会看钟面的整时和半时数

　　四、教学难点：

会看半时数，

　　五、教学过程：

（一）创设情景，激发学习愿望。

　　1、师：

同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？

仔细听。

（电脑放歌曲）

　　（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。

　　2、师：

猜猜它是谁？

　　3、师：

钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？

（课件出示各种不同的钟表）

　　4、师：

喜欢这些钟表吗？

那我们现在就和他们交朋友吧！

（板书课题）

　　5、师：

你已经了解了有关钟表的哪些知识？

你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？

（学生自由说）

　　（设计意图：

将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。

各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。

另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。

）

（二）联系生活，感知钟表面。

　　师：

请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？

请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。

　　（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）

　　学生汇报（得以下答案）：

①有1～12个数字（点击闪烁）。

②有2根指针，长针和短针。

（点击闪烁），配有画外音：

我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。

③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。

　　（设计意图：

这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。

）

　　（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。

　　1、师：

刚才同学们认识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？

请同学们看图：

　　屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：

　　师：

这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。

）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。

　　学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。

　　2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。

　　师：

哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？

　　生汇报。

（学生互相评价），师引导。

　　3、师：

同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？

　　（学生到黑板前整理钟面）

　　师：

你是怎样分类的呢？

　　（整时的分一类，半时的分一类）

　　4、师：

仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？

半时的钟面有什么相同的地方？

（小组讨论）。

　　汇报：

得出结论。

（生评价）

　　5、结论：

分针指着12，（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁），分钟指着6（点击闪烁），时针走过几就是几时半。

（点击闪烁）。

　　（设计意图：

有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。

针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。

较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。

让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。

）

　　6、反馈练习

　　师：

刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！

（1）屏幕出示，苹果钟：

“我的朋友在哪里”（钟面指着2时）

　　生：

“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）

　　小猫钟：

“我的朋友在哪里”（指着11时）

　　生：

“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）

（2）师用实物钟拨一时间，问：

“我的朋友在哪里”（3时半）

　　生：

“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）

　　（3）接着：

让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。

　　（4）小组拨钟练习：

一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。

　　（设计意图：

通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）

　　（四）认识时刻表示法。

　　1、示范时刻表示法：

　　师：

6时可以怎样表示呢？

（板书6时，6：

00）

　　7时半可以怎样表示呢？

（板书7时半，7：

30）

　　2、找朋友游戏

　　师：

每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？

你就把他站在这个钟面下。

（开始吧！

）

　　全班到黑板上找朋友。

（放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到座位上，只有一个同学找不到朋友。

　　师：

你怎么啦？

（生找不到这张卡片的朋友。

）

　　师：

大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？

（没有）

　　师给生一个实物的钟面，问：

你能拨出这个时间吗？

（生拨时间）

　　师：

你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？

你应该把这个钟面贴在哪里呢？

（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）

　　（设计意图：

这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。

除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。

）

　　（五）寓练于乐，寓练于生活。

　　1、师：

今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。

　　电脑讲故事：

看，公鸡在打鸣，这是早是几时？

（生答）：

6时。

小公鸡喊小猪：

“嗨，快起床吧。

”小猪说：

“再睡一会。

”

　　这是几时？

（生答）：

7时半。

小公鸡问：

“我们一起去上学吧。

”小猪说：

“再玩一会吧。

”

　　这是中午几时？

（生答）：

中午12时半。

小公鸡说：

“我们一起去教室做作业吧。

”小猪嘟着嘴说：

“再玩一会吧。

”

　　这是几时？

（生答）：

4时。

小公鸡说：

“我们一起去劳动吧。

”小猪说：

“再玩一会吧。

”

　　这是晚上几时？

（生答）：

8时。

小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！

　　2、师：

同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？

　　3、师：

小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了非常好的生活习惯。

你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？

生交流汇报。

　　（设计意图：

数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。

在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。

）

　　（六）实践活动

　　师：

看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！

请拿出“快乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。

　　（学生交流、讨论，在情景图中写时间）

　　师：

哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。

　　各小组汇报。

　　（设计意图：

在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。

）

　　（七）全课小结

　　师：

这节课你最成功的是什么？

　　师小结：

今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

　　（设计意图：

成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流中国共产党享着学习的快乐。

）

　　成华区培华小学 彭斌

教案设计示例

快乐的家园

　　教学目标

　　1．对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习．

　　2．进一步体会数与生活的密切联系．

　　3．培养学生的观察能力．

　　教学重点

　　1．认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系．

　　2．了解1、2、3、4代表什么．

　　教学难点

　　了解1、2、3、4代表什么．

　　教具准备

　　课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．

　　教学过程（）

　　活动

（一）

　　1．你们知道古代人是怎么数数的吗？

（演示课件：

结绳计数）

　　2．你们有什么好办法帮助他吗？

　（点评：

以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性．）

　　活动

（二）

　　1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？

乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看．

　　（点评：

设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念．）

　　2．（演示课件：

美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？

（小组讨论）

　　3．集体交流：

学生可能说：

一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

　　4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

　　（点评：

发散思维．联系生活实际学习．）

　　5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体．）

　　活动（三）

　　在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

　　（点评：

由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习．）

　　活动（四）

　　1．建小足球队：

学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？

我们就来组建一支小足球队．

　　2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

　　3．同学们，台上有几名运动员？

他们衣服上的数表示什么？

　　4．如果让他们排成一队，可以怎么排？

（学生讨论）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（学生说出其中一种，台上小队员排队）

　　5．老师扮演记者采访：

请问，你是几号运动员？

你排在第几个？

　　6．请同学扮演小记者，向运动员提问．

　　7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

　　（10人一组活动：

把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

　　8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？

其它小组可以当小记者提问．

　　（点评：

组建小足球队，调动学生参与的意识与活力．在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数．）

　　活动五

　　1．这节课你学到了什么？

　　2．你打算向谁学习他的什么优点？

　　板书设计：

快乐的家园

1   2   3   4

　　总评：

注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识．数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式．因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:

组建小足球队．让学生在操作实践中感受知识、学习新知识．在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求．例如，在认识1的时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：

2可以表示什么？

3呢？

4呢？

使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上．

　　教学设计点评

　　注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识．数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式．因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:

组建小足球队．让学生在操作实践中感受知识、学习新知识．在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求．例如，在认识1的时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：

2可以表示什么？

3呢？

4呢？

使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上．