苏教版二年级数学上册教学设计.docx

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苏教版二年级数学上册教学设计

批注

第一单元100以内的加法和减法（三）

教材分析：

本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教材分两段安排教学内容：

第一段教学连加、连减和加减混合。

学习连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加减法的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。

第二段教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教材在安排求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，也为学生进一步理解求比一个数多（少）几的数是多少的数量关系作准备。

第一课时连加连减

教学内容：

书第1—2页例1，试一试和想想做做。

教学目标：

　　1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

学习目标：

1、学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法。

2、会正确进行100以内连加、连减的计算。

教学重点：

掌握两个竖式连写的计算方法

教学难点：

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。

教学准备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、复习导入

1、用竖式计算

45+1780-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？

2、口算下面各题

2+4+3=30+40+20=2+30+5=

70-30-20=17-7-5=14-9-2=

交流：

在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

3、揭示课题：

连加连减

批注

　　二、结合情境、探究新知

　　1、出示例1图，请学生仔细观察。

让学生说图意，提出数学问题。

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　2、尝试列式。

师：

要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？

我们可以用什么方法做？

（加法）为什么？

19+27+26

3、出示学习目标1，学生尝试竖式计算：

师：

（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？

19+27能口算吗？

竖式该怎么列？

接着要算什么？

又该怎么计算？

（学生尝试用竖式计算。

）

4、展示交流：

汇报板演，组织交流学生的计算方法。

5、比较两种算法，哪种更便捷？

6、出示试一试90-25-28=

提问：

这是一道怎样的算式？

计算时，要先算什么？

学生尝试计算，教师巡视

7、小组合作学习：

在小组里说说你是怎样计算的？

三、巩固练习

　出示学习目标2，想想做做1题——4题。

四、全课总结、延伸课外

师：

今天，怎么计算连加和连减呢？

指出：

像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。

比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

五、作业设计：

1、想想做做第2题

2、预习第3页，尝试计算加减混合运算的式题。

　　六、板书设计

100以内的连加连减

从左往右计算

19+27+26=9290-25-28=37

1990

+27-25

4665

+26-28

9237

批注

教学反思：

第二课时加减两步运算

教学内容：

书第3—4页例2，想想做做。

教学目标：

　　1、使学生掌握加减混合两步计算式题的计算方法，并能正确地选择口算和笔算。

2、培养学生根据算式的特点灵活选择计算方法的能力，发展思维的灵活性。

学习目标：

1、掌握用竖式正确计算加减混合两步式题。

2、会根据算式的特点灵活选择计算方法。

教学重点：

用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

教学难点：

学生根据算式的特点灵活选择计算方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习

　　1．笔算

　　26＋25＋38=70－18－26=

　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写。

　　2．口算

　　要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序。

　　12＋8＋20=50－30－6=　42＋8－30=

　　78－40－6=52－12＋8=78－18－8=

二、探究新知

　　1、检查预习：

你会计算38+42-33吗？

2、出示例3图，请学生仔细观察。

（1）让学生互相说图意，并尝试列式。

（2）出示学习目标1，学生独立计算。

　　（3）小组合作学习：

在小组里说说你的计算方法。

　　3、试一试：

60-38+40=

（1）这道题有什么特点？

应该先算什么，再算什么？

（2）出示学习目标2，学生尝试计算。

批注

（3）展示交流：

你是怎样计算的？

让学生明确：

计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。

　　三、巩固练习

　　想想做做1、2题。

四、作业设计：

书第4页想想做做第4题

五、板书设计：

100以内的加、减混合运算

38+42-33=4760-38+40=62

3860

+42-38

8022

-33

　47

教学反思：

第三课时简单的加减法实际问题

教学内容：

书第6---8页例3想想做做。

教学目标：

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

学习目标：

1、学会用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、在活动中体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

教学重点和难点：

增加和减少及移多补少的方法。

教学准备：

课件、

教学过程：

一、创设情境

出示例3情景图，让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？

通过交流，使学生明确：

芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个。

批注

二、探究新知

1、预习检测：

要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

2、出示学习目标1：

小组合作：

引导学生用圆片代替彩珠摆一摆。

3、展示交流：

学生上台演示。

反馈交流三种摆法

（1）增加法

（2）减少法（3）移多补少

4、出示学习目标2：

组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法

三、巩固练习

1、基础练习

课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空

讨论：

多多少根，就增加多少？

减少多少？

就要把多出来的怎样移多补少

2、提高练习

课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空

讨论：

多多少根，就增加多少？

减少多少？

比较

（1）和

（2）

提问：

（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？

引导孩子比较得出结论：

多的双数可以移多补少，单数不能。

课件出示第34题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。

让学生自己说出理由。

四、作业设计：

8页4题，预习例4，完成想想做做第1题。

五、板书设计：

简单的加减法实际问题

教学反思：

第四课时求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题

教学内容：

数学书第8～10页的例4题，“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

批注

学习目标：

1、联系自身的生活经验，借助直观理解求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系。

2、在解决比一个数多（少）几的数的实际问题时，能联系加、减法运算的含义正确列式解答。

教学重、难点：

帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

教学准备：

课件。

教学过程

一、复习旧知

动手操作：

在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。

（一对一摆）

提问：

你能提出一个用减法解决的数学问题吗？

学生口头提出问题，并说出算式。

谈话：

三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

二、探究新知

1、出示例题课件。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？

小英做了11朵花

小华比小英多做3朵花

小平比小英少做3朵花

根据这些条件你能提出什么问题？

选择板书：

（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

出示学习目标1：

预习检测：

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？

让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。

（提醒学生注意一对一）

反馈提问：

你知道小华摆了多少个吗？

你是怎么想的？

“算一算”。

可以怎样列式算出小华做了多少朵？

学生列出算式后，问：

为什么要用加法算？

第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：

根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

3、解决第2个问题。

启发：

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？

批注

让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。

（提醒学生注意一对一）

反馈提问：

你知道小平摆了多少个吗？

你是怎么想的？

“算一算”。

可以怎样列式算出小平做了多少朵？

学生列出算式后，问：

为什么要用减法算？

第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：

根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

4、出示学习目标2：

比较两题：

解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？

为什么不同？

集体交流。

三、巩固练习

“想想做做”第1、2、3题。

四、全课总结

谁来告诉大家，今天学会了什么新的本领？

五、作业设计：

想想做做4、5题。

预习12页例题，初步认识四边形、五边形、六边形。

六、板书设计：

求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

（1）小华摆了多少个？

（2）小平摆了多少个？

教学反思：

第二单元平行四边形的初步认识

主备人：

阿占清审稿人：

葛应萍

教材分析：

本单元分两段安排教学内容：

第一段是直观认识四边形、五边形、六边形，第二段是直观认识平行四边形。

通过这部分内容的教学，可以使学生丰富对平面图形的认识，初步感知平面图形之间的联系，积累认识平面图形的学习经验，发展初步的空间观念。

第一课时四边形、五边形、和六边形的初步认识

教学内容：

苏教版二年级上册第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

批注

　　1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

学习目标：

1、通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

教学重点：

认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学准备：

师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。

教学过程：

一、复习导入

　　1．回顾已知图形。

　　今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。

（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。

你能说出它们的名称吗？

　　追问：

正方形、长方形有几条边？

三角形呢？

2．预习检测

我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。

通过预习，你认识了哪些图形？

二、自主探索

1．观察图案，描图形。

出示例1的窗格图案。

让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。

指出：

这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：

非常漂亮。

这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！

直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。

（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看）

要求：

你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？

自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。

引导：

请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。

交流：

谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？

3、

批注

出示学习目标1：

认识四边形，

提问：

这里有你认识过的图形吗？

（有三角形）

指出：

由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：

三角形），这是我们认识过的图形。

引导：

（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？

说明：

这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。

（在四边形相应位置板书：

四边形。

再集体说一说：

四边形。

）

追问：

为什么把这类图形叫作四边形？

还能从窗格图案里找到一些四边形吗？

想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？

长方形和正方形为什么也是四边形呢？

你能画一个四边形吗？

试试看。

小结：

我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。

长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。

3、认识五边形和六边形。

引导：

有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？

你认为应该叫什么图形呢？

大家讨论一下。

交流：

你认为这两类图形各叫什么图形？

你是怎样想的？

小结：

由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：

由几条边围成的图形就叫一一几边形。

　　4．回顾反思。

　　引导：

请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？

这些图形是按什么分类的？

指出：

通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。

这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。

这节课学习的就是认识多边形。

（板书课题）

三、巩固练习

1．做“想想做做”第1、2题。

让学生说明图里围出的各是什么图形。

指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。

结合交流说说围成的是几边形。

强调：

围成的图形有几条边，就是几边形，

2．出示学习目标1：

搭一搭、围一围。

批注

谈话：

刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。

四、总结评价

交流：

今天我们又去了图形王国，你有哪些新收获？

你是怎样学习这些知识的？

　　教学反思：

第二课时平行四边形的初步认识

教学内容：

苏教版二年级上册第14～l5页例2和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

学习目标：

1、通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形。

2、能指出平行四边形和围出平行四边形。

教学重点：

平行四边形的直观认识。

教学难点：

建立平行四边形的直观表象。

教学准备：

师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）。

教学过程：

一、创设情境，直观认识

　　l.观察图形：

出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。

　　提问：

你准备把这些图形怎样分类？

　　引导：

按照边数可以分成三类。

根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

批注

预习检测：

今天，我们来认识一种特殊的四边形，你知道是什么吗？

2.学习例题，出示学习目标1

（1）这是生活里常见的情境。

小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？

（指名学生指一指）

　　　你也找出这样的四边形了吗？

在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。

　　　交流：

小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。

哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？

（2）操作。

请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。

你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？

拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

交流：

你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？

肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

说明：

小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。

像这样的四边形是平行四边形。

（板书：

平行四边形）

让学生集体读两遍：

平行四边形。

（3）抽象出图形，出示学习目标2

引导：

小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。

（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？

画图：

小朋友想法真不错！

现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。

这个图形就是——平行四边形。

追问：

这是什么图形？

你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？

二、练习巩固，内化新知

1.做“想想做做”第1题。

学生完成练习。

交流：

哪些是平行四边形？

第一个为什么不是平行四边形？

说说你的理由。

2．做“想想做做”第3题。

让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

学生画图，教师巡视指导。

交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

批注

3．做“想想做做”第2题和第4题。

引导：

老师为小朋友都准备了一个材料袋。

咱们来打开材料袋看一看里面有什么。

（材料提供：

8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）

要求：

你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？

把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。

交流：

你们想用什么办法做平行四边形？

学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。

交流：

让学生展示自己做的平行四边形：

方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。

交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。

三、回顾过程，课堂小结

交流：

今天这节课学习了什么？

能回顾说说认识平行四边形的过程吗？

这节课你有哪些收获和体会？

四、作业布置：

预习18页，尝试用七巧板拼成一些简单的图形或图案，

教学反思：

第三课时有趣的七巧板

教学内容：

苏教版二年级上册第18～19页认识七巧板、拼图和“你知道吗”。

教学目标：

1.使学生通过观察、分类和拼图等活动，认识七巧板，初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案，进一步体会学习过的平面图形的特点。

2．使学生在拼图活动中，了解用七巧板组合图形的不同拼法，体会图形的变化，培养动手操作能力和创新意识，发展空间观念和形象思维。

3．使学生在动手操作过程中，体验七巧板的“巧”和用七巧板拼图的“趣”；感受我国古代数学文化的智慧，初步体会我国传统文化的博大。

教学重点：

用七巧板拼不同的图形。

教学难点：

用七巧板创造性地拼成不同图案。

教学准备：

教师准备认识过的纸片图形，师生每人准备一副七巧板。

教学过程：

批注

一、欣赏图案，初感有趣

1.再现图形。

谈话：

我们已经认识了许多图形，现在老师拿出不同的图形，请大家一起说说它们的名称。

教师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正方形、平行四边形，学生集体说出它的名称。

2.预习检测：

小朋友已经认识了很多图形。

如果把我们学过的图形中的几种聚集在一起，可以成为数学上一种有趣的“玩具”。

这种玩具变化无穷，能拼成各种美而的图案，学生在黑板上随手用七巧板拼一个图案。

3．引入课题。

谈话：

哎，它还真能变！

你觉得玩七巧板有趣吗？

七巧板为什么会这样巧妙、这样有趣呢？

你又会用它拼哪些漂亮的图形呢？

今天我们就来自己拼一拼、玩一玩，看看它有多巧，有趣在哪里。

（板书课题）

二、操作实践，体验有趣

1．活动一：

比比想想，认识七巧板。

（1）了解来历（“你知道吗”）。

谈话：

什么是七巧板，它是哪国人发明的呢？

让我们来看一看。

七巧板是我国古时候人们发明的一种智力玩具，在我国民间流传很广，很常见。

七巧板由七块简单图形组成，却能拼出千变万化的不同图形和图案。

由于它巧妙好玩，人们把它叫作“七巧板”。

北京故宫还保存着我国古代的七巧板呢118世纪，七巧板传到国外，引起了海外人极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“东方模板”“唐图”，意思是“来自东方的魔术板”“中国的拼图”。

可见，我国古代劳动人民多么聪明、多么智慧！

（2）比比想想。

课件出示七巧板。

说明：

这就是七巧板，请小朋友拿出自己的七巧板。

引导：

请你仔细观察七巧板，你能发现七巧板的哪些秘密呢？

比如，有几块呀，有哪些图形呀，有没有形状、大小相同的呀。

先和同桌说一说。

交流：

能把你发现的七巧板的秘密和大家分享一下吗？

谁来说一说？

现在大家来整理一下，七巧板有几块，分别有哪些图形？

哪几块形状、大小完全相同？

请小朋友拿出来大家看一看。

指出：

七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。

其中两个小三角形完全一样，两个大三角形完全一样。

2．活动二：

想想拼拼，感受奇巧。

批注

（1）选两块拼图。

请小朋友选两块完全一样的三角形，拼出一个你认识过的图形。

学生拼图后展示、交流，看看拼成了哪些图形。

激趣：

你看拼图多有意思！

同样的两个三角形，竟然拼出了三角形、正方形和平行四边形这几种图形。

如果让你任意选两块，你想想可以拼出哪些认识过的图形呢？

自己想一想、试一试，行吗？

（学生拼图，教师巡视）

学生拼图后交流、展示，让学生说说分别拼出什么图形。

引导：

用两块就能拼出这么多种图形，如果用三块拼，你觉得拼成的图形会是怎样的情况呢？

（2）选三块拼图。

现在请小朋友自己选三块图板拼一拼，拼好图形同桌先交流，看看可以拼出哪些认识过的图形，是不是拼出了更多的图形。

学生操作，教师巡视交流。

提问：

选三块拼和选两块拼比，你感觉哪种的变化多、拼法多？

指出：

七巧板中的三块就有这么多的变化，真的变幻莫测！

如果选更多的块数，拼法会更多吗？

试一试好吗？

（3）任意选择拼图。

新课标第一网

要求：

请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼，和同桌交流，看看你的拼法多不多，并且说说你有什么体会。

学生操作，教师巡视。

交流：

你选了哪几块，是怎样拼的，能到黑板上交流一下吗？

（指名一些学生演示拼一拼，同时可以让其他同学补充演示不同的拼法）

提问：

你对选更多的块数拼图形有什么体会？

指出：

选的块数越多，拼法也就越多；用全部的七块来