人教版八年级语文下册备课参考资料第五单元.docx
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人教版八年级语文下册备课参考资料第五单元
人教版八年级语文下册备课参考资料：
第五单元
第五单元叙事写景思考与感慨
一、单元学习目标
1.培养学生借助注释和工具书大致理解诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。
2.在反复诵读，整体感知的基础上，深入品味诗文中的优美意境和深刻哲理。
3.激发学生对优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力。
二、教学设想
本单元入选的九篇名家经典古诗文短小精致而又形式多样，洗练简洁而又浑然天成，言语浅近而又意旨深远，叙事平常而又富有睿智和哲理。
《与朱元思书》是吴均写给友人的信，同时也是一篇词清句丽的写景小品文，描绘了富春江壮丽优美、充满生机与活力的大自然图景，文章造句骈散相间，写景历历如绘，清新隽永，是六朝山水小品佳作。
《五柳先生传》是陶渊明托言为五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
《马说》以千里马喻人才，写知遇之难，表达了怀才不遇的不平与愤懑。
《送东阳马生序》追忆了自己含辛茹苦发愤读书的往事。
《诗词曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表达生死不渝的爱国豪情，有的追溯历史的踪迹，有的表明对国计民生的忧虑。
因此，教学时要根据文言文的特点，以朗读为主线，主要采用自主学习、合作交流的教学形式，运用多种方法，培养学生学习文言文的兴趣，注重学习方法的引导。
三、教学建议
1.要了解一些与课文内容有关的背景知识，努力地走进文本，走进作者的内心，与山水风光对话，和仁人志士交流，从中得到一些人生的启发与感悟。
2.重视对课文的诵读。
本单元所选的这几篇文言文，都提出了背诵的要求。
教学中要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养文言语感的重要途径。
学生如果能够熟读背诵一定数量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句式，就能逐步具备初步的阅读文言作品的能力。
3.要用心领悟课文的内容，弄清文言词语的含义和在课文中的用法。
其中的一些重要句子要尽量准确、连贯、流畅地翻译出来。
4.要注意积累语汇。
特别是保存在现代汉语中的文言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成章。
四、自主学习思路探究和拓展迁移设计
《与朱元思书》
1.文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？
为什么？
提示“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。
2.作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
提示：
景：
异水“清”如“千丈见底、直视无碍”“急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”；奇山：
“看”如“高山寒树，轩藐成峰”“听”如“泉水作响，好鸟成韵”，蝉鸣不穷，猿叫无绝）
3.根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
提示：
无拘无束、任性自得。
虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
）
4.本文的语言有什么特点？
提示：
文句清新优美，写景状物细致，句式两两相对，又骈中带散。
5.古诗文中描写山水的名句还有哪些，举例。
提示：
如《与谢中叔书》、《使至塞上》、《望庐山瀑布》等。
【资料平台】
《与顾章书》吴均
仆去月谢病，还觅薜萝。
梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。
蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。
既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。
山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？
【注】谢病：
因病而自请退职。
还觅薜萝：
意思是正准备隐居。
薜，萝，都是植物名。
屈原《楚辞》：
“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。
”后以此代指隐士的服饰。
梅溪：
山名，在今浙江安吉境内。
森壁争霞：
阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。
孤峰限日：
耸立的高峰遮断了阳光。
幽岫：
幽深的山穴。
英英：
形容声音和谐动听。
绵绵：
形容声调悠长。
重：
这里是向往的意思。
葺宇其上：
在上面修建屋舍。
葺，修建。
幸富菊花，偏饶竹实：
幸好菊花、竹实很多。
富，充裕。
偏，特别。
饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。
菊花、竹实，都是隐士所食之物。
山谷所资，于斯已办：
意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。
资，提供。
办，具备。
仁智之乐：
意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。
《论语?
雍也》：
“知者乐水，仁者乐山。
”
《五柳先生传》
1.由八年级（上）所学《归园田居》引出陶渊明。
思考：
主人公为什么自号“五柳先生”?
提示：
“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。
晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。
“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。
他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。
2.作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌?
提示：
以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。
3.作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写文记传？
提示：
陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：
“渊明少有高山趣……尝著五柳先生传以自况。
”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的生活写照。
【资料平台】
1.陶渊明的生活：
陶渊明是一位伟大的诗人，在中国文学史上应该占有重要的位置。
过去的一些人把他当作一位完全脱离现实的飘然静穆的典型，这是不对的。
正如鲁迅先生所说：
“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大”。
他的生活除了物质的贫困外，还有另一面。
梁启超：
檀道济说他（陶渊明）“奈何自苦如此”。
他到底苦不苦呢？
他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。
他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。
在他的作品中，随处可以看得出来。
诗人在困苦之中，醉心文学创作，写了《饮酒》等组诗，他的文学创造达到高潮。
公元427年，一个伟大的诗人，在贫病中离开了人世，享年63岁。
他给我们留下的诗歌，对后世产生了深远的影响。
他的不为五斗米折腰、不同流合污的品格，为后代许多正直、进步的人士所景仰。
2.陶渊明、颜回、诸葛亮的人生态度的比较：
余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。
亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。
会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
于时风波未静，心惮远役。
彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。
及少日，眷然有归欤之情。
何则？
质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。
尝从人事，皆口腹自役；于是怅然慷慨，深愧平生之志。
犹望一稔，当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
仲秋至冬，在官八十余日。
因事顺心，命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
（《归去来兮》序文）
哀公问：
“弟子孰为好学？
”孔子对曰：
“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。
不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。
”
子曰：
“贤哉，回也！
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！
”《论语?
雍也》
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫漫则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
《马说》
1.本文以“说”为文体，各用一句话概括每一段说了些什么内容？
提示：
第一段：
伯乐对千里马的决定作用。
第二段：
分析千里马被埋没的原因。
进一步说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
第三段：
提出主旨--不是天下无千里马，而是不识马。
2.到底先有千里马还是先有伯乐？
为什么？
提示：
作者认为，世上先有伯乐，然后才有千里马。
千里马没有遇到伯乐，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，甚至还会沦入“奴隶人”之手受辱。
3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?
这是什么写法？
根据韩愈的生平说说本文表达了韩愈怎样的思想感情?
提示：
伯乐即善于识别人才的统治者。
千里马即人才。
这是“托物寓意”的写法。
本文不是单纯写马，古文运动提出“明道”的观点，韩愈的文章也是为了反映社会问题而作，这篇文章既是借千里马为喻抒发自己怀才不遇的愤懑，也是为了揭露封建统治者埋没人才的社会问题。
【资料平台】
师说（节选）韩愈
古之学者必有师。
师者，所以传道、受业、解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？
惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道貌岸然也，亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：
彼与彼，年相若也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀。
呜呼！
师道之不复，可知矣！
巫医乐同师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子曰：
“三人行，则必有我师。
”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
《送东阳马生序》
1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的句回答。
提示：
主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
”“砚冰坚，手指不可屈伸。
”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
”“余则縕袍敝衣处其间”“未尝稍降辞色”等。
2.作者写了自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
提示：
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
3.文章写了其他学生哪些优越的条件?
写这些人的目的何在?
提示：
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
4.本文写作上有什么特点？
提示：
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比揭示出道理，用切身经历使人感到亲切真诚。
【资料平台】
黄生借书说袁枚
黄生允修借书，随园主人授以书而告之曰：
书非借不能读也。
子不闻藏书者乎？
七略四库，天子之书，然天子读书者有几？
汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。
非独书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：
今日存，明日去，吾不得而见之矣。
若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：
姑俟异日观云尔。
余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。
其切如是。
故有所览，辄省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
今黄生贫类予，其借书亦类予。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
然则予固不幸而遇张乎？
生固幸而遇予乎？
知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
【注】随园主人：
袁枚自称。
授：
给予。
《七略》：
汉代刘歆所著的图书目录分类著作。
四库：
宫廷收藏的书。
汁牛塞屋：
形容书很多。
无论：
不用说。
然：
这样。
假：
借。
虑：
担心。
惴惴焉：
紧张恐惧而不安的样子。
摩玩：
观摩玩赏。
业：
已经。
高束：
包裹起来闲放在一边。
庋藏：
搁置不用。
庋：
放东西的架子。
俟：
等待。
云尔：
句尾语气词。
致：
获得。
形：
以某种形式表现出来。
切：
迫。
辄：
就，便。
省记：
记忆。
通籍：
朝廷有了名籍，指开始做官。
落落：
连续不断的样子。
覃：
一种咬衣服、书籍的蛀虫。
类：
类似。
公书：
让书供别人公用。
《诗词曲五首》
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.这是一首赠诗，谁赠送给什么人？
在怎样的场合下赠送的？
你能想象并复述一下当时的情景吗？
提示：
初步感悟诗歌内容。
2.颈联写的是什么意思？
表现了诗人怎样的境界？
提示：
本意是在抒发诗人的身世之感，但充满哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展的。
3.从体裁上看，这是一首什么诗？
从题目上看，这是一首什么诗？
提示：
抒情诗、赠答诗
《赤壁》
1.开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
提示：
这一把戟与古代战争有联系，是三国赤壁之战时的遗物，很自然地引起后文对历史的咏叹。
2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情
提示：
曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
《过零丁洋》
1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
提示：
一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头起兵抗元。
2.颔联上下两句有何联系?
都运用了什么修辞手法?
提示：
国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安。
运用了比喻的修辞手法。
3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
提示：
一是两个地名，二是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
提示：
表明作者舍身取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
5.请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
提示：
如岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。
《水调歌头》
1.上、下片的主要内容各是什么？
提示：
上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理；下片抒发了对弟弟的怀念之情。
2.分别表现了作者怎样的情感？
提示：
上片表达了作者积极乐观、希望有所作为的人生态度，下片表现出诗人旷达的心胸和情怀。
《山坡羊?
潼关怀古》
1.这首曲划分为几个层次?
提示：
三层：
前三句写潼关雄伟气势；中间四句写作者的所见所感；后两句写作者的历史感慨。
2.这首曲表达了作者怎样的思想感情?
提示：
作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己私利挑起兵祸的极大愤慨。
3.你认为文中哪些地方用字用得好?
试说明理由。
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