三年级下册第五单元.docx

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三年级下册第五单元

难忘的八个字

【课型】：

精读

【学情分析】

这篇课文内容浅显，教学面向的是三年级的学生，该年龄段的学生具备了初步的自学能力，对语文学习有浓厚的兴趣；此阶段的学生，思维活跃，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，并乐于探索、勇于创新、乐于表达。

因此，在本课主要采取自读自悟的方式进行教学。

【教学目标】

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3、学习本文描写外貌的方法

4、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。

【教法学法】

1．以提出问题，解决问题为主的教学策略：

学生通过朗读课文自己提出希望解决的问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用通过自渎自悟、交流讨论、教师引导等方法，解决问题；

2．自主学习策略：

在深入理解课文主题的基础上，学生通过自主阅读拓展资料和拓展创新写作，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次发展，阅读能力的进一步提高。

【课前准备】：

学生搜集有关师爱的故事。

课时目标：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。

2、正确流利地朗读课文，

教学过程：

一、谈话引入新课

1、板书：

难忘。

2．引发：

同学们，难忘就是什么意思？

你难忘什么？

（学生补充完整句）

【设计意图：

从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，训练语言，理解“难忘”的意思。

调动学习的积极性。

】

3、师小结：

我们刚才说了很多难忘的事。

课题中说难忘什么呢？

4．板书课题

5、齐读课题。

6．看到课题，你有什么问题吗？

【设计意图：

培养学生的问题意识。

】

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：

读完课文后，你知道问题的答案了吗？

（学生选择后用自己的话回答）

【设计意图：

培养学生概括的能力。

】

4、抽生写词语。

5、集体讲评，讲解容易错的词。

6、完成练习册上第37页的一、二、三题。

【设计意图：

培养学生的自学生字的能力。

】

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容。

2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。

3、学习本文描写外貌的方法.

一、导语:

上节课我们认识了一个相貌畸形，心里自卑的女孩还有一位和蔼可亲的老师。

今天我们再次走进课文对他们进一步的了解。

二、品读课文

1．默读课文，思考问题：

难忘的是哪八个字？

板书：

我希望你是我的女儿

【设计意图：

从重点问题入手，适应学生的学习需求。

】

2．对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？

【设计意图：

直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴】

3、再读课文思考：

老师在什么情况下说的这句话？

（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？

应该怎样读？

4、这八个字对小女孩有什么作用？

小黑板出示：

这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射

我的心田。

这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

5、思考：

“受了怎样的伤？

”

以前“我”对人生的看法是什么？

（结合“我测试时的心理活动”）

现在“我”会想到什么？

6．在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？

（鼓励学生联系课文进行总结）

7．出示语句，讨论：

每个孩子都喜欢她，敬慕她。

但是没有一个人比我更爱她。

思考：

（1）为什么“都”、“更”？

（2）“喜欢”什么？

“敬”什么？

“慕”什么？

【设计意图：

从问题入手，让学生学会抓住重点段落，反复品味、理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。

在此基础上达到情与情的交流，情与情的碰撞。

学生能够自然而然地随情入境，同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。

】

8、你想对这位老师说什么？

【设计意图：

把思想感情与语言表达相结合，捕捉住学生的情绪，在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动，促进语言的发展，使学生有的说、说真话、说好话。

】

三、仿照课文描写人物外貌的方法描写身边的一位同学。

【设计意图：

使学生在不断的训练中逐步提高学生的写作能力。

】

四、课外积累

摘抄文中的好词、好句和好段。

【设计意图：

培养学生阅读和积累的兴趣。

】

板书设计：

难忘的八个字直射我的心田

（我愿你是我的女儿）抚慰我受伤的、幼小的心灵

改变了我对人生的看法

令我终生难忘

《心中那盏灯》

【课型】：

精读

【学情分析】

三年级学生年龄较小，但对文中的至真至纯的父爱还是能够理解，课中应该抓住重点句子来感悟这种伟大的父爱。

【教学目标：

】

1、会写“盏、街、巷、享、糊、啥、玻、璃、隐、质、勾、碎、磨、冻、夸”这些字，会认“腊、炕、扭”。

2、有感情的朗读课文，引导学生理解课文内容。

3、体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。

教学重难点：

抓住重点词句理解父亲对儿子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情境，感受父子间真挚的情感。

【教法、学法】：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法

【教学准备】：

词卡、录音机

【课时】2课时

第一课时

课时目标：

1、会写“盏、街、巷、享、糊、啥、玻、璃、隐、质、勾、碎、磨、冻、夸”这些字，会认“腊、炕、扭”。

2、正确地朗读课文。

教学过程：

导语；

有人说父爱是深沉的，它不容易察觉，也有人说父爱是木呐的，因为父亲不善于表达情感。

所以我们往往忽视了我们身边的父亲。

今天让我们通过一盏灯走进父亲的内心深处，去感悟一位普通而伟大的父亲对孩子深沉的爱。

一、初读课文，感知文章的大意。

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，说说文章讲了一件什么事情？

2、抽生概括文章的主要内容。

3、抽生读文。

【设计意图：

反复读文，了解文章的大意，并能正确地读文。

】

二、检查预习情况。

1、抽生写词语。

2、集体讲评，讲解容易错的词。

3、完成课时练习上第39页1、2、3题。

【设计意图：

培养学生自主学习生字的能力。

】

三、再读课文。

第二课时

【课时目标】

1、有感情的朗读课文，引导学生理解课文内容。

2、体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。

一、复习引入

1、同学们，通过上节课的学习，你们知道课文讲了一件什么事吗？

2、这一盏冰灯在小作者的心中是最美的，为什么呢？

带着这个问题，我们一起来学习课文吧！

【设计意图：

开课点题，引出下文。

】

二、品读课文

一）、默读课文4至12自然段，用“——”画出父亲动作神态的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

二）、小组交流。

三）、全班交流，分享感动。

（1）出示：

我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。

我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。

父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

1、学生谈感受。

2、句子中有一些表示动作的词（托、打磨、擦、捂），看看你从中还体会到了什么？

3、是的，这字里行间都透着令人感动的父爱。

同学们，就带着这一份感动去读读这些句子吧。

4、指名读，点评，齐读。

（2）出示：

父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：

“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？

后来我就寻思着给你做个冰灯吧。

这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！

”

1、学生谈感受。

2、理解“尴尬”。

3、父亲为什么尴尬呢？

4、从父亲那朴实的话语中，我们可以感受到那浓浓的爱意。

同学们，让我们带着这一份感受来读读这些句子吧。

5、指名读，点评。

（3）出示：

父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”

1、学生谈感受。

2、指名（假如你就是父亲）问：

“父亲，您真的不冷吗？

可您为什么说不冷呢？

”

3、指名读，点评。

4、学到这里，我想同学们一定和老师一样已被这深深的父爱感动了，那就让我们带着这丝丝的感动，分角色去读读父子间的对话吧。

●出示父子间的对话。

●小组内分角色练读。

●指名一个小组的同学分角色朗读。

5、听了父亲的话，看着父亲那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。

●如果你就是这位小作者，此时，你会想些什么呢？

●是呀，父亲的爱如一股暖流注入了儿子的心田，儿子被感动了，眼里溢出了幸福的泪珠。

同学们，让我们带着这一份幸福去读读这一段话吧！

●指名读，齐读。

四）、提着父亲亲手做的冰灯，我玩得极其痛快！

虽然没过几天，冰灯就溶化了，可在我心里却一直珍藏着那一盏灯，那是一盏最美的灯！

（1）为什么说父亲做的那一盏冰灯是最美的灯？

（2）小结：

这当然是一盏最美的灯，因为它是父亲忍受着寒冷亲手为我做的，因为它饱含着父亲对我深深的爱！

【设计意图：

抓住重点词句，揣摩人物内心，体会父亲对儿子深深的爱。

感悟文本语言，张扬语文的个性化阅读。

】

三、拓展延伸

人间有亲情，在生活中，亲情更是时刻伴随着我们。

同学们，你们的亲人（爸爸妈妈、爷爷奶奶……）一定也给你们带来过许多的感动。

请你选择一件最使你感动的事说一说，让大家也分享你的感动吧！

[设计意图：

以点带面，由单一的父爱拓展到浓浓的亲情中，使学生更深刻地去体会亲情的温暖，去感受生活的美好。

]

四、总结全文

1、出示有关亲情的格言：

慈母爱子，非为报也。

〖汉〗刘安

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

〖唐〗孟郊

2、诵读格言。

3、小结：

亲人给予我们无私的爱，让我们怀揣感恩的心，以同样的爱去回报我们的亲人吧。

【设计意图：

通过诵读格言，使学生把亲情铭记心中，并懂得去感恩亲人。

】

五、作业：

课后收集一个最让你感动的亲情故事。

父亲：

急忙、掖、连连、托、打磨、擦、捂……父子

心中那盏灯儿子：

撩起、豆大的泪珠、真凉情深

《十二次微笑》

【课型】：

精读

【学情分析】

学生已经是三年级的学生了，因此他们已具备了一定的理解能力，通过自读自悟、抓住文章的关键词句就能感悟到空姐的真诚服务，也能懂得人与人只要真诚相待，什么矛盾都能化解。

【教学目标】

1、会写本课生字“项、乘、杯、药、延、误、表、谅、旅、途、怒、副、委、屈、封”等15个字，会认“偿、询、趟”3个字，理解“小心翼翼、热情洋溢”、余怒未消”等词语。

2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，体会空姐的真诚服务。

3、学习作者的写作方法。

4、培养学生真诚对人的品质。

重难点：

1、体会空姐的真诚服务。

2、学习作者的写作方法。

【教法】:

教学中我引导学生分别找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子，通过读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延误”补偿、委屈、欣然接受等词语。

【学法】:

朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备：

课文录音。

【课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会写本课生字“项、乘、杯、药、延、误、表、谅、旅、途、怒、副、委、屈、封”等15个字，会认“偿、询、趟”3个字。

2、流利地朗读课文。

一、谈话导入。

同学们，我们学习了《难忘的八个字》《心中那盏灯》，那“八个字”、那“一盏灯”，使我们感受到师爱的可贵、父爱的可亲。

今天我们再来学习一篇反映人与人之间真情的文章——《十二次微笑》（板书），看看课文中的主人翁是怎样用真诚换来理解的。

二、初读课文，感知内容

1、读了课题你想从课文中知道什么？

2、以自己喜欢的方式读课文。

3、抽生读文。

4、课文主要写的是什么事？

主要人物是谁？

【设计意图：

通过各种形式的读，感知文章的主要内容。

】

三、检查预习情况。

1、抽生写词语。

2、集体讲评，讲解容易错的词。

3、完成课时练习上第41页1、2、3题。

【设计意图：

培养学生自主学习生字的能力。

】

四、再读课文，粗知词意

1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。

第二课时

【课时目标】

1、联系上下文理解“小心翼翼、热情洋溢”、余怒未消”等词语。

2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，体会空姐的真诚服务。

3、学习作者的写作方法。

4、培养学生真诚对人的品质。

导语；

微笑能安抚情绪，使人愉悦。

今天让我们再次走进课文，感悟空姐真诚的微笑。

二、品读课文，感悟“真诚”

1、默读课文，从课文中找出具体写“微笑”的句子，读一读，并结合人物的动作语言，体会空姐当时的心情。

2.分小组交流。

3、全班交流。

1）交流第一次微笑的句子。

读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。

2）、交流第二次微笑的句子。

✧读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。

✧理解“小心翼翼、疏忽、延误”等词语。

3）、交流第三次微笑的句子。

Ø读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。

Ø理解：

补偿、委屈欣然接受。

【设计意图：

抓住描写空姐说话时情态的语句，引导学生边读边体会整个旅途中空姐所表现出来的真诚态度，。

】

4.分角色朗读1至7自然段。

　三、感悟乘客前后态度的变化。

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：

那位乘客对空姐的态度前后有什么变化，为什么有这样的变化？

说说自己对这件事的看法。

2、指名回答。

【设计意图：

通过交流使学生明白只要你真诚地对待别人，再大的矛盾也能化解，同时也让学生明白对人要学会宽容。

】

　四、体会写法，学习写法。

　　1.从课文中找出表示时间顺序的词，读一读，并说说这样安排材料的好处。

　　2.“十二次微笑”课文写了几次？

具体写了几次？

哪里是略写，这样写有什么好处？

【设计意图：

明白课文的写作方法，为今后的习作奠定基础。

】

五、总结

微笑不仅是一种职业道德，更是一种修养。

它不但让人慢慢地改变自己，也能给人以温暖、化解矛盾、增进理解，缩短人与人的心距，清除人与人的隔膜。

让我们对自己周围的人微笑吧，这会让我们的生活更加美好。

板书设计

19、十二次微笑

空姐乘客

急步来到客舱怎么回事？

小心翼翼不合作的样子

微笑服务不理睬

递了过去真诚的话语

《救命骨髓》

【课型】略读

【学情分析】

学生对白血病这种病虽然听说过，但是并不了解，因此在教学时要对这种病进行介绍，同时学生对海峡两岸的地理位置也不够了解，这要借助地图来讲解。

【教学目标】

1.认识本课“骨、俱、晕哀配辛、勤、烫、港这些生字。

2.理解课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。

3、学习倒叙的写作方法。

4、培养学生真诚对待对人、乐于助人的品质。

【教法学法】

教法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法、

【教学准备】：

教师：

地图、课文录音。

学生：

利用工具书解释“声泪俱下、动容、马不停蹄、谈何容易、睛天霹雳”这些词。

【课时】1课时

一、谈话导入，因题设疑。

同学们，今天我们学习一个真实的故事。

二、检查预习情况。

1、抽生说词语的意思。

2、通过交流明白：

声泪俱下：

边诉说边哭泣，形容十分悲切。

　　动容：

脸上出现受感动的表情。

　　睛天霹雳：

晴朗的天空响起了炸雷。

比喻情况出人意料，令人震惊。

　　谈何容易：

原本指向君王进言不容易，课文里指骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。

马不停蹄：

马不停地急促向前走。

课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。

【设计意图：

培养学生课前预习的好习惯，也为下一步的学问奠定基础。

】

　三、初读课文，感知内容

　1、以自己喜欢的方式读课文。

边读边想：

课文主要是写什么事情？

主要人物是谁？

为什么叫“救命骨髓”？

2、抽生回答。

3、介绍白血病。

4、指名读课文。

。

　　【设计意图：

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

】

　四、细读课文，理解内容。

　1.默读课文，结合课文中的具体内容进行思考：

为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？

2.找出文中的句子，读一读体会其中的感情。

共同探究

1、“两岸”指什么？

2、为什么称之为“骨肉同胞”？

3、“生命桥”指的是什么？

4、画出行走路线图。

（随机出示地图）

【设计意图：

抓住词句引导学生理解课文内容。

】

　五、学习倒叙的叙述方法。

⏹倒叙：

先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。

⏹找出语句体会方法。

【设计意图：

并认真品味语句，学习倒叙的写作方法。

】

板书设计：

　　20、救命骨髓

　　人物：

中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家、

　　经过：

少年发病----检查确诊---别无疗法---求救台湾---找到骨髓---一位小伙子---专家护送---少年得救

语文百花园五

【内容简析】

　　本次语文百花园共安排了形近字比较、近义词填空、读背词语、阅读书信、开展活动等项练习。

通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。

【设计理念】

　　以学生自主学习，互相交流为主要学习形式，通过各种形式的读、议、练、说、评等，调动学生的学习积极性，提高学生语文素养。

【教学目标】

　　1.通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。

通过选词填空的练习，培养学生准确使用词语的能力。

　　2.通过背诵成语，积累语言。

　　3.阅读书信，体会巴金爷爷的思想感情，懂得书信格式。

　　4.围绕本单元关于“爱心”这个主题思想进行实践活动，并把自己得到的关爱、帮助写成一封感谢信。

【重点难点】

　　掌握书信格式，写一封感谢信。

【教具准备】

　　课件。

【教学时间】

　　三课时。

【教学流程】

第一课时

　　教学内容：

“语海畅游”“积少成多”。

　　一、谈话导入

　　同学们，今天我们去《语文百花园五》去畅游一番，看看谁的收获最多。

　　二、辨字组词

　　1.读题目，明要求。

　　题目要求我们做什么？

　　2.出示所有字，让学生找出每组字的特点。

（每组都是形近字，读音相同或相近。

）

　　3.分组辨字（找出相同部分和不同地方）再分别组词，看谁组得又对又多。

　　4.把学生组的词读一读。

　　三、选词填空

　　1.找出“增加、增强、增添”三个词的意思相同的地方。

　　2.查找工具书，以各种形式读句子，在读中体会它们的意思有不同。

　　3.选词填空。

　　4.分组（或指名）读填好的句子。

　　5.自由读第二组的三个句子，然后试着填空。

　　6.指名回答并订正。

　　7.齐读这三个句子。

　　四、读读背背

　　1.自由读这些词语，感知这些词语都与友爱、情谊有关。

　　2.指名读，纠正读音，再齐读。

　　3.让学生选择自己理解的词说说意思，不理解的可由老师说大概意思或让学生查工具书理解。

　　4.自由读，熟读能背。

第二课时

教学内容：

“阅读平台”“能说会道”。

课前准备：

分小组制定献爱心的活动计划，并开展献爱心活动。

一、复习引入

　检查背诵“读读背背”里的词语。

二、阅读平台

　　1.自由读书信，做到读通、读顺。

　　2.小组合作读书信，互相纠正读音，思考并讨论：

　　巴金爷爷在给家乡孩子们的信中，讲了哪几方面的情况？

表达了巴金爷爷怎样的思想感情？

　　3.指名汇报，并相机订正。

　　4.引导学生懂得书信格式。

　　内容（五方面）：

称呼、正文（包括问候语）、祝颂语、署名、日期。

　　格式：

题目在第一行正中，称呼在下一行顶格，然后写冒号；第三行空两格开始写正文；正文下一行空两格写祝颂语；下一行右下角署名；署名下面是日期。

　　三、能说会道

　　1.想一想：

在自己的成长道路上，有什么让人感动的事情？

　　2.选择最让自己感动的事情在小组里说一说，把自己的感受表达清楚。

3.小组推选同学在班上说说自己小组的发言情况。

第三课时

教学内容：

笔下生辉（写一封感谢信）。

一、读一读

　读课本中的内容，明确这次习作的要求。

二、说一说

想一想，在你成长的过程中，谁给你的关爱最多，或印象最深刻，是怎样关爱你的。

然后在小组内说一说。

三、议一议

1、.我们要写一封感谢信感谢他（她），格式是怎样的？

2、在正文里我们可以写什么内容？

四、写一写

把刚才说的、议的写成一封感谢信，注意书信格式要准确，正文内容要写具体些。