《礼貌显魅力》的教学设计模板.docx
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《礼貌显魅力》的教学设计模板
《礼貌显魅力》的教学设计_模板
《礼貌显魅力》的教学设计
一、导入新课
师:
我今天很高兴和xx班的同学共同学习,同学们刚才的表现让我相信今天同学们一定会有出色的表现。
我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢迎听课的老师。
学生鼓掌
师:
我看到刚才在我们鼓掌时有听课老师的脸上露出了笑容,他们听到欢迎的掌声时是何感受?
对我们有什么评价?
哪位同学愿意自告奋勇担当临时小记者去采访一下?
由1—2名学生去采访听课的老师
师:
鼓掌,只是一个简单的动作,却传递着我们的热情和礼貌,得到他人对我们的肯定和欢迎,看来礼貌能让人受欢迎
点击课件,板书课题:
礼貌显魅力
二、讲授新课
师:
众所周知,我们中国自古以来就是（生接:
礼仪之邦）,崇尚待人有礼,留下不少有“礼”的词语和典故。
我们来个“有‘礼’比拼”（点击课件:
“有‘礼’比拼”,说要求:
在30秒时间内两大组依次说出与“礼”有关的词语和典故,请一学生计时）
生进行比赛
师:
看来同学们都挺能说“礼”的,我们同学又会不会做呢?
上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?
让我们一起来看看。
因为声音不是很清晰,所以请同学们待会儿认真看,仔细听,一会儿我们一起来品品“礼”
点击课件,播放视频片段
师:
大家看得很仔细,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?
学生找出视频中在礼貌方面做得不好的地方
师:
看来是存在着不礼貌的现象。
对人不礼貌会有什么不好的影响呢?
教师引导学生分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让学生意识到礼貌的重要性,在书上将相关的知识点划下来。
师:
大家回忆一下,在刚才的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?
学生找出视频中在礼貌方面做得好的地方
师:
如果你遇到这样的事你更喜欢哪个同学的处理方式?
在正常情况下,学生会选择有礼貌的学生的处理方式
师:
看来有礼貌的确让人更受欢迎,更让人喜欢,更有魅力。
我想同学们和覃老师一样,也希望自己是一个有魅力的人,让人喜欢的人。
那大家想一想:
我们要做一个有魅力的人,在礼貌方面我们该怎样做呢?
学生会根据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:
语言文明、态度亲和、举止端庄。
板书以上三点。
为了让学生更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:
1、礼貌用语我知道让学生根据老师提供的四种不同情景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让学生知道根据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。
2、用两种不同的语气借东西,让学生自己体验出语言文明还要求多用商量的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更容易被人接受,可以拉近彼此的距离。
3、在讲举止端庄的要求后让学生查找自己这节课上在这方面有无要改进的地方,如衣着、答问题时的站姿等。
师:
我们通过集体的讨论分析,知道了待人有礼的表现,这是我们这节课的第一个收获,让我们把它写在书上,记在心里,覃老师更希望我们把它落实到行动上,可以吗?
生答可以后让学生根据待人有礼的表现重新演绎。
分男生、女生两组,鼓励学生比一比看谁做得更好,表演完后学生互相再评价。
师:
这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜欢。
我们的同龄人小亮也很喜欢我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。
他就烦恼了,什么事呢?
我们一起来看看。
点击课件:
设身处地
师:
如果你是小亮,你会愉快地帮助小明吗?
为什么?
学生分析自己不愿意帮助小明的原因
师:
不礼貌让人觉得得不到尊重,会让人不受欢迎,连这么一个小忙别人都不愿意帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人尊重。
古人说:
诚于中,形于外。
真正的礼貌必然源于内心对他人的尊重。
点击课件:
礼貌是尊重要求学生把这作为第二个知识点划下来
三、联系实际反思自我
师:
通过前面的学习我们知道了待人有礼的表现和真正的礼貌是源自对他人的尊重,大家反思一下自己平时的言行举止,根据礼貌的要求有没有哪些方面需要改进?
学生活动:
我思考我进步（放音乐,让学生反思自己平时的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改进的地方并提出改进的方法,填好后交流。
）
四、结束语
师:
这几个同学很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长。
同学们能反思自己的表现,提出改进的方法,就是朝做一个文明礼貌的中学生迈出一小步。
我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。
让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中学生,有魅力的中国人。
《礼貌显魅力》课后反思
清风实验学校覃伟芳
《礼貌显魅力》是人教版八年级第七课第一框题,是以学会交往为主题。
作为初二的学生对礼貌已有一定的认识,但也存在着一些认识上的误区,因此我的教学设计旨在通过创设情境、体验、对话,帮助学生掌握相关知识并将知识内化为素养,外化为行动。
在备课和上课环节上我注意了以下几点:
（一）挖掘教材,突破学生认识误区
首先,对于学生而言礼貌是个浅显而熟悉的内容。
浅显的内容如何上出新意与深意?
这需要教师对教材进行深挖。
我在教材处理上做了一些调整,让学生在了解待人有礼的表现后,在老师的引导下知道对人有礼是源自内心对他人的尊重,“诚于中而形于外”也只有内心尊重他人才会外化为自觉做到对人有礼。
这使学生对礼貌这一内容有了新的认识。
其次,有学生认为用了礼貌用语就是待人有礼。
针对这一认识误区,我在教学上专门设计一个体验环节,让学生从不同语境的体验上亲身感受出用商量的语气、亲和的态度与他人交流是对他人有礼貌的表现,突破学生认识的误区。
（二）教学设计贴近学生,从学生实际出发
学生的生活实际是一切教学的起点,我在这节课的设计上尽量从学生生活实际出发,用一些学生中常见而又容易忽略的问题作为教学资源,创设问题,组织学生判断、分析、讨论,让学生认识到有礼貌带给人的好处,发现自己在平时生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区,进而解决学生在礼貌方面忽视问题,对学生行为进行指导,落实我们思想品德课以知导行、提升学生人文素养的真正目的,体现课标“以人为本”,“从学生实际出发”的要求。
（三）教学过程中,关注、走近学生
新课标要求教师在教学中要关注和走近学生。
从整节课看,我的教态亲和,与学生的交流自然,使学生在老师的引导调动下积极投入课堂,参与课堂活动。
再如,针对初二的学生好胜心较强,我在教学中设计一些小比赛,如“有‘礼’比拼”、“礼貌用语我知道”,这既可了解学生对礼貌的掌握情况,又可调动学生的积极性。
教学是一门遗憾的艺术。
在这节课的教学过程中我在一些环节的处理上还存在着不足。
例如,对教学时间的分配没有控制好,在“礼貌用语我知道”环节学生发言较积极,我让学生在这个环节里充分发言而没有及时收回,致使后面的“礼貌是尊重”环节因为时间的关系没有讲透,而“我思考我进步”环节虽然我应急处理成学生的课后作业,但与在课堂落实的效果相比还是有差距,也不利于学生自我纠错意识和习惯的培养,十分遗憾。
如果再上这节课,我将从以下方面努力:
（一）把握教学节奏,突出教学实效
再上这节课,我将合理把握教学节奏,在“礼貌是尊重”和“我思考我进步”环节留出足够的时间,以便对这两环节进一步深挖,让学生深切地认识到只有尊重他人才会自觉做到对人有礼,充分反思自己在礼貌方面存在的不足,找出改进方法实现课堂教学效果的升华。
（二）进一步联系学生实际,注重课堂生成的利用
再上这节课,我将进一步联系学生实际,扎实地落实新课标要求,认真倾听学生发言关注学生表现,抓住课堂新生成资源,对学生进行及时教育。
在社会生活中陶冶高雅情趣
教学目标
知识与能力：
通过教学，使学生知道如何在社会生活中陶冶高雅情趣，在现实生活中注重培养自己陶冶高雅情趣的能力。
过程与方法：
以活动课的形式，让学生既展示自己的情趣生活，又能从中思考总结出如何陶冶高雅情趣。
情感、态度与价值观：
通过教学，使学生能够自觉培养正当的兴趣、爱好，发展高尚志趣，陶冶高雅情趣，争取全面发展。
教学建议
教材分析
本框包括四个教学要点，即陶冶高雅情趣的起点、途径、保证和条件。
其中“丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径”是本框的教学重点。
因为这个知识点是要澄清学生的认识：
学文化不只是要学课堂上、书本上的知识，因为文化生活的内容是十分丰富的。
以此提醒学生要不断丰富自己的业余文化生活，在社会生活中逐渐陶冶自己的高雅情趣。
“培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心”是本框的教学难点。
因为兴趣和爱好有正当与不正当的区别，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，如何帮助学生正确解决需要与爱好之间的矛盾，正确把握兴趣、爱好的适度，都是教师要解决的问题。
教法建议
教师在教学中要注意充分调动学生积极性，让学生参与教学。
比如让学生举例、分析、讨论、表演等，用多种方式加深学生对教学内容的理解和认识。
在讲解乐观幽默时，教师可以向学生介绍一些名人故事，说明乐观幽默对人的积极影响。
也可以让学生观看一些幽默片段，或相声，或小品，或电影，或者带领大家做一些有趣的游戏，让学生感受快乐的课堂气氛。
或者直接用活动课的形式，寓教于乐。
教学设计示例
教学过程：
活动课：
一、准备活动：
教师提前布置，让学生将自己的集邮册或小制作、小发明、书画作品、摄影作品、各类收藏、运动照片等带到学校，或者准备才艺表演，或者准备介绍自己情趣生活的心得。
二、课堂展示：
学生上台展示自己的生活侧面，可能这种展示会占用半节课到一节课的时间，教师不必吝啬，要给学生足够的展示机会。
三、学生讨论、总结：
学生在展示的基础上，结合自己的生活情趣，讨论总结如何在社会生活中陶冶高雅情趣。
四、小游戏：
1、训练幽默乐观的游戏（见扩展资料）
2、绕口令游戏（教师从扩展资料中任选）
通过游戏让学生感受课堂的快乐，感受集体生活的趣味。
备注：
如果学生的活动不足以总结出陶冶高雅情趣的四个方面，教师可以从扩展资料中选取相关内容进行适当补充。
典型例题
多项选择
例、同学们一起看电影，大家会为故事情节所激动而一起大喜大悲。
在读书比赛中，一起得到了心灵的净化；在劳动中，共同享受收获的喜悦；在体育运动会上，你追我赶，体验成功的兴奋。
这说明
A．高雅生活情趣的培养，离不开社会生活和集体
B．青少年分不清情趣的高雅与庸俗
C．积极参加集体活动，是陶冶高雅情趣的有力保证
D．青少年在集体活动中，要注意鉴别不同的情趣，不能盲目参加无意义，甚至是对身心健康有害的活动
分析：
情趣在生活中培养，生活离不开社会，离不开集体，离不开交往。
青少年有一定的从众心理，所以必须学会有主见，会鉴别，不盲目。
故选A、C、D。
并不是所有的青少年都分不清情趣的高雅与庸俗，故B不能选。
习题精选
（一）简答题
1．中学生主要从哪些方面陶冶自己高雅的生活情趣？
2．为什么说培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心，是陶冶高雅生活情趣的起点？
3．为什么说丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径？
4．为什么说积极参加集体活动，是陶冶高雅生活情趣的有力保证？
（二）判断题（先判断，后说明理由）
5、下面的观点正确吗？
同学甲认为：
中学生的主要生活和基本任务就是学好课堂知识，没有必要花时间去陶冶情趣，这会分散学习的精力。
同学乙认为；人们对生活的情趣，一般是先从兴趣开始的，而各人的兴趣又不尽相同，只要发展各人的兴趣，都对陶冶高雅的情趣有作用。
答案
1．在日常生活中要注意培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心。
要更多地选择健康、丰富多彩的文化生活。
积极参加各种集体活动，在集体活动中互相帮助、学习，增进友谊。
养成乐观、幽默的生活态度。
2．因为人们的生活情趣，一般来说是从兴趣开始的，兴趣是起点，爱好是行动，而
好奇心往往是形成兴趣的直接原因。
兴趣、爱好发展为志趣，志趣进一步升华为情趣。
3．青少年的基本任务和主要生活内容是学习科学文化知识，主要是通过课堂教学完成的。
但是，课堂教学有一定的局限性，要全面提高自己的素质，陶冶高雅生活情趣，还
要更多的参加学校和社会组织的文化活动，从丰富的文化活动中，感受生活的真正意义和情趣。
4．情趣当然可以通过看书、自我修养而得到培养，但高雅生活情趣的陶冶主要还是通过集体生活实现的。
情趣在生活中培养，生活离不开集体，离不开交往。
在集体生活中，彼此帮助，互相学习，增进感情和友谊，感受温暖和情趣。
在集体生活中不要盲目从众，对集体成员中不良习气要注意抵制。
5、同学甲没有认识到陶冶情趣对个人发展的重要性，更没看到在学习生活中也可陶冶情趣。
从个人的兴趣爱好出发，陶冶高雅情趣对学习生活有促进作用，掌握分寸，不会因此分散学习的精力。
所以同学甲的说法是不对的。
同学己看到了兴趣对陶冶情趣的作用，但没有认识到兴趣有正当和不正当之分，更没看到不同性质的兴趣对成长和将来发展大不一样。
所以他的观点也是错误的。
课题第三十课人生需要高雅情趣
教材依据人教版初一思想政治第二册
教学目标知识目标明确高雅情趣的积极作用及庸俗情趣的危害。
能力目标培养学生通过观察分析、比较鉴别进行自主学习的能力。
德育目标使学生认识到:
美好的人生需要高雅的生活情趣，高雅的情趣能使人生更加美好。
重点难点高雅情趣的积极作用、庸俗情趣的巨大危害
教学方法与教具谈话法与讨论法结合多媒体
教学过程内容
问题导入情趣展示讨论探究热爱生活品味生活你在课余生活中有什么情趣？
学生联系实际交流课余生活中的情趣对其个人成长的作用，通过切身感受，认识高雅情趣的作用。
在我们周围有哪些庸俗情趣？
对我们的成长有何影响？
通过一些具体事例的分析研究，认识庸俗情趣的巨大危害。
名人名言生活是什么？
你生活得愉快吗？
等
教学设计说明从学生生活实际出发激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，充分调动学生的主观能动性，让学生通过感知---概括-----感悟的思维过程去体会高雅情趣的作用。
第十课第一框生活处处有情趣
教学目的：
1.知识目标：
初步了解社会生活丰富多彩，人们在生活中会产生丰富多彩的情趣。
情趣主要表现为生活情趣，生活处处有情趣，情趣是多种多样的。
2.能力目标：
通过学习，使学生能够在现实生活中注重培养自己陶冶情趣的能力，善于发现、捕捉生活中的美好事物的能力。
3.觉悟目标：
引导学生自觉培养正当的兴趣、爱好，发展志趣，陶冶情趣。
重点：
生活处处有情趣
难点：
情趣是多种多样的
教学方法：
谈话法、情景设置法
教具：
投影仪、幻灯片、录音机、电脑
教学过程：
导入新课：
请同学们阅读本课前言，说一说，为什么守卫祖国南沙群岛的战士们能“用最大的努力去战胜寂寞”，使守岛生活充满了快乐。
（学生参与回答，教师总结）
守卫南沙群岛的战士们之所以能将寂寞枯燥的生活变得充满了快乐，是因为战士们对生活的热爱，具有可贵的心理品质，坚强的意志和充分的自信，充满了高雅的生活情趣。
正是这份情趣让他们体味到人生的愉悦，从而使他们潜心于创造和奉献中。
中学时代是充满幻想的时代，中学生的情趣是多种多样的，而有的同学却经常抱怨生活无聊，没意思，今天我们就来共同探讨一下，如何寻找生活的乐趣。
一.生活处处有情趣（板书）
活动：
由学生配乐朗诵自写散文《家乡的小巷》，放投影，并提问：
如果是你，你也有这样的一个家乡的小巷，那你会通过什么形式表现这个小巷的美？
刚才的同学是用文字写成散文来表达的。
（学生回答）
从大家刚才的回答中我们可以知道，生活中的美有两种，一种是象小巷一样的自然存在的、实实在在的美，另外的一种是人们通过不同的手段去表现出这些美好的自然及感受。
1.自然美
社会生活的美，人创造的美（板书）
日月星辰、飞禽走兽、江河湖海、山川大地等，都可以激起我们对美的向往。
当我们游历其中会唤起我们对祖国壮丽山河强烈的爱。
另外，艺术美是指人类专门以美为目的而创造的一种美。
包括文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、电影、建筑艺术等等，它是人类对美的事物的一种反映，是人的精神的产物。
说一说：
你所喜欢的艺术方面的作品。
（学生回答）
从以上大家共同探讨的内容看，情趣是什么呢？
情趣体现一个人追求美好生活，乐观的生活态度、健康的心理。
在生活中，美是多种多样的，因此由人们对美的追求而产生的生活情趣也是多种多样的。
2.情趣是多种多样的（板书）
首先请大家先看投影片（几处自然风景的投影片）
大家看这些自然景物，用一个形容词谈谈自己看到其中的一个景物所产生的感受。
（学生回答）
同学们，对自然的观察、认识和欣赏会使你的心灵得到洗涤，你的性情得到陶冶，你的身体得到积极的休息，你会因此强烈的体会到对祖国的热爱。
（1）自然（板书）
不只是在自然中会产生生活情趣，社会生活里同样存在多种多样的生活情趣，比如，刚才的散文中，虽然大家的忙忙碌碌，一样使我们觉得一种真真实实的美好。
下面请同学来通过从生活中寻找情趣。
（学生回答）
（2）社会生活中（板书）
人们生活在不同时代，生活条件和环境不同，对美的理解就不同。
服装一直被当作一种修养与情趣的象征，下面我们一服装为例，看看不同时代的情趣有那些差异。
（3）不同时代（板书）
放投影：
唐朝、清朝、民国、文革、改革开放初期、现代社会等不同服装的追求标准。
学生谈感受
另外，我们再从另外的角度看，比较两幅图（最后的晚餐和清朝皇帝服）中西放人们对黄色的不同看法，加以简单的讲解，从而得出——
（4）中西方情趣的差异（板书）
还有其他分类了没有？
（学生思考并回答，教师加以引导）
即使同一个人，在不同的人生阶段，他的情趣也可能发生变化，比如，心境的不同会造成审美的不同。
如果一个人处在欢快的心境下，就会对事物形成愉快的感受，就会有兴趣欣赏各种美好的事物。
倘若一个人对生活失去兴趣，即使良辰美景，也会感到毫无生趣。
活动：
写出你今天发现的最美的一个事物，例如天气、文章等。
（学生写感受并表达交流）
小结：
通过本课学习，我们看到生活是美好的，生活是丰富多彩的，生活处处有情趣。
人们丰富多样的情趣表现在对自然、社会、艺术的观察、认识、欣赏和体验之中。
人们的生活情趣有着鲜明的时代性、阶级性和民族性，由于人们生活条件和生活环境不同，在审美上也存在差异。
我们的生活到处都有美存在，生活中不是缺少美，而是缺少发现，希望同学们都能够热爱生活，培养自己多方面的兴趣，为我们的青春留下更多的美好与欢笑。
板书：
第十课陶冶高雅情趣
一.生活处处有情趣
1.美：
自然美、社会美、艺术美
2.情趣
3情趣是多种多样的
（1）自然中
（2）社会生活中
（3）不同时代的情趣有差异
（4）东西方情趣有差异
课堂小结：
本课感觉学生的积极性被较好的调动起来，充分地让学生认识到生活中美好的事物到处都存在，关键是我们的眼睛与心灵能否发现这些美好。
学生方面感觉较差的部分是知识面太窄，应在今后的教学中倡导学生开阔视野，增长见识。
第三十八课、人生需要高雅情趣（教案）
常州市武进区前黄初级中学周仁忠
教学目标：
通过对本课的教学，明确高雅情趣的积极作用及庸俗情趣的危害，从而认识到美好的生活离不开高雅的生活情趣，并能在现实生活中自觉培养高雅情趣、抵制庸俗情趣。
教学重点：
高雅情趣的积极作用
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第二框题 自信是成功的基石
教学目标：
通过教学使学生：
’
1．进一步了解自信与自负、自卑的区别，引导学生认识自负和自卑必然导致失败。
2．让学生认识自信为什么有助于成功，了解自信的三种心理品质。
教材分析
1、重点：
让学生准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别所在。
2、难点：
如何矫正自负者和自卑者的心理。
导入新框题教学：
自信心是推动人们不断上进的动力。
自信是人的立身之本，是一个人成功的基础。
大诗人李白有诗云：
天生我才必有用，千金散尽还复来。
意大利著名诗人但丁说：
走自己的路，让别人说去吧！
伽利略在火刑架上面对着熊熊燃烧的大火，亦然对自己的观点笃信不疑：
这个世界最终会了解我的。
20世纪20年代末期，中国革命处于低潮，许多人提出了“红旗还能打多久”的疑问，可是毛泽东没有低头，他说：
星星之火，可以燎原。
两年之后，在江西瑞金建立了中国第一个红色政权。
经过十几年的斗争，伟大的中华人民共和国宣告成立。
他们之所以成功，一个共同的特点就是自信。
邓亚萍说：
我自信，我成功。
凭着这种精神，她在世界大赛中屡克强敌，即使在比分落后时也能镇定自若，信心百倍，反败为胜。
与此相反，自负与自卑却常常是人们前进道路上的阻碍。
这节课我们就来学习和探究这自负、自卑和自信三者与成功的关系。
一、“一对孪生子”共有的心态（板书）
1、组织学生听故事，谈感受
同学们，古今中外的无数事实说明，许多失败都与自负或自卑有关。
1）秦末农民起义军领袖项羽，自封为西楚霸王，江山未坐定便大封诸候，颇有秦始皇“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”的气概，忽视汉王刘邦的力量，终为其击败，最后从垓下突围到乌江，自刎江边。
2）法兰西第一帝国的缔造者，拿破仑·波拿巴：
据说他在一次过阿尔卑斯山时说“我比阿尔卑斯山还要高，”傲气十足何等英伟！
的确，他帅兵一度降服大半个欧洲，使法国资本主义得到充分的发展，但他的自负使之对外侵略扩张的欲望日益强烈，终于发动了以争霸，掠夺和奴役别国为目的的侵略战争，正是这分自负使他有了最后滑铁卢战役的失败，被流放而死在了圣赫勒拿岛。
他曾经拥有许多最终却失去了一切。
3）《三国演义》中“失街亭”的马谡是诸葛亮手下的一员大将，从小熟读兵书，平时讲起兵法来头头是道。
当诸葛亮派他去守街亭时，他很不以为然，认为是大材小用了，自负地说：
“某自幼熟读兵书，颇知兵法，岂一街亭不能守?
”结果他拒绝了副将王平的正确建议，导致街亭失守，不但使手下兵将损失惨重，而且破坏了诸葛亮进军中原的大计，他本人也落得个身败名裂的下场。
以古为镜，我们从“失街亭”等上述故事中，可以吸取什么教训?
有人说：
“自负，就像一个泥潭一样，陷进去了就难以自拔。
”的确，自负者是很“恋旧”的，他经常沉缅于往日极少的胜利之中，故而不听他人的意见，最终因为自负成为了自己人生的绊脚石。
4）美国总统尼克松失败于自卑：
美国总统尼克松是我们极为熟悉的一个伟人，但就是这样的一个大人物，却因为缺乏自信，过于自卑而毁掉了自己的政治前程。
1972年尼克松竞选连任。
由于他在第一任期间政绩斐然，所以大多数政治评论家都纷纷预测尼克松将以绝对的优势获得胜利。
然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的阴影，极度担心再次出现失败。
在这种意识的驱使下，他鬼使神差的干出了让他终身后悔的蠢事：
他只是自己的手下潜入竞争对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。
事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后的不久便被迫辞职。
本来稳操胜算的尼克松，却因为自卑、缺乏自信而导致惨败。
2、组织学生阅读教材第23页“小铭为什么未能当选”的材料，然后思考问题。
（材料分析）小铭升人初中后，各科成绩都不错，还获得了跳高、跳远两个第一名，他有些飘飘然了，觉得班级的荣誉都是他的功劳。
1）小铭这时是一种什么心理?
自负。
2）小铭为什么未能当选?
因为自负心理的影响，他认为谁都不如自己，甚至连老师也不放在眼里，所以他未能当选。
当选举结束之后，他垂头丧气地走出了教室，整个期末就再没见到他的笑脸，这时的小铭还是自负吗?
转化成了什么呢?
不是，转化成了自
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