第二人称的叙事作文.docx
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第二人称的叙事作文
第二人称的叙事作文
【篇一：
记叙文中的人称】
记叙文中的人称
记叙文中的人称是指文章作者表达时的观察点和立足点，也就是表达一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
文章的人称有三种类型：
⑴第一人称单数“我”，复数“我们”，比较傲常见。
⑵文章运用第一人称的好处：
使故事的表达真实，拉近作品与读者之间的距离，让人有亲切感；便于抒情；便于抒写“我”自己的心理活动；便于“我”对文中主人公的衬托；有利于串联文章的内容。
⑶运用第一人称的不足：
局限于“我”〔“我们”〕自己的见闻，不便于抒写更广阔的社会生活，很难反映“我”〔“我们”〕以外的人物的思想和感情。
⑷第一人称的作用：
根据“我”〔“我们”〕在作品中的不同作用，可以分为以下几种类型：
①“我”〔“我们”〕是见证人或是穿针引线式的人物。
如《羚羊木雕》中的“我”。
②“我”〔“我们”〕既是故事的见证人或是穿针引线的人物，又是事件的参与者之一。
如《祝福》中的“我”。
③“我”〔“我们”〕是故事中的重要人物。
如《故乡》中的“我”。
④“我”〔“我们”〕是主人公。
如《墙上的斑点》中的“我”。
⑴第二人称单数“你”，复数“你们”，比较少见。
⑵运用第二人称的好处：
能拉近表达人与作品中的人物之间的距离，便于抒情，增强文章的抒情性和亲切感。
⑶运用第二人称的不足：
不具备第一人称和第三人称的好处。
严格地说，第二人称算不上一种表达的角度，暗含的表达角度还是“我”〔“我们”〕，但这个“我”〔“我们”〕不在文中出现罢了，一旦出现就是第一人称了。
⑴第三人称单数有“他”、“她”和“它”，复数有“他们”、“她们”和“它们”。
第三人称属于“全知角度”，最为常见。
⑵第三人称的好处：
①不受表达者的见闻和感受的约束，张弛自由。
②可以多角度塑造人物形象，正面描写、侧面描写、心理描写等均可自由开展。
③不受时空限制，可以有很大的跨越性，反映现实生活比较灵活自由。
⑶运用第三人称的不足：
不具备第一人称和第二人称的好处。
【篇二：
记叙文人称】
记叙文人称作用常见题型及答题方法：
1、作者主要用第二人称写?
?
，这样写的好处是什么？
答：
a、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
b、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
2、这篇散文〔写景写物〕，作者从“你”的角度来抒写?
?
，这样写有什么好处？
答;用
第二人称的写法，起的是拟人化作用，便于直接对青菜（景或物）抒发自己的赞美之情。
3、本文主要采用了哪种表达人称？
其作用是什么？
文章在人称的使用上有什么特点？
这样写有什么作用？
答题例如：
第一问：
文章以第人称叙事。
第二问：
人称作用：
第一人称：
1、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感；
2、便于直抒胸臆；
3、运用第一人称叙事中的“我”的作用：
a、我是全文的线索性人物；b、通过我的见闻感受表现或衬托人物形象；c、在我的身上寄托了作者的情感或者希望；第二人称作用：
a、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
b、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
第三人称：
是以“他”叙事。
运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空
间的束缚，表达的角度比较灵活、自如。
例如：
突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人
物心理，以及不同地点发生的事情。
拉开了表达者与故事之间距离，更具客观性。
4、文章对?
?
的称呼大多用第三人称，而在?
?
中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？
第一问：
①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称
的相互交叉。
第二问：
①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营
造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
解析：
人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化，所以分析人称
的时候，就不能忘记这两个方面的分析角度。
我们熟悉了这个知识点，还得充分理解文章的
情感和表达方式的转换，准确识别相应的人称以及它所承载的思想情感。
需要特别提醒的
是，理解人称千万不能够脱离文章，一定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段
进行分析。
篇二：
记叙人称及作用
1.记叙文的人称及作用：
第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第
二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从
多方面自由表达。
2.记叙的顺序及作用：
常见的有四种：
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
顺叙的作用是：
按事
情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用：
构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用：
对主要的情节起衬托或补充作用。
补叙的作用：
起补充、丰富、深化表达的作
用，有时也起到突出强调的作用。
3.记叙的线索：
记叙的线索可分为：
以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线〔考察的较多〕，以时空转移为线。
〔这类题常以填写题
目出现〕
4.记叙文人物形象刻画多样性：
概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、
语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
篇三：
记叙文阅读之人称篇隔着代沟，我望见了您已经不记得上一次好好地看您是什么时候了，父亲。
我只记得那时的您，头发乌黑，皮
肤泛着古铜色的光。
青年时期的下乡生活，让您有了健康的体魄，也让您在纷繁的社会中变
得寡言少语。
自我上高中以来，您就很少管过我，有人说“儿随母，女随父”。
在我的生活中，更多是
的妈妈的教育和关心，我几乎每天都要和她谈笑，却很少能跟您讲一上句话。
妈妈总是关心
我这，关心我那，而在我眼中，您总是坐在您自己的角落里，研究着自己的股票。
我总觉得
您根本就不关心我，我总觉得您是家中的一个外人。
随着感情的疏远，我发现我渐渐地不认得您了。
“代沟”，这可真是个神奇的东西。
高考离我越来越近，可您却离我越来越远。
虽然您也开始不时地说些什么，您也开始每
天按时往我嘴里塞各种各样的补品，可对我来讲，那些话远不如妈妈讲得动听。
而塞药时我
甚至感觉，您是一个“医生”，而不量个父亲。
感情的疏远，似乎真地隔断了认知。
考前的那几天学校放假，您让我到您的学校复习。
您带着我去了您的学校，让我在办公
室等着，自己去清理一间教室出来。
我一人待在办公室里无聊，就走下楼去，走到那间教室
门口。
教室里您忙碌的身影晃动着。
我突然意识到我很久没有好好看看您了。
也许．．您还没有感觉到我的觉醒，也许在您眼中我还是那个对您冷假设冰霜不悄一顾的小
男孩。
可您一定知道，只要亲情不断，血脉相连，我一定会认识到父爱的伟大。
感情也许会疏远，可无论这代沟有多宽，我终究会望见您的！
1、请归纳选文的中心思想。
2、选文第1段画线句对后文有什么作用？
3、选文为什么详写父亲搬桌子这一细节？
4、选文写作人称是第几人称？
请简要分析其好处。
5、如何理解选文第6段中的画线句
6、选文第7段中加点词“也许”能否去掉？
为什么？
书店里的民工
中午吃过饭，我走进一家书店。
挑肥拣瘦地遴选，终于选定了一本书，站在那里看了起
来。
“哎哎哎，这位先生，您要是睡着了，会着凉的。
”循声望去，隔着几架书的一角，店里
的服务生正蹲下身子，叫着一位顾客。
那人盘腿坐在地上，脑袋耷拉着，原本捧着的书，已
滑到膝下。
我觉得有些发笑，在这里看书睡着了，还真不多见，要么是皓首穷经、整日与书
伍的学人，或者是捧书就困、以书装门面的假读书人。
“哦，真对不起，对不起，我——我—
—”那人一个激灵翻身爬起，复又弯腰捡书，脸涨得通红，连向服务生打招呼。
墨黑的脸庞，
头发也有点零乱，眼里挂着睡态和歉意。
他的穿着看上去像个典型的民工，上衣沾了很多灰
尘，裤子皱巴巴的，脚上一双老式的旧旅游鞋，鞋面上还沾着些水泥灰。
“这里空调真暖和。
”他对着身旁惊讶的目光，说了句自我解嘲的话。
话音刚落，周围立
刻爆出一阵哄笑声。
他的神态越发显得窘迫，手足无措的样子。
我有些得意，果然不出我的
预料。
夏天的时候，我就见过民工们齐刷刷地躺在敞口的楼板上面午休，这们民工还算聪明
才聪明，找了这么个冬暖夏凉、避寒祛暑的地方，改善他的小憩环境。
笑声和目光散了，他又捧起书，很专注地看起来。
我移身走近，想看看他读的是什么书。
原来是一本厚厚的《土木工程图学》，上面满是横平竖直的复杂线条和各种标注。
不一会儿，他从口袋里掏出本子和笔，是那种小学生用的学习簿和一枝秃钢笔。
就着书
架的边上，他一笔一画地临摹。
画的是一幅建筑平面图，还挺像，看得出来有些美术功底，
线条不用尺打居然笔直。
见他那么专注，我也转过身去看书。
一个多小时过去了。
我瞥了一眼，他还站在那里，低头用功。
我觉得自己先前的判断有
点草率。
他的样子，应该是个勤奋好学的民工才对。
响了，欢快的喜洋洋音乐响起来，是他的。
“糟了，迟到了。
”他嘀咕了一句，
掏出来接。
这是一个责问的，他一边点头，一边打招呼，口里连连说着马上就到。
合上
书本，他翻过书底看定价，放下又拿起，有些迟疑。
犹豫了一阵，他还是小心翼翼地将书放
回了原处，三步并作两步，出门，走进寒风，飞也假地跑，消失在人群里。
我的目光追随着他的脚步，又落在远处的高楼上。
那些大大小小的建筑物，就是刚刚打
盹的汉子和他的民工兄弟们一手建造的呢。
1、选文的叙事人称是什么？
有什么好处？
2、这个民工出现在书店里，一开始“我”是怎样理解的。
3、选文两次正面写到那位民工看书看得“专注”，请你从选文中找到能表达其“专注”
的情节，并概括出来。
4、品味选文中画线句子中加点词语的作用。
1〕原本是一本厚厚的《土木工程图学》，上面满是横平竖直的复杂线条和各种标注。
2〕犹豫了一阵，他还是小心翼翼地将书放回了原处。
5、整体感知选文，用简洁的语言概括出“我”对这位民工的感情变化。
6、读了选文，你对民工的生活和思想性格有了哪些了解？
请概括答复。
珍珠项链
〔1〕去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。
淡粉色的，光泽很柔和，珠子大小也均
匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。
母亲生日那天，很恭敬地送给了
她。
〔2〕母亲很高兴，那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间，想让母亲高高
兴兴地度过一个休闲周末。
母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。
她戴上了那淡粉色的珍
珠项链，穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。
然后一家人出去拍照，六十岁
的母亲那天依然十分美丽。
〔3〕中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。
我和姐姐纳闷了，赶紧去找。
在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的
样子。
见我们来了，母亲对那女孩子说：
我女儿来了，那么我们再见了！
女孩微微地向母亲
弯了弯腰，匆匆走了。
〔4〕我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。
〔5〕一直到晚上回到家里我们才知道
整件事的过程。
〔6〕母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。
酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是
女厕。
她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷
盘里。
等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了！
台面上下都没有。
母亲想了想，
洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间
玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。
〔7〕母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急躁的样子，也会把这个女孩吓跑，就
算我判断正确也没用。
〔8〕“姑娘。
”〔9〕“干什么？
”那女孩一惊。
〔10〕“请
你帮我个忙好吗？
”〔11〕“什么事？
”〔12〕“我有一条珍珠项链，是我的小女儿
送给我的礼物。
不是很昂贵，但那是她用自己的工资为我买的。
刚刚我洗脸怕弄脏了，随手
一放就不记得放在什么地方，人老了，记性真不好。
今天是我第一次戴呢。
要是找不到了，
那我女儿可要伤心死了。
因为今天是我生日。
我今天整六十岁了，一家人高高兴兴地非要到
这儿来给我过生日。
其实，像我这样的年龄，我倒希望她们不记得我的生日才好。
免得老是
提醒我一天比一天老。
”女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微
笑：
“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才四十多岁。
”她停了一下又说，“我
帮您找找看吧。
”〔13〕“那就麻烦你了，我到里边去找找看。
”母亲推开了里边那扇门。
〔14〕过了一会儿，母亲出来。
女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说：
“您看，是这条吗？
”
〔15〕母亲接过来：
“就是它。
还是年轻人眼睛好，真谢谢你了。
”
〔16〕女孩连忙说：
“不用，真不用。
”停了一下，她又说：
“我也祝您生日快乐！
”〔17〕
就在这时，我和姐姐找来了。
〔18〕母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：
“那女孩，真不错。
”
〔19〕“她偷了您的东西，您还谢她。
您应该去叫保安。
”我和姐姐叫道。
〔20〕“我觉得她也许不是有意要偷我的东西，”母亲说，“要是我叫保安，那我们两个人
中，总有一个会丢掉珍珠的。
”14．请用一句话概括这篇文章的主要内容。
〔限在25字以内〕（2分）
15．这篇叙事散文以为线索。
请细读全文，把本文情节发展的脉络补充完整。
〔2分〕受赠珍珠项链→→→感慨珍珠项链
16．本文采用的记叙方法，其内容从“”起，到“”止。
这种写法
的好处是：
〔4分〕
17．细心的你已发现第7自然段在人称使用上发生的微妙变化：
依据上文，本段的三个
“我”应为三个“她”，而作者却让“母亲”改用“我”来表达。
这种人称变化的表达作用是
什么？
〔2分〕
18．“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的”这句话的深层含义是什
么？
〔2分〕
19．文中的母亲是一个闪光的人物形象，请你简要分析母亲的性格特征。
〔3分〕〔宝典〕篇四：
17.记叙文中的人称篇（训练题）记叙文中的人称
共2课时
【课题】记叙文中的人称；【主备教师】：
【课时分配】
第一课时：
学生独立完成；第二课时：
评讲；
【学习目标】
记叙文中的人称。
【学习重点、难点】
阅读时我们要看文章是用什么人称来表达，来处理材料、表现心理、表现主题的。
【知识导学】
我们要把握好记叙文中的人称，首先要搞清楚人称的概念。
记叙的人称，实质上是作者
表达时的观察点、立足点，也就是表达一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的
角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
记叙文的人称有第一人称、第二人称、第三人称之分。
第一人称是指自己的代词如“我”
“我们”等；第二人称是指你谈话时在场的别人的代词，如“你”“你们”等；第三人称是指
你谈论的不在现场的人称代词，如“他”“她”“他们”等。
一般来讲，记叙文中表达的人称
必须一致。
无论用第一人称“我”表达，还是用第三人称“他”表达，都要通篇一致，一般
不宜随意转换，但有时作者可根据写作的需要来转换人称。
在阅读或解题的时候，我们可以从表达的角度和人称的优劣方面来把握记叙文的人称。
一、把握表达的角度
第一人称：
作者以“我”或“我们”的身份，表达经历、所见、所闻，把人物的经历、
事件的经过告诉读者，这便是第一人称的表达。
依据“我”在事件表达时地位的轻重，常常
表现为：
1.“我”是见证人。
如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。
2.“我”是重要人物。
如《故乡》中的“我”。
3.“我”是主人公。
如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称表达
的某些小说、故事中的“我”。
如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”
的身份来表达。
4.“我”是穿针引线的人物。
第二人称：
作者用“你”“你们”来表达，就是第二人称的表达。
第三人称：
作者站在第三者的立场，用表达他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经
过告诉读者，这便是第三人称的表达。
二、明白各种人称的优劣
表达的长处是有真实感，亲切自然，有利于直接描写人物的心理状态；其次
是使小说情境显得更为真切,短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映
“我”以外的其他人物的思想。
2.第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，
因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。
表达的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，作者可置身事外，
表达一切作者想要表达的事件；也可以使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有
更大的思考空间去冷静地分析事物。
短处是没有第一人称的表达那样亲切自然，如《皇帝的
新装》。
阅读时我们要看文章是用什么人称来表达，来处理材料、表现心理、表现主题的。
在阅读中把握好记叙的人称对于理解文章主题，理清文章思路都是非常重要的，而且通过思
考作者对人称的安排可以从中学到一些写作的技法。
我们在课本中学习了大量精美的记叙文，我
们要得法于课内，得益于课外。
近几年的中考试题所透露出来的信息显示：
多读、善思会更
有利于学习和考试。
【例题讲解】
零点降生的女孩
乔叶
我的家乡有一种说法，但凡在子夜零点降生的女孩都是十分幸运的，将来一定会出人头
地，业有所成。
村子里就有一个零点降生的女孩，她家境优裕，工作顺利，婚恋幸福，是全
村女孩子羡慕的对象。
人们一说起她，就要谈到她的零点降生之兆。
她成了大家心目中零点
降生幸运儿的有力例证。
母亲怔住了。
晚上睡觉的时候，母亲坐到我的
床边，温柔地掖着我的被角，轻轻地告诉我：
“妞妞，其
实你也是零点生的。
这些年妈一直没有说出来，是因为你太浮气，怕别人的好话捧坏了你。
不过,你要知道，即使你是零点出生的，也并不是生下来就什么都有的。
天上掉不下白面馍，
咱村的那个女孩要是不学好，现在也不会是这个样子。
你要是不努力，将来照样没出息。
”我哭了。
我开始懊悔自己以前的自暴自弃。
那一夜，我没有睡。
我在心里暗暗发誓：
今
后决不吝惜自己的心血和汗水,决不辜负自己零点降生的这份幸运。
八年之后,我考上了大学。
我是村里第一个正式大学生——这时我已经完全相信自己是命
运的宠儿了。
临走的那一天,恰好是我二十岁生日，母亲给我做了一顿丰富的午餐,郑重地告
诉我：
“妞妞，其实你不是零点生的。
”我吃惊地看着她，好一会儿才明白她在说什么。
我早已不在乎零点不零点的事了，可她
却还一直放在心上——也许只有母亲才会把这样的事情放在心上。
“我不过是为了给你鼓鼓劲儿才那样说的。
”母亲解释的神态像一个犯了错误的小孩子，
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