湘教版四年级上册科学分组活动与探究实验.doc

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1、《观察鱼》分组活动与探究实验

教学目标

过程与方法

1、能对鱼进行多方面的观察，会用文字或图画记录观察和发现；

2、能对如何养鱼提出问题，并选择适合自己探究的问题；

3、能倾听其他如何养鱼的看法和建议，并修改自己的养鱼方案。

知识与技能

1、通过观察了解鱼的生活习性和外形特征，并学会判断是否是鱼；

2、通过交流互动，了解如何养鱼。

情感、态度和价值观

1、喜欢小动物，愿意关心呵护它们；

2、愿意和其他同学合作并交流看法。

教学准备

鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等。

（通过有结构的材料，使学生在探索中强化目的性，增加趣味性，体现实践性。

在观察研究中发现，在观察研究中体验。

）

教学过程设计

（一） 观察两种鱼外形的不同点和相同点，并记录下来。

师：

鱼缸中的两条鱼你们认识吗？

它们分别叫什么名字？

师：

它们有什么相同的地方和不同的地方？

让我们记录在表格上，看谁的发现的多。

学生：

进行观察活动。

（在此过程中，通过观察记录表，鼓励和引导学生多发现，多记录。

观察的记录可以是文字，可以是图，也可以图文并茂。

学生同时观察两条不同的鱼，其目的是在比较中观察，较易于发现鱼彼此之间的相同和差异。

为归纳总结鱼类的特征进行铺垫。

另外，鼓励学生将观察的过程记录下来，一方面有助于他们发现，使思维过程外化，另一方面有利于教师对学生已有知识和经验的了解，及时反馈和评价。

）

师：

我们共同来讨论这两条鱼都有哪些地方相同，哪些地方不同。

学生：

根据他们自己的记录，进行交流和汇报。

师：

在这么多的相同之处中，你们知道哪些地方是鱼类有而其他动物所没有的？

学生：

在诸多鱼的相同点中，找出鱼类所特有的性状和行为习性。

（这一问题的提出，使学生产生认知冲突。

迫使学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的观察和了解事物，从而对鱼的概念有一个新的认识。

）

（二） 就如何养鱼提出问题，将观察从外形拓展到生活习性。

师：

老师发现同学们非常喜欢这些鱼，如果把它们送给你，你能养活它们吗？

师：

让我们来研究一下，要想养活养好这些鱼，需要做些什么？

（情境对于儿童来说至关重要，课堂上对鱼的观察，更多的只是外形的观察，要了解鱼的习性，它的行为方式和生长变化需要更长的时间，更多的空间。

因此，提出养鱼一方面可以激发孩子们探究的欲望。

另一方面，让学生在探究内容上做到目标明确，联系实际，操作性强，也使课堂教学更加有效。

）

师：

有这么多养鱼需要做的事情，我们能不能把它们梳理成“为小鱼安个家”。

（三）以“为小鱼安个家”为题设计养鱼的活动方案，互相交流并补充。

师：

我们要为小鱼安个“舒适”的家，应该注意哪些问题呢？

师：

老师建议你们可以考虑这样一些问题：

1．用什么做小鱼的“家”；“家”的空间有多大；怎样让小鱼感觉“舒适”。

2．小鱼比较喜欢吃什么；吃多少合适，怎样让它能吃到又不弄脏“家”。

3．小鱼是否需要伙伴；有多少伙伴合适。

师：

从众多的问题中，找一个你们能够研究的，作为你们小组的课题。

（发记录表格二，学生分组设计实验，记录并汇报。

）

（这一环节通过学生与学生，学生与教师的互动、对话鼓励学生大胆提出假设，质疑，力求达到积极主动解决问题的目的。

也使学生充分体验在探究中的快乐，培养其愿意和其他同学合作并交流看法的科学素养。

）

（四）在养鱼过程中，观察鱼的生活习性和生长变化。

（课外）

师：

看了同学们的研究讨论，老师可以放心的把鱼送给你们了。

过一段时间，我们再一起比一比，看谁组的鱼养的好，行吗？

（本环节是拓展环节，引导学生用探究的方法研究问题，并延伸到课后。

）

2、《研究鱼》分组活动与探究实验

教学准备

1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。

2、水槽或玻璃鱼缸、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类如鲫鱼、毛巾或卫生纸。

3、各种水生动物不一定是鱼类的图片或课件。

4、家乡池塘中的小型鱼类活体。

教学重点了解池塘鱼的种类外形特点生活方式。

教学难点了解鱼的种类分清哪些是鱼哪些不是鱼。

教学过程

1.搜集信息资料

2、提出研究问题

⑴师出示并简介鱼类活体安排学生观察鲫鱼的外形特点为下一步研究活动做准备。

师述鲫鱼是鱼类的典型代表它在外形上具有什么特点呢请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。

同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里

⑵小组进行观察、讨论、记录。

⑶组汇报观察记录结果。

⑷师小结然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容认识鱼的各种鳍。

⑸能根据鱼的外形特点对鱼如何运动、怎样呼吸和运动大胆做出自己的推测和设想吗怎样证明自己的推测?

3.制定研究方案

（1）教师出示并简介各种学具告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。

（2）各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤预测研究结果。

（3）各学习小组汇报研究方案和预测相互质疑、修改完善研究方案。

（4）你对鱼还有哪些感兴趣的问题怎样研究解决我们感兴趣的问题（5）根据实际各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目同时制定研究计划和步骤。

（6）分小组汇报研究方案相互质疑、修改完善研究方案。

（7）分小组对选择的研究观察项目进行研究并将结果记录下来。

（8）小组汇报实验观察记录结果集体讨论统一意见。

4.总结与交流

（1）分小组归纳整理“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点”

（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比看看鲤鱼有什么特点是它们共有的

（3）分小组汇报“鱼类共同特点”各小组进行交流、辩论将大家共同的观点记录在课本空框中。

3、《控制声音》分组活动与探究实验

教学目标

科学探究

1．能通过比赛的形式探究隔音方法。

情感态度与价值观

1．增强小组之间的合作意识。

科学知识

1．了解一些隔音材料。

2．保护听力的知识。

教学准备：

师生准备隔音比赛的材料：

鞋盒、棉衣、废纸、毛巾、保温桶、泡沫塑料、玻璃瓶、小闹钟或音乐贺卡等。

一．复习导入

哪些声音是噪声？

生活中有哪些办法减少噪声？

对于噪声，我们进行一次阻隔噪声的比赛。

二．隔音比赛

1．怎样使用闹钟传出来的声音更小？

用什么材料？

2．明确比赛要求：

制定评价标准

制定初步隔音方案：

（用什么材料，怎样组装）

制定实验方案：

（展示、介绍各小组的设计方案）

3．教师提供实验材料

4．学生分组实验：

三．拓展活动：

保护听觉

1．课前搜集损伤听觉的资料。

2．课堂上交流。

3．做保护听觉的游戏。

4．教师小结：

保护听觉的方法：

（1）避免各种噪声。

（2）预防耳道感染。

（3）避免耳周高气压的影响。

4、《水的蒸发实验》分组活动与探究实验

科学探究

能设计简单实验来研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。

情感、态度价值观

培养学生认真，踏实的作风。

科学知识

1．知道水能通过蒸发跑到空气中去

2．知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。

学生准备

水无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。

一．导入

在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。

我们能解释这种现象?

二．活动2悄悄逃跑的水

1。

学生解释在常温下水慢慢干的现象：

沸腾时水少了是水变成水蒸汽跑到空气中去了，水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸汔跑到空气中去了呢？

2．设计实验来检验学生的解释是否正确

实验器材：

水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔

引导学生设计对比实验（并让学生将实验方法填在P52的实验记录表中）：

在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。

3、学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在课堂上来做实验总结。

4．总结：

在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。

（补充填好实验记录表）

5．填表：

沸腾蒸发

相同点

水水蒸汽

不同点

1、加热到某一温度才发生1、在常温下发生

2、水迅速变成水蒸汽2、水慢慢地变成水蒸汽

三．拓展活动：

怎样加快水的蒸发

1．同一件湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？

（学生看P52的图）

明确：

毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。

晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大

2．想一想，怎样做能加速水的蒸发？

请说理由。

3．要减少水的蒸发，你又将怎样做？

5、《水的凝结实验》分组活动与探究实验

科学探究

1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。

2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。

3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。

4．能用实验来探究云、雾的成因。

情感、态度价值观

针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

科学知识

1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

1．知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

3．设计对比实验，会控制实验变量。

云雾的成因的探究。

一．实验导入

实验：

教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：

你能猜想小水珠是怎样形成的吗？

二．活动1研究小水珠的由来

1．教师引导：

水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？

2．学生猜测：

小水珠是水蒸汽变的。

3．设计实验方案：

4．讨论、交流、完善：

明确：

在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。

5．学生实验

6．交流实验结果：

1号培养器倒入热水没有水珠。

2号培养器倒入冷水有水珠。

7．结论：

水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

8．进一步明确对比实验的设计方法：

若让对比的实验的条件有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？

三．拓展活动：

自然界中水的凝结现象

1．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。

2．我们来造“雾”

根据P55方法教师演示。

3．认识雾的成因。

4．雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空

四．布置作业：

课后探究露的形成。

四年级上册科学

分

组

活

动

与

探

究

实

验

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