北京版五年级上册语文第七单元《井》教案设计.docx
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北京版五年级上册语文第七单元《井》教案设计
北京版五年级上册语文第七单元《井》教案设计
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。
3、练习背诵课文第3-5自然段。
教学重点：
理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：
理解课文写生活片段的作用：
表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
一、回顾课文内容、梳理文章结构
师：
这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。
师：
通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点？
清
井水甜
凉
二、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。
师：
作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。
请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：
作者描写了哪几个与井水相关的童年生活片段？
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：
数星星、收大萝卜、浸、吃李子
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点？
井水清：
1、先来看看你从哪里读出了井水很清？
【出示课件】
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：
啊，这些星星，离得多远，多远！
这井水，它有多
深，多深！
提问引导：
（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？
（2）突出强调“一颗一颗”和“闪亮”
（3）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
2、学习“多远，多远！
”“多深，多深！
”时，引导学生质疑感悟。
【出示课件】
我一面数，一面心里想：
啊，这些星星，离得多远，多远！
这井水，它有多深，多深！
（1）它能够让你感受到什么？
（水很清）
（2）读了这句话，你们有什么疑问？
（为什么要两个词连用？
）
（3）去掉一个“多远”与“多深”，比较着读读，再谈感受。
（引导学生感悟两个“多远”、两个“多深”连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。
）
（4）【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。
自读，指名读
师：
是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！
下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……（齐读第3自然段。
）
过渡：
在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢？
默读井水甜这部分，抓住重点词句实行批画。
井水甜：
1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。
”
（1）引导注重“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。
（2）引导注重“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。
2、【出示课件】
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
（1）抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。
（2）谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗？
（3）这萝卜长得这么好，要感谢什么？
（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。
）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！
（4）我们感受到的仅仅是水甜吗？
还甜在哪里？
（甜在作者心里。
）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！
过渡：
遐想如梦，那是因为井水的清；笑声如歌，那要感谢井水的甜。
那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢？
井水凉：
1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！
”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？
——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！
”
3、朗读中突出注重了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：
说说哪儿读得好，为什么？
大家也学着读读。
4、这井水带给作者怎样的感受？
你是通过什么感受到的？
（快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。
）
5、小结：
我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不但如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？
（品尝美味的快乐）所以，作者才说“一辈子也忘不了呀！
”
（三）通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“使用生活片段写具体的好处”。
师：
作者童年，这个段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田！
他忘不了……
【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，（）地往井里看，（）地数映在井水里的（）的星星。
我一面数，一面心里想：
啊，这些星星，离得多远，（）！
这井水，它有（），多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！
妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（）。
（）的大萝卜，顶着（）的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（），还有一股清香！
那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。
【出示课件】：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：
啊，这些星星，离得多远，多远！
这井水，它有多深，多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！
妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！
那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
2、梳理三部分在写法上的特点。
师：
快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点？
教师生归纳梳理：
（1）学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。
对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。
写作特点：
1先用一句话概括地写出事物特点。
2再通过具体生活片段表现事物特点。
3最后写出作者的感受。
（2）本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢？
（这样写有什么好处？
表达了怎样的情感？
）
（通过生活片段不但真实、自然地写出了井水特点，更真切地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
）板书：
甜美、欢乐
三、抓住首尾段体会井水“给很多代人带来了甜美和欢乐”。
师：
是啊，这水井，给作者的童年留下了深刻的印象，这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。
那仅仅是给“我”们这个代人的生活带来甜美和欢乐吗？
1、引导学生注重结尾，【出示课件】
那口井，是谁开掘的呢？
他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！
预设：
学生能抓住“后代”体会到给很多代人带来了甜美和欢乐。
2、除了结尾段，你还从哪看出来？
引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，从而突出了“井给很多代人带来了甜美和欢乐”这个意思。
3、师：
再读井形部分，回顾内容，还从哪里体会到掘井人为后人造福？
●古井位置：
屋后菜园—吃水浇菜方便
●井形：
井台青石板—干净防滑
井台坡度—打水方便、脏水不往井里流
井圈整石打造—结实
井圈里口圆、外八角—提水轻松、外观漂亮
小结：
第一自然段作者在介绍古井外形的同时，让我们了解到，掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。
四、理解三部分内容之间的关系，体会各部分的作用
1作者重点写了什么？
（井水的特点及带给“我”的甜美和欢乐）
2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢？
（写第一部分：
①突出了掘井人为后代着想，用自己的劳动造福了后人这个意思。
②更符合题目的意思。
如果不写这部分内容，题目叫《井》就不合适了，就该改为《井水》。
写第三部分①作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐”，而是要表达“井水给很多代人带来了无尽的甜美和欢乐”这个意思。
②作者由井水给自己带来的快乐想到给很多人带来的快乐，特别想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情，所以写了这个段。
）
●学生自己思考原因。
●小组交流讨论。
教师强调：
①理由越具体越好。
②能够两个都解决，也能够选择其中一个来解决。
●全班交流。
六、板书：
25井
清
井水甜甜美欢乐
凉
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT：
35px;PADDING-LEFT：
10px;MARGIN-BOTTOM：
8px;BACKGROUND：
#FFEEEE;COLOR：
#9F0000">篇二
教学目标：
1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。
3、有感情地朗读课文，背诵第3-5自然段。
教学重点：
理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：
理解课文写生活片段的作用：
表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。
教学过程：
一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。
1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗？
教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。
第一部分：
“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：
井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：
赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
板书：
古老清
井水甜
赞美凉
2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。
预设：
多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地实行删减合并，主要内容存有语意重复的现象。
教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生实行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。
课文《井》的主要内容。
课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
提问：
读一读主要内容，你们发现了什么问题？
（两次写到“甜美和欢乐”）你们觉得应该怎样解决？
（课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。
）
3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么？
应该注意什么？
第一部分：
“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：
井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：
赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
教师归纳总结：
用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再实行合并、增减，注意语句要通顺简洁。
二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。
导语：
作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。
请你浏览课文3—7自然段，思考：
作者回忆了哪些生活片段？
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：
“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
导语：
请同学们抓住这些生活片段深入阅读。
层次一：
依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。
自学提示。
请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：
你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。
层次三：
引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。
层次二：
交流理解，指导朗读。
井水清
1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？
预设一：
如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。
（1）你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的？
（2）你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
预设二：
如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。
（1）你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀？
（2）你为什么重读“闪亮”呀？
2、“数星星”带给作者怎样的感受呢？
出示课件
我一面数，一面心里想：
啊，这些星星，离得多远，多远！
这井水，它有多深，多深！
（1）请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么？
（2）再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受？
预设：
多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。
针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。
教师配乐范读：
从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么？
（文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。
）
学生自由练习后配乐指名读展示。
井水甜、凉
导语：
井水的清澈引发了作者的思考，那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢？
1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。
导学策略
（1）教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。
读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景？
请你一边想象着这种情景，一边朗读。
指名朗读前请学生说一说想象到的情景。
你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢？
（2）教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！
”
教师抓住学生的发言实行叙述。
作者童年的时候忘不了这可口的味道；成年以后还忘不了这可口的味道；甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道！
2、井水带给作者怎样的感受？
（三）通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“使用生活片段写具体”的好处。
层次一：
梳理三部分在写法上的相同点。
1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点？
2、师生归纳梳理。
预设：
学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。
对于第三点不易体会，教师使用比较的方法突破难点。
（1）作者在生活片断的最后都写了什么语句？
教师依据学生发言归纳出示。
“数星星”：
我一面数，一面心里想：
啊，这些星星，离得多远，多远！
这井水，它有多深，多深！
“收大萝卜”：
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
“浸吃李子”：
那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！
（2）这些语句所表达的意思有什么相同的？
引导学生理解到：
都写出了生活片断带给“我”的感受。
1、首先用一句话概括写出事物的特点。
2、然后通过生活片断具体表现事物特点。
3、最后写出了作者的想法或感受。
层次二：
通过比较明确“使用生活片段写事物特点”的好处。
导语：
我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点，尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同，本文主要通过生活片段来写具体。
那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢？
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。
我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：
啊，这些星星，离得多远，多远！
这井水，它有多深，多深！
2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
读这两个片段，你发现了什么？
引导学生从两个角度理解。
（1）从写法的角度：
这两个片段的写法有什么相同之处？
（通过生活片段写事物的特点。
）
（2）从情感角度：
在表达情感上有什么相同之处？
（表达了爱家乡、喜爱事物的情感。
）
本文通过生活片段表达了怎样的情感？
（通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
）
板书：
甜美和欢乐
（四）比较三部分在内容上的不同。
1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢？
2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。
（1）片段的内容不同；
（2）生活片段的数量不同；
（3）表现的情感不同。
教师针对第三点总结。
虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐；有的是丰收之乐；有的是美味之乐。
三、抓住首尾段体会井水“给很多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。
导语：
我们重点阅读第二部分，体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。
那仅仅是给“我”们这个代人的生活带来甜美和欢乐吗？
1、依据学生发言出示课件。
那口井，是谁开掘的呢？
他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！
预设：
学生能抓住“后代”体会到给很多代人带来了甜美和欢乐。
2、除了结尾段，还从哪看出来的？
导学要点：
引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，井给很多代人带来了甜美和欢乐。
3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗？
交流总结两点：
如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不但仅要写井水；如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给很多代人都带来了甜美和欢乐”。
4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么？
教师点拨引导：
这样写主要是为了表现井水给很多代人都带来了甜美和欢乐。
四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。
导语：
作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。
我们也学习这种写法说一段话。
1、回顾写法。
2、请你从老师提供的内容中选择一个，也能够自己定一内容。
思考：
通过什么生活片段来写？
（1）路上的车真多！
（2）天真冷！
（3）真！
（4）学生练习，教师巡视指导。
（5）师生交流，教师针对写法特点实行指导。
教师评价：
你用上了其中的（）点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。
学生评价：
你觉得他说的符合哪点写法？
能不能提一些建议。
布置作业
1、背诵3-5自然段。
2、仿照第3自然段的写法写一段话。
板书设计：
25井
古老
清“数星星”遐想之乐
甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、
丰收之乐
凉“浸、吃李子”美味之乐
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT：
35px;PADDING-LEFT：
10px;MARGIN-BOTTOM：
8px;BACKGROUND：
#FFEEEE;COLOR：
#9F0000">篇三
教学目标
学会8个生字，认读2个字。
默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。
有感情的朗读课文。
背诵课文3---5自然段。
仿照第3自然段的写法写一段话。
懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
教学重点
能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。
懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。
教学难点
仿照第3自然段的写法写一段话。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标
学会8个生字，认读2个字。
默读课文，能将课文分成几部分，写出每一部分的主要内容。
教学过程
一、引入新课
你们在哪里见过井，说一说你讲过的井是什么样的。
二、新授
1、默读课文，自学生字
2、检查自学的结果
3、比一比，组词语
傍（）吩（）咐（）胖（）
膀（）粉（）符（）拌（）
4、选择带点字的准确读间，城下面画ν。
乘凉（chéngchèng）记载（z?
izài）痴痴（zhīchīchī）嬉笑（xīx?
）
多音字组词：
系Xìjì铺pūpù数shuǔshù
5、仿照例子，再写出几个词语：
干干净净、碧绿碧绿、一颗一颗
在括号里填上恰当的词语。
（）的李子（）的印痕（）的水井（）的味道（）的坡度（）的大萝卜
（）的星星（）的大缨子
三、、自由读深文，思考；如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分？
第一段（1－2）水井的外形和悠久的历史。
第二段（3－7）井水的特点。
第三段（8）这口井给作者带来的联想。
四、、思考每一段的段意
说一说你是用什么方法归纳的段意
一段：
在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。
二段：
井水清甜凉。
三段：
古井给我们带来的欢乐。
课后小结：
请同学利用批注的方法在书的旁边写下段的主要内容（能够只写几个字或是画在书上），然后观察所写的内容有什么规律，引导学生把写同一内容的段落实行归并。
学生按照此方法实行操作，准确率较高。
最后请同学记住这种方法：
按照事物的不同方面实行分段。
第二课时
教学目标
理解课文描写的井水的特点。
有感情的朗读课文。
背诵课文3---5自然段。
懂得劳动能给人带来甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
教学重点
懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。
教学过程
引入新课
新授
1、学习第一段
指名读，思考：
这2个自然段分别介绍了中什么？
井的外形，地点大小
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