自考认知心理重点笔记.docx

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自考认知心理重点笔记

第一章    总  论

第一节    认知心理概述

一、认知心理范畴和意义    1、认知心理范畴 

     认知心理是由感觉、知觉、注意、记忆、表象、想象、思维、言语等诸多心理综合。

      感觉是对事物个别属性反映，知觉反映事物整体，关于事物体现结识，属于认知低档形式；记忆为想象和思维提供知识、经验，使其能揭露事物本质和规律，它们是认知高档形式。

注意贯穿在各个认知过程之中，保证它们有成效地进行活动。

认知高档形式依于认知低档形式，它又反过来调节和影响着低档形式。

   2、认知心理意义     ①有助于建立科学世界观 ②按照认知心理规律组织教诲和教学，提高工作质量 ③学习认知心理有助于掌握教诲学科知识 

二、认知心理实质    1、人认知来源于客观现实    客观世界事物不断地影响人各种感觉器官，并通过人脑，产生诸如感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。

   2、认知能动性     人反映客观现实，是通过实践活动在主客观联系中进行反映，是

客观东西通过人知识经验、个性特点折射，并以此去改造现实，这就是人心理反映能动性和主观性。

      人心理实质是，人脑对客观现实反映，具备主观性和能动性。

三、个性倾向性对认知心理影响 

    个性倾向性特性：

积极性、选取性。

其中涉及需要、动机、兴趣、抱负、价值观等， 

这些使人以不同态度和不同限度积极性组织自己行动，有目、有选取地对客 

观现实进行反映。

四、认知心理意识性 

    人心理\意识是通过行为体现出来,只有结合人行为,才干理解人心理活动规律. 人认知包括意识成分，也有无被意识而存在着。

 五、个体认知发展 

   1、个体认知发展阶段性和持续性       个体认知心理和其她心理现象同样，均有一种从出生到成熟发展过程。

其发展既有 阶段性又有持续性。

      阶段性是指年龄阶段，它是从许多详细、个别小朋友认知发展事实中，概括出来、典型、普通、本质东西。

      持续性是指个体从出世时起是一种矛盾统一、由量变到质变，由一种特定发展阶段，过渡到较为成熟下一阶段。

   2、认知阶段划分 

      乳儿期（出生到一周岁）               婴儿期（一岁到三岁）  幼儿期或学前期（三岁到六七岁）       童年期或学前期（六七岁到十一二岁）    少年期或学龄中期（十一二岁到十四五岁） 青年初期或学龄晚期（十四岁到十七八岁）

 让·皮亚杰认知阶段划分：

①感觉运动阶段（出生—2岁）   ②前运算阶段（2—7岁） 

③详细运算阶段（7—11岁）  ④形式运算阶段（11—17岁以上） 

  3、认知年龄特点对教诲工作重要性 

     对拟定学制，安排教诲教学内容，选取教诲教学办法有重要指引意义。

第二节    心理是脑机能 

一、脑是产生心理器官   二、脑构造       脑是由神经元构成，神经元复杂连接构成神经系统。

神经系统涉及周边神经系统和中枢神经系统。

大脑皮层是神经系统中高档部位。

     周边神经系统是由中枢神经系统发出43对神经构成，它涉及着大量感觉神经和运动神经，分布到身体各个部位，具备传导作用。

中枢神经系统涉及脑和脊髓。

三、脑神经活动基本规律   在同一时间内，大脑只有某些区域神经细胞处在积极活动状态；而另某些区域神经细胞却处在安静状态。

前者称为兴奋，后者称为抑制，它们是神经活动基本过程。

兴奋和抑制这两个神通过程是相辅相成缺一不可.如果兴奋和抑制失调,就会导致某些疾病发生 

  兴奋和抑制处在复杂互有关系中。

它们可以从一点向四周扩散，也能集中到一定区域，由于兴奋集中加强，又会使周边区域抑制得到加强。

这称之为负诱导。

相反，由于抑制集中加强，也会引起周边区兴奋加深，这称之为正诱导。

  兴奋和抑制是大脑活动基本过程，它们是按扩散和集中、互相诱导规律进行。

 四、神经系统基本活动方式 

  神经系统基本活动方式是反射，这也是心理现象产生基本方式。

  1、反射和反射弧  反射是动物和人机体通过神经系统对内外刺激所作有规律反映。

        反射活动是通过神经系统来实现，实现反射活动神经通路叫反射弧   ，   它涉及感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

前三个环节是接受信息并对其进行分析机构，也称它们为分析器。

  2、无条件反射和条件反射   动物和人生下来就有、不经学习而会动作叫无条件反射  ，  后天通过学习获得反射称之为条件反射。

           巴甫洛夫以为条件反射是生理现象又是心理现象。

它形成机制是条件刺激和非条件刺激在大脑皮层内形成两个兴奋灶联系，依照两个兴奋灶产生时间、空间和强度特点，强兴奋灶对弱兴奋灶有吸引作用而形成两者接通。

从这两个兴奋灶接通来看是生理现象。

但同步无关刺激变成了非条件刺激信号，从揭露刺激物意义和作用来看是心理现象。

          巴甫洛夫把用品体事物作为条件刺激物所建立各种各样条件反射叫做第一信号系统，把用语言、词汇作为条件刺激物所建立各种各样条件反射，叫做第二信号系统。

由于人有第二信号系统，人在第一和第二信号系统协同活动下，不但能感知，并且能进行抽象思维，从而使人心理活动极其复杂化。

人可以结识事物发展规律，既可以推知过去，也能预测将来，使自然界为人类造福。

  3、典型性和工具性条件反射实验   

1甫洛夫条件反射实验      ②工具性条件反射原研究  斯金纳  

 4、操作性条件反射与典型性条件反射异同    ①刺激型和反映型之别   

典型性条件反射是刺激在先，应答行为在后，强化物是与刺激物相结合，使无关刺激变成条件刺激，强化作用重要是增强刺激和反映之间连结作用。

  操作性条件反射是反映型。

操作反映发生在刺激之前，强化物是与反映相结合，强化作用重要是增强操作强度。

②被动反映和积极活动状态之别 

操作条件反射是使有机体处在积极活动状态，它作出某种反映是为了得到某种刺激，因此它把作出反映当成是获得某种刺激工具。

典型性条件反射是把狗牵到实验台上，被动地接受强化。

五、合理地使用大脑     

脑神经细胞具备高度敏捷性，也有脆弱性。

  经惯用脑可以增强脑敏捷度，大脑长时间工作会产生疲劳，在疲劳状态下，注意力就不能集中，思维活动变得迟钝，记忆力明显地减少。

恰本地休息，课间10分钟休息。

   睡眠就是一种保护性抑制。

通过睡眠使脑神经细胞消除疲劳，功能得到恢复，从而增强了工作和学习效率。

必要有充分睡眠时间。

  脑运转和健康身体血液循环，提供充分氧气和营养也是分不开。

有健康身体，经常进行体育锻炼，也是提高脑工作效率重要条件。

第三节    认知心理研究进展 

一、哲学思辨阶段 

  柏拉图最早提出理念问题，她以为理念是世界本源，灵魂来自理念世界，人体死亡，灵魂又回归理念世界。

提出“灵魂回忆说”，主张“认知就是回忆”。

  亚里斯多德以为灵魂是生活动力，是身体形式；身体是灵魂工具，灵魂能推动身体发展。

分心理功能为结识功能和动求功能。

动求功能涉及感情、欲望、意志、动作等过程。

不但注重感性结识，也注重理性结识，她成为古代研究认知杰出思想家、哲学家。

  笛卡尔站在唯理论立场上，贬低感性结识，以为结识是靠“理性直观”去发现“清晰

明白”天赋观念，并以此为出发点，推表演所有知识。

  经验论霍布斯强调感觉经验重要性，她说“一切观念最初都来自事物自身作用，观

念就是事物观念”，“一切知识都是从感觉获得”。

物体运动对感官施以压力，这种压力使神经也动起来，最后传到大脑，在那里产生一种反压，形成对外物“显现”，于是就产生感觉。

每一回感觉过程发生后来，都留下残存运动，这便是想象。

       对记忆、联想、梦、想象等许多认知现象进行很细致观测。

  德国知名哲学家康德分析了人结识能力，她把人结识能力提成感性、知性和理性。

   英语联想主义詹姆士·穆勒把人复杂心理当作是由感觉这种简朴元素构成。

人感觉除了视、听、嗅、味、触五官之外，尚有肌肉感觉、消化感觉、痒、触痒感觉。

人复杂心理是通过联想力量把感觉元素结合起来构成。

 二、从思辨到实验室科学研究 

  1879年，冯德在德国莱比锡建立第一种心理实验室。

冯德主张心理学任务是在实验条件下。

对心理内容做元素分析。

在她实验室中，通过实验观测、对感觉、知觉、注意、反映、联想等认知过程进行了研究。

  艾宾浩斯是最早把实验法应用于高档心理过程研究，从中得到了关于记忆数量成果，从此打破了觉得实验法只能用于简朴心理过程研究成见。

  德国G·E·缪勒把客观法和内省法结合起来，对记忆进行了研究，对费希纳所专心理物理法进行了改进和补充，成为日后认知心理学惯用办法。

 三、信息论、计算机科学影响 

  把人当作是接受信息并加工信息信息传送装置，试图借用信息论中“编码”这个概念去阐明人内部心理过程。

她们以为通过信息编码，能增长传送信息能力。

  把计算机作为实验工具，对认知过程设想进行模仿。

计算机能快捷、确切，而又不受干扰。

为认知心理学研究开辟了一条新途径，推动着认知心理学发展。

                      第二章    注    意                    

第一节    注意概述 

一、什么是注意 

  注意是心理活动或意识对事物有选取指向和集中。

  注意有心理活动指向性和集中性两个特点，它永远是对特定对象指向和集中。

   指向是从众多事物中选取人要反映对象。

 集中指人在选取对象同步，对别事物影响加以抑制而不予理睬，以保证对选取对象有鲜明清晰反映。

   心理活动指向某一事物，必然对该事物产生不同限度反映；为了更完善地理解客观事物变化，清晰而完善地反映某些客观事物，就必然指向该事物。

 二、注意内部状态和外部体现 

  有机体周边环境发生变化时候，身体各某些器官也要发生调节性变化，以便适应环境。

 注意是意识指向和集中,总随着有外部体现,外部体现和它内心状态并不总是相相应   掌握外部体现特点对教诲工作具备实际意义，理解学生上学时注意集中状况，判断学生对教材理解限度，从而不断地改进教学办法，提高教学质量。

 三、注意选取性功能及其理论 

  注意选取性功能把意识集中反映一切事物中某些事物，而对别的事物不加意识或意识得比较模糊。

   1、过滤器理论 

    布罗德本特以为头脑在信息加工系统容量方面是有限，因而神经系统某个部位设有过滤器装置，致使信息通过各种感觉通首进入神经系统时，产生着对信息过滤或阻断作用。

 2、衰减器理论 

特瑞斯曼以为当信息通过衰减器时，有重要意义信息可以通过并反映在人意识中，而不被注意或不被追随信息，并不是完全被阻断，只是其强度削弱而浮现衰减。

3、积极加工模型理论 

在记忆中储存信息构成一种加工模型“积极整合器”，由感觉活动所获得所有信息，都要受到这个模型检查。

还存在被动自主装置。

四、注意生理基本   1、定向反射与注意 

定向反射是指由于周边环境发生变化，引起有机体关于器官朝向该种刺激物，以便有效地应付变化着环境反映过程。

定向反射在动物和人生活中具备巨大意义。

使有机体趋向活动目的，也可以逃离不利于机体生存情境。

定向反射是与生俱来无条件反射，它构成了注意初级生理基本。

具备选取性积极探究行为，则是一种社会行为，是训练成果。

它则是在无条件定向反射基本之上建立起条件定向反射。

  2、大脑皮层活动与注意 

产生注意最高生理部位是大脑皮层，巴甫洛夫曾经用兴奋和抑制两种神通过程及其互相诱导来阐明注意问题。

人在注意客观事物时，在大脑皮层一定区域内就产生一种优势兴奋中心，它是大脑皮层对当前注意对象进行分析综合重要区域。

充分揭露注意对象意义和作用，对客观事物产生清晰、完善反映。

按照高档神经活动诱导规律，当大脑皮层一定区域产生一种优势兴奋中心时，大脑皮层其她区域都或多或少地处在相对抑制状态。

优势兴奋中心随着客观事物变化和人主观规定，不断地由大脑皮层一种区域转向另一种区域。

大脑皮层额叶某些是脑活动重要策划者，起控制和协调脑别的某些活动。

 第二节    注意种类 

一、不随意注意 

  1、什么是不随意注意      不随意注意是没有预定目，也不需要意志努力注意。

2、引起不随意注意因素    

（1）刺激物自身特点 ①刺激物强度 ②刺激物之间对比关系 ③刺激物运动变化 ④事物新异性    

（2）人自身状态 ①知识经验  ②需要  ③兴趣  ④期待  ⑤身心健康状态 

二、随意注意 

  1、什么是随意注意 

     随意注意是有预定目、在必要时还需要加以意志努力注意。

 2、引起和维持随意注意条件 

①随意注意依从于活动目与任务       ②随意注意对兴趣依从性 ③对智力活动与操作行动结合依从性     ④与干扰做斗争 三、随意后注意 

   随意后注意是注意一种特殊形式，它是有目注意，但它不需要意志努力，是由随意注意转化而来。

三种注意比较                             目性            意志努力限度 

无意注意         无目             自然而然 随意注意         有预定目         需意志努力 随意后注意       保有所提目       不需意志努力 

   在教学中，教师要善于引导学生随意注意和不随意注意交替。

   教师在课堂上善于组织学生注意，既能收到良好教学效果，也能培养学生良好注意习惯。

第三节    注意品质 

一、注意广度 

  1、什么是注意广度 

     注意广度是指在一种注视点来不及移动短暂时间内把握对象数量。

也叫范畴  

 2、影响注意广度条件 ①知觉对象特点    ②采用办法    ③活动任务    ④知识经验 

二、注意稳定性 

  1、什么是注意稳定性 

     根据任务在一定期间内把注意保持在某种事物或活动上限度叫注意稳定性。

   2、注意起伏现象 

     人在集中注意感知某一事物时，很难长时间保持不变，而是间歇地加强或削弱。

注意这种周期化变化是注意一种基本规律，称它为注意起伏现象，也叫注意动摇。

 注意这种周期性地加强或削弱，叫做注意起伏。

  3、影响注意稳定性条件  ①明确活动任务  ②活动多样化  ③主体身心状态 

三、注意紧张性 

  注意紧张性是指心理活动对某些客体高度专注，而同步离开其她一切事物。

 四、注意分派 

  1、什么是注意分派 

在同一时间内把注意分派到两种或几种活动上，这叫注意分派。

   2、注意分派条件 

①同步进行活动纯熟限度 ②建立各种活动之间联系 ③注意分派与活动性质 五、注意转移 

  1、什么是注意转移 

注意转移是主体依照新任务，积极地把注意从一种对象转移到另一种对象上品质。

 注意转移在大多数状况下是故意实现。

注意分散是由于无关刺激吸引，使正在进行活动遭到破坏。

 训练自己在不顺利条件下，可以专心致志地工作和学习； 

锻炼自己有忍耐性注意，养成良好注意习惯，是与分心做斗争重要条件。

   2、注意转移条件 注意转移有一种过程，需要一定期间。

注意转移速度和质量因素：

①先前活动吸引注意强度  ②新注意对象特点 注意品质体当前不同人身上是有差别。

个别差别与神经机能状态关于，神经衰弱人注意就不易集中。

不同职业对注意品质有特殊规定。

                     第三章    感     觉                    

第一节    感觉普通概念 

一、什么是感觉 

感觉是对直接作用于感觉器官事物个别属性在脑中反映。

 感觉是在主体中产生，是主体对客观世界反映。

 因而说，人感觉是客观世界主观形象，是客观世界事物和现象模写。

二、感觉生理机制   产生感觉分析器活动 

分析器构成某些：

①外周某些  ②传入神经  ③皮层下和皮层中枢。

 分析器是在刺激物影响下发生反射性变化器官。

 通过反射调节分析器活动，以便更精确地感受刺激物。

 分析器分为外某些析器和内某些析器。

      外某些析器各种感受器位于身体表面（外感受器），接受各种外来刺激。

  内某些析器在身体内部器官和组织中分布着各种末梢感受器（内感受器），接受有机体内部发生变化信息。

三、感觉特殊能说 

   某种感觉器官所具备专门感觉，可以用各种不同刺激来引起。

同一刺激物作用于不同感觉器官，便引起不同感觉。

   各种感觉神经都具备互相区别各自特殊能量。

即感觉性质不依赖刺激物性质，而是决定于神经自身所具备特殊能量。

   有刺激物对某种感觉器官是适当，而此外某些刺激物则是不适当。

   缪勒承认感官专门化，但不理解感觉器官分化因素。

感觉专门化更接近现实，感觉

器官专门，使人能获得更精细、更清晰客观世界形象。

四、感觉分类 

  1、外部感觉    外部感觉是接受机体以外刺激，并反映它们属性感觉。

视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉属。

  2、内部感觉    内部感觉是接受机体内部刺激，反映身体位置、运动和内脏器官状态感觉。

运动觉、平衡觉、内脏觉属。

第二节    感受性和感觉阈限 

感受性是指对于刺激物感觉能力。

感受性大小是用感觉阈限大小来度量。

 所谓感觉阈限是指引起感觉持续一定期间刺激量。

每一种感觉均有绝对感受性和绝对感觉阈限；差别感受性和差别感觉阈限两种类型 

一、绝对感受性和绝对感觉阈限 

    绝对感觉阈限是刚刚能引起感觉最小刺激量。

绝对感受性是察觉出最小刺激量能力 

绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系。

 二、差别感受性和差别感觉阈限 

差别感觉阈限指刚刚能引起差别感觉刺激物之间最小差别量。

 差别感受性是辨别出最小差别量能力。

差别感受性与差别感觉阈限在数值上成反比关系。

 三、布格尔—韦伯—费希纳定律   1、布格尔—韦伯定律 

当咱们把各种客体加以比较，并观测它们之间差别时，咱们所知觉并不是各客体之间差别，而取决于刺激增量与原刺激量比值。

△I/I=K 韦伯定律只合用于刺激中档强度，刺激过强或过弱，比值都会发生变化。

   2、费希纳定律 

     感觉与其刺激之对数成正比例。

S=KlogI（S指感觉量，K指常数，I指刺激量）      只合用中档强度范畴内才是对的。

第三节    视觉 

一、视觉刺激物      视觉适当刺激物是一定范畴电磁波。

二、视觉生理机制 

   产生视觉生理机制涉及折光系统、感受系统、传导系统和中枢系统。

 1、眼球    视感受器——眼睛，分为外层、中层、内层。

        外层：

角膜。

中层：

涉及虹膜、睫状体和脉络膜。

内层：

涉及视网膜与视神经内段。

      眼折光系统：

眼球内容物涉及晶体、房水及玻璃体，它们都是屈光介质，再加上角

膜，共同构成眼睛折光系统。

  2、网膜构造及其作用 

     视网膜是由若干层神经细胞构成。

是眼球对光敏感层， 

最外层是锥体细胞和棒体细胞；第二层具有双极细胞和其她细胞； 最内层具有神经节细胞。

其中锥状细胞和棒状细胞是感光细胞。

      锥状细胞是昼视器官，在中档和强照明条件下起作用，重要感受物体细节和颜色；棒状细胞是夜视器官，它们在灰暗照明条件下起作用，重要感受物体明、暗。

  3、视觉产生机制 

     视觉是经由感受机制、传导机制和中枢机制而产生。

     锥状细胞和棒状细胞受到光刺激时，把光能转化为生物电能，并引起神经冲动。

      当视神经兴奋到达大脑皮层枕叶视区之后，枕叶视区脑电图便发生豪华，即慢a振动被抑制，产生带有光继续频率振动。

视网膜光点就是脑皮层感受野。

三、视觉两重作用与适应   1、视觉两重作用 

     网膜上有锥状和棒状两种感觉细胞。

锥状细胞分布在网膜中央，特别是中央窝某些，

而棒状细胞则多分布在网膜比较边沿某些。

     锥状细胞对光强度有较高感受性，是白昼、强光明视觉器官。

棒状细胞是对弱

光有高度感受性，是傍晚、微光感觉器官。

  2、视觉适应 

     当照明条件变化时，视觉可以通过一定生理过程适应光强度变化，以便产生清查视觉，这就叫视觉适应。

适应可以体现为感受性提高（刺激物由强向弱过渡，对暗适应）；也可以引起感受性减少（刺激物由弱向强过渡，如对光适应）。

     暗适应现象是环境刺激由强向弱过渡,浮现视分析器对弱光感受性不断提高成果.      光适应现象是环境刺激由弱向强过渡，浮现视分析器对强光感受性迅速减少。

 四、颜色视觉 

  1、颜色分类及其三种特性 

视觉事实上就是色觉。

颜色感觉提成无彩色和彩色。

无彩色是指白色、灰色和黑色。

彩色是指除白、灰、黑以外各种颜色。

 颜色明度是指作用于物体表面光线反射率。

色调是由一定波长光线优势反射所决定。

光谱上不同波长在视觉上体现为颜色各种色调。

饱和度是指一种颜色纯洁性。

2、颜色混合、色盲和色觉理论 

（1）颜色混合     不同波长光波混合起来光 

      ①补色律：

凡两色相混合而产生白色或灰色，这两种颜色为互补色。

②中间色律：

在混合两种非补色时，便产生一种新介于它们两者之间中间颜色。

 ③代替律：

相混合颜色，都可以由不同颜色混合后产生相似颜色来代替。

（2）色盲    色盲是色觉破坏现角，有全色盲和局部色盲。

       全色盲患者把一切颜色都当作是灰色。

局部色盲患者体现为对某些重要色调感受性明显减少。

有红绿色盲和紫色盲。

   （3）色觉理论 

①三色学说：

杨格和黑尔姆霍兹从颜色混合规律中推出，由红、绿、蓝三种基本颜色按不同比例混合可以产生一切其她颜色。

            三色学说比较可以阐明颜色混合事实。

但不能完满地解释红\绿色盲. 

②四色论：

黑林以为视网膜存在三对视素，即：

黑—白视素，红—绿视素，黄—蓝视素，它们在光作用下，体现为对抗过程，黑林称之为同化作用和异化作用。

各种颜色都以这三种视素同化和异化两种对立过程而产生。

   （4）彩色对心理影响 

       彩色特性可以表达不同情感。

彩色也有令人产生错觉作用，如果运用得当，可以使人生活产生变化，给人带来乐趣。

五、视觉后象和闪光融合 

  1、视觉后象     视觉后象指当刺激停止作用，在一定期间内尚有感觉印象存在现象。

                   视觉后象有正后象和负后象两种。

                  正后象指在色调和明度上与本来感觉相似。

 负后象是从白色中减去先前作用光线。

                  负后象和本来感觉在明度上是相反，在色调上是互补。

  2、闪光融合  指断续闪光由于频率增长,人们会得到融合感觉。

每秒闪烁超过10次 六、对比和其她分析器互相作用对视感受性影响 

  1、对比     对比是同一分析器受不同刺激物作用而产生现象。

              无彩色双比是灰色正方形同背景之间差别都发生了增强现象。

               彩色对比是在彩色背景影响下，向背景色补色方面变化。

   2、其她分析器活动对视觉影响 

     声音作用可以使视网膜色域发生变化，肌肉活动、紫外线。

七、视觉敏锐度 

   视觉敏锐度是指辨别微小或比较远距离物能力。

   视角大，在视网膜物象就大。

辨别两点视角越小，表达一种人视敏度越高。

    影响视觉敏锐度因素:

光线落在视网膜部位\光波长度\背景照明\物体与背景间对比  

第四节    听觉 

一、听觉刺激物    声波作用于听分析器而引起听觉，它是听觉适当刺