音乐作文之幼儿园音乐结题报告.docx
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音乐作文之幼儿园音乐结题报告
幼儿园音乐结题报告
【篇一：
幼儿园结题报告格式】
篇一：
幼儿园市课题结题报告
《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》
结
题
报
告
沭阳县湖东中心幼儿园课题组
二0一二年五月
《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》
结题报告
沭阳县湖东中心幼儿园课题组
一、课题的提出
1、课题提出的背景：
1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。
2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。
加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。
迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。
3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。
如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。
《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。
教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。
我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。
因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。
2、国内外同一研究领域现状：
3、研究的可行性分析：
（1）学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。
（2）学校教科研氛围较浓。
课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。
4、理论意义
1、建构主义理论：
建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。
教师是儿童建构性学习的帮助者、促进者。
因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色。
2、教学过程最优化的教学理论：
教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形
的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。
3、有效教学理论：
有效教学的核心是教学的效益。
有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略：
选择主要教学行为即教师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序。
二、课题的界定：
“苏北”：
是指江苏省长江以北地区。
教师素质：
是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。
教师素质提高：
是指指通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识和能力,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程。
园本研究：
园本研究就是以本园为研究基地,以教师为研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为研究对象的研究。
三、研究过程
1、准备阶段（2009年11月——2010年1月）
（1）广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题。
（2）初步拟定课题方案和实施计划。
（3）成立课题组。
2、实施阶段（2010年2月——2011年8月）
（1）修改并完善课题研究方案。
（2）根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划。
（3）边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案。
（4）及时收集研究过程资料，并做好分析整理工作。
3、总结阶段（2011年9月——2012年06月）篇二：
课题结题报告的撰写格式
课题结题报告的撰写格式
报告标题：
课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一为《xxxx》课题结题报告作者署名：
单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。
三号楷体居中
（一级标题三号宋体加粗，用“一、二、三”标示；二级标题四号黑体，用“
（一）
（二）（三）”标示；三级标题四号宋体加粗，用“1.
2.3.”标示；四级标题四号宋体，用“①②③”标示。
）
一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下几个部分
一、课题研究的背景（或问题的提出）：
要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究？
”，这一部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。
二、课题研究的意义
包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。
（这个部分也可以合并归入一、
课题研究的背景部分）
三、课题研究的界定：
对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。
所应用到的教育理论和思想。
只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，
切忌全文照搬。
依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。
所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。
四、课题研究的达成目标
课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，目标的确定不能过于空泛，要扣紧课题。
还要注意其结构的内在联系，所确定的目标，最终要落实到成果中去。
五、课题研究的主要内容：
主要是陈述课题研究的范畴、立足点。
表述须紧扣研究目标，简洁，准确、中肯。
也可将子课题表述成研究的内容的其中的一项。
主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容必须在研究成果中予以体现。
六、课题研究的方法：
课题的研究，往往要采用多种研究方法。
如实验法，问卷法、调查法、统计法、分析法等。
这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。
也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。
七、课题研究的步骤：
“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。
一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。
在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈述。
八、课题研究的主要过程：
这部分，可以花较多的笔墨来陈述。
通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本的做法来开展研究。
撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，可分写成以下几个部分。
（一）准备阶段:
1.
2.
3.
（二）实施阶段：
1.
2.
3.
（三）总结阶段：
1.
2.
3.（这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。
）
九、课题研究的成果：
这个部分是结题报告中最重要的部分。
它是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果得以推广和借鉴，就看这部分。
篇幅也可适当长些。
要从实践成果和理论成果两方面去陈述。
不能笼统地谈。
理论成果可以是我们研究所得到的新观点、新认识，包括课题研究结的题报告、教师论文发表或获奖情况，论文集等等。
实践成果包括优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、实验课、示范课、观摩课（课件）的获奖情况、学生作品集、情况汇总等等。
这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
同时也应注意研究成果必须体现所确定的研究目标。
十、研究中的反思及今后的设想：
这个部分内容陈述要求比较简单。
但要求所找的主要问题要准确、中肯。
今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
一、问题的提出
艰是人类社会生活的重要组成部分。
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。
早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。
当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。
西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。
这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。
人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。
长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。
《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。
而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。
音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。
活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。
（二）我国幼儿教育现状分析
自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。
人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。
在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。
鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了《实施大音乐教育促进幼儿全面发展》的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。
我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。
二、研究过程与方法
（一）关键概念的界定
大音乐教育——是指突破单一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种
教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。
教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。
有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。
1、幼儿音乐教育活动创新的研究。
2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究（途径及方法）。
3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。
4、家园合作开展音乐教育的研究。
5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。
（三）研究对对象与方法篇三：
2013课题结题报告表
安康市基础教育小课题研究结题报告
【篇二：
音乐欣赏结题报告】
篇一：
如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣结题报告
《如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣》课题结题报告
1．关键词：
小学音乐欣赏课审美情趣
关键词界定：
关键词之一：
音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。
课题名称解读：
“如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣”就是在小学音乐课上让学生通过聆听、感知音乐等审美教育从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养学生高尚的审美情趣。
2．课题研究的背景及意义
欣赏应该达到三个层面：
美感阶段、至善阶段、至纯阶段。
欣赏应内化为学生情感，教学生学做人，而现状不能满足欣赏教学的需要。
据调查资料显示：
目前小学欣赏教学表现于聆听参与、节奏参与、体态律动与舞蹈设计、乐器演奏参与等欣赏活动中，而这些活动又不是人人能够驾驭，做得到位的。
还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面，伴随着新课改的东风，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学，《音乐课程标准》中提出：
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
教学中应激发学生聆听欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，做到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵。
为终身学习和享受音乐奠定基础。
现代的音乐教育倡导“人性的回复”，在音乐欣赏教学当中，通过音乐的感染，教师与学生一起共同感受美，创造美，以美来丰富生活。
小学生正处在学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，是生长发育最旺盛、变化最大、可塑性最长的时期。
我们应该抓住时机，通过音、画、舞结合的综合欣赏课，在教学过程中，边听边引导学生参与活动、进行想象、讨论发言、表演，使他们好动的心理得到满足。
同时发挥个人所长，能说则说、能画则画、能舞则舞充分表现自己，课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生真正成了欣赏课的主人，这对提高欣赏课的质量，增强学生学习兴趣有着重要意义。
3.课题研究的理论依据
（1）以审美教育思想为指导：
审美教育使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养准确的审美观点。
（2）以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践为依据。
（3）以教育教学理论为基础：
建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。
4.课题研究过程：
（一）准备阶段（2010年5月---2010年6月）
针对学生对音乐课的兴趣进行调查、学习相关理论，根据学生实际，制定研究方案。
（二）实施阶段（2010年6月---2010年10月）
按实验目标实施方案，分析实验过程，及时反馈信息，积累资料。
（三）研究总结阶段（2010年10月---2010年12月
整理资料，分析研讨，完成课题研究论文。
5．研究方法：
（1）实践法：
抓住能引起学生兴趣的教学方法，（律动、游戏创编等）继而对这些教学方法进行改革、完善。
（2）调查法：
针对学生对音乐课的兴趣，调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。
（3）个案研究法：
选定几个具有共同点的学生进行观察、谈话调查、研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。
（4）文献法：
收集各种教学参考书，搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。
（5）总结法：
研究过程中撰写阶段性研究总结，撰写课题研究报告。
6.课题研究的主要成果
开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：
（1）教学上的收获
1．学生音乐素质得到提高。
学会关注中音乐的情感因素，包括情绪，学生选择听真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，关注社会，关注生活。
2．课堂焕发生命力。
以前上课都是老师提问题，学生回答问题，很被动现在课堂非常“热闹”，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。
3.教学质量获得提高。
在音乐课开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。
主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了，喜欢参与音乐活动的学生了。
4.学生心理健康状况得到改善。
学生与教师之间关系融洽。
学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。
通过音乐活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。
（2）师资建设上的收获。
促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。
（3）促进课程发展。
改变教学与生活化分离的状况，使教学、科研、生活融为一体。
--教学既是一种特殊的生活,也是一种微科研；大多数教师能创造性地使用、开发新教材,根据教材设计互融问题,编写教案。
7.课题研究的经验与体会
（1）我们应该努力把音乐与他们的实际生活活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐。
学生通过音乐和日常生活的连接，丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活质量。
（2）我们要指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐的实践意识，运用所学音乐知识，去解决生活中的实际问题。
让孩子们从内心深处去喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，从而提高音乐文化素质与审美能力，促进全面发展。
（3）现代学校音乐教育要回归学生的生活世界，教学内容要向真实生活情境转化，更多联系
学生的生活环境去设计教学，增加与现代社会生活密切的通俗音乐、影视音乐、电脑音乐等内容，让学生学会探索出处理现实音乐生活的诸多实际问题。
（4）重视情感教育的策略:
情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是非智力因素的核心。
现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出--输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。
情感是动力因素,它对创造性思维发生推动、促进或阻碍作用。
因此,在教学中必须注意激发学生的学习动机,营造一个*****、平等、和谐、宽松、愉快、合作、竞争的教学氛围,使学生善于体验,勇于表现。
（5）拓宽学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。
比如去剧场看戏，去看爷爷奶奶的秧歌、腰鼓队表演，去欣赏多彩的音乐会等。
（6）培养学生的审美情趣和审美意识，树立正确的艺术审美观。
要引导学生参与音乐审美实践活动，以增强他们的美感体验。
篇二：
《民歌欣赏》结题报告
《民歌欣赏》结题报告
一、课题的选择:
现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾，西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，针对部分高中学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，总结音乐风格，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。
二、研究的意义
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。
针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。
三、研究对象：
高一年级
四、研究过程：
（1）通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
（2）通过学唱《上去高山望平川》《脚夫调》体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。
（3）激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习民歌，了解民歌，民族的就是世界的。
五、研究方法
在教学中运用比较法、探究法、聆听法、演唱法等多种学习方式，引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：
西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。
六、研究的结果：
整个研究过程注重学生的主体地位，体现了探究教学创建和谐高效课堂的精神，通过多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，学生对音乐诸多要素在音乐中的作用有了进一步的认识和了解。
信息技术在音乐课堂中的运用，激发了学生自主学习的兴趣，能在教师的引导下，有层次，清晰地认识、了解音乐风格及思想内涵。
使其艺术审美由最初的感知认识到理性认识，最终，使情感得以升华，增强了审美能力，提高了审美品味和修养，教好地实现了教学目标。
篇三：
《农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究》结题报告
《农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究》结题报告
盱眙县官滩中学课题组
一、问题的提出
（一）研究的意义
数学一直是人类文明发展的主要力量，它的内容思想、方法和语言已成为文化的重要组成部分，数学观念如推理意识、化归意识、整体意识、抽象意识、数学审美意识等，也具有精神领域的功效，它蕴含着浓厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。
数学是推动社会发展的动力，教学中应引导学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值和人文价值，开阔视野，探寻数学发展的历史轨迹，受到优秀文化的熏陶，提高文化素养，养成求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理精神。
1．通过研究探索新课程背景下初中数学文化渗透的一种新的途径和模式，有利于更好地实施新的课程标准，有利于更好地提高学生学习数学的兴趣，有利于更好地增强学生学习数学的主动性，有利于全面提高教学质量。
2．有利于确立学生主体地位，提高学生数学素养，同时也为教学理论研究提供新的视角。
3．通过研究促进教师从新的视角来反思自己的教学行为，有利于改进教师自己的教学行为，实现自身专业发展。
（二）国内外研究领域现状
从国外看，欣赏教学在每个国家都有所不同。
在文献资料查阅中我们发现：
苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。
”苏联教育家卡洛夫有五部教学法。
前苏联著名作曲家、音乐教育家、音乐活动家卡巴列夫斯基，强调用音乐学科本身的规律特点来教育学生，他提出了
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