我想成为怎样的人教案.docx

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我想成为怎样的人教案

我想成为怎样的人教案

课题序号

3

授课班级

16酒店管理（3）班

授课课时

2

授课形式

讲授课

授课章节

名称

项目二：

兴趣（我想成为怎样的人）

使用教具

多媒体、黑板

教学目的

1、探索我的生涯彩虹

2、形成一个整合、恰当、清晰的自我概念

3、学习舒伯的生涯理论

教学重点

1.探索我的生涯彩虹

2.形成一个整合、恰当、清晰的自我概念

教学难点

1.形成一个整合、恰当、清晰的自我概念

2.学习舒伯的生涯理论

更新、补

充、删节

内容

无

课外作业

假如再给我七天假期，写下你的打算。

+学习感悟。

教学后记

授课主要内容或板书设计

教学内容与板书设计：

1.游戏：

时光穿梭

2.我的生涯彩虹

3.舒伯的生涯发展理论

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

导入：

讲解：

课程总结

思考

1.新课导入

我们每个人在一生当中需要扮演的角色有：

儿女、配偶、学习者、休闲者、公民、工作者等。

请思考：

现在我的角色有哪些？

以前的我有哪些角色？

30年后的我的角色又有哪些？

2.内容讲解：

一、游戏：

“时光穿梭”

第一步：

全班分成六组，每组代表的年龄分别是8岁、14岁、18岁、30岁、50岁、80岁。

第二步：

每组选一个做“时间长老”，为组内成员的发言计时；选定一位同学做组长，在成员争论不休时给与仲裁。

第三步：

组内每个人确定自己的角色：

儿女、配偶、学习者、休闲者、公民、工作者（可自行增加或减少）。

第四步：

展开循环模式沟通：

每个人代表自己的角色发言，争取自己应得的经历比例（占到百分之几）。

共同讨论出这个阶段人生的主要角色（重心）。

画出本组内角色精力比例饼状图，写一句人生感言。

写一句相对前一阶段和后一阶段年龄组的对话。

第五步：

同伴分享。

每组派一个代表，用几分钟的时间展示并说明本组的角色精力比例饼状图。

每个组的主要角色发言，我所代表的这个角色能成为这个年龄阶段主要角色的原因是什么？

作为主要角色，我会为此做些什么？

每人写一写：

我想对20年后的自己说？

20年后的我会对现在的我说？

二、生涯觉察

生命就像一道美丽的彩虹，一道由我们自己描绘出的彩虹，我们所扮演的各种人生角色为生命抹上了绚丽的色彩。

图1是一道生涯彩虹，数字代表年龄，6个不同色彩的环代表了人生中的主要角色：

子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者（指在家负担主要家务的人）。

6个环的长短不一，表明各种角色持续的时间的长短；环的粗细在不同年龄段也不同，粗细的程度反映的是在这个角色上投入的精力的多少。

在同一年龄段大多数人可能同时扮演数种角色，因此彼此会有重叠，但所占比例有所不同。

根据以上活动体验，在图2上画出属于你自己的生涯彩虹。

注意事项：

一种颜色代表一种角色，角色的起始与结束年龄因人而异。

色带越宽，表示这个角色投入的程度越高。

通过上面的学习，请写一写你的发现。

我最喜欢的角色是：

我认为最重要的角色是：

我最希望成功扮演的角色是：

我最不喜欢的角色是：

三、学一学：

舒伯的生涯发展理论

（一）成长阶段：

由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。

　　这个阶段发展的任务是：

发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。

这个阶段共包括三个时期：

一是幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素；三是能力期（13岁至14岁）：

它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。

（二）探索阶段：

由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。

　　这个阶段发展的任务是：

使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。

这阶段共包括三个时期：

一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（18岁至21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。

　　（三）建立阶段：

由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位子”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。

　　这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。

　　这个阶段细分又可包括两个时期：

一是试验-承诺稳定期（25岁至30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意；二是建立期（31岁至44岁），个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良。

　　（四）维持阶段：

由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。

　　这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。

　　（五）衰退阶段：

65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。

这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。

4、拓展：

故事P16

写下你的启示。

三、课程总结

1、“时光穿梭”

2、生涯觉察

3、舒伯的生涯发展理论

4、拓展：

故事

思考题：

假如再给我七天假期，写下你的打算。