外貌作文之写一个人的作文有两处外貌描写和侧面描写模仿天游峰的扫路人.docx
《外貌作文之写一个人的作文有两处外貌描写和侧面描写模仿天游峰的扫路人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外貌作文之写一个人的作文有两处外貌描写和侧面描写模仿天游峰的扫路人.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
外貌作文之写一个人的作文有两处外貌描写和侧面描写模仿天游峰的扫路人
写一个人的作文有两处外貌描写和侧面描写模仿天游峰的扫路人
【篇一：
天游峰的扫路人反思】
《天游峰的扫路人》教学反思
灵石二小霍卫星
本篇课文选自六年级下册第五单元的十五课，在备课时我首关注单元主题“人生感悟”，结合小学语文课标高段要求，关注文章的表达方式和写法，以学生为主体，以四环节教学为思路设计本课。
这节课的重点是感悟老人的自信、开朗、豁达的生活态度。
难点是通过文字体会老人热爱工作，热爱生活，热爱生命的人生观和价值观。
课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言、动作描写十分细致，以及侧面描写也是精彩之笔。
首先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。
接着，我放手让学生自主学习，想想“你认识了一位怎样的老人？
”通过学生质疑讨论，再次走进文本，体会老人的特点。
学生会很容易找到外貌的描写，从“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语中朗读感受到这是一位身体健朗、和善可亲的老人。
动作描写，体会老人的热情好客语言描写体会老人的热爱工作，语言描写体会老人热爱生命、自信豁达开朗的特点。
侧面描写，体会到老人的勤劳和辛苦。
写游客的累反衬出老人的不畏艰难、无私奉献的精神。
笑声惊动了一对宿鸟.....侧面反应出老人的爽朗，充满自信、豁达开朗的人生态度。
我始终以“你看到了一位怎样的老人？
为什么？
”为主线展开学习，通过读读、画画、议议，让学生各抒己见，当学生感受
不到位时，我适时点拨；当学生理解出现偏差时，我顺势引导，从而正确处理好主体与主导的关系，有效地开展教学活动。
当然教学是一门缺憾的艺术，我觉的本课执教还有许多不足之处，板书不够简洁，还需继续努力。
【篇二：
天游峰的扫路人】
《天游峰的扫路人》教学设计
清油河希望小学黄敏
教材依据：
苏教版小学语文第十二册第五单元第15课《天游峰的扫路人》第二课时教学设计。
一、设计思路
1、指导思想：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学中，我积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，主动地参与阅读活动。
主要采用“自主学习、集体交流、品读体味”的学习方式，力求把与“阅读”、“领会”、“体味”、“感悟”还给学生。
在课堂上，我给学生留下充分的时间去读书，自主感悟，进行个性化的表达和朗读，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而体会作者思想感情，初步感悟文章基本表达方法，敢于提出自己的看法。
2、学生基本情况分析：
本班学生已经掌握了关于人物描写的一些方法,如外貌描写、语言描写、动作描写等，能够进行合作探究学习，讨论，简单表达自己的观点。
但朗读和理解能力还有待加强，对课文中含义深刻的句子的理解还需要老师的点拨和诱导。
3、教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过读、圈、划等方法，找出文中人物外貌、神态、语言、动作的句子，从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息、自信豁达的生活态度。
③学会描写人物的方法。
4、教学重难点：
重点：
引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。
难点：
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信豁达的生活态度。
二、教学准备：
天游峰险峻山峰的图片、课文重点句子段落、扫路老人图片等幻灯片。
三、教学过程：
（一）揭题导入
不少同学都去游览过。
那么金丝峡的什么给你留下的印象最深？
2、学生畅谈：
幽深的峡谷、多彩的瀑布、清澈的溪水、陡峭的山峰、奇特的植物?
?
3、是啊，金丝峡的奇特景色让我们久久难忘，可是你们可曾留意过那些为景区默默服务的工作人员吗？
4、今天就我们来认识一位为景区清扫道路的老人。
板书课题《天游峰的扫路人》，读题。
5、读了课题，你有哪些疑问？
（学生质疑：
天游峰是一座怎样的峰？
扫路人是一个怎样的人？
）
（二）感受天游峰的高和险
1、请同学们认真的朗读课文，用“——”划出描写天游峰的句子，想想这些句子让你体会到天游峰的什么特点，可以用一两个字在句子旁边写上批注。
2、刚才我们跟随作者一起初步领略了天游峰的风光，谁能说说天游峰是一座怎样的山峰？
你是从那些句子中体会出来的？
3、交流出示：
天游峰——武夷山的第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
①引导学生抓住重点词语理解体会天游峰的“险”。
（第一险峰、像一根银丝、从空中抛下来、飘飘悠悠、断掉似的）“一根银丝”指什么？
（天游峰的九百多级石梯）那么作者用“银丝”比喻天游峰的石梯，说明了什么？
（像头发一样，很细很软，仿佛风一吹就要断掉似的，写出了险）
②幻灯出示天游峰险峻山势的图片。
③这么险峻的山势你能通过朗读表达出来吗？
④这一段中，除了直接描写天游峰的句子外，还写了一句：
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
（引导学生体会这句话是从侧面衬托天游峰的险、高的）
⑤小结：
天游峰这么高、这么险，能够爬上去，心里怎么能不得意呢？
d、齐读：
让我们一起来读读作者登上险峰时的喜悦吧。
4、课文中除了这一段是直接描写天游峰的，还有没有反应天游峰特点的句子？
5、交流出示：
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来?
?
我不禁倒抽了一口气。
①你是从这段话的哪些词句中体会到天游峰的高和险的？
（顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠）
②除了这些词语直接描写的天游峰的高之外，这段话中还写了什么？
（游客爬山）
③交流：
气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废，这些词语是描写游客们爬天游峰的反应，这也是从侧面描写了天游峰的高与险。
④齐读：
让我们再来读读这两句，再次来感受天游峰的高、险。
6、这么高、这么险的天游峰，游客轻装上阵都这么累了，更何况老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，这样的工作你说累不累？
7、可是这位扫路人觉得累吗？
（不累）这到底是一位怎样的老人，我们跟随作者一起去走近这位老人。
（三）与扫路人对话——感受老人的自信与豁达
过渡：
接下来请同学们默读课文3-12自然段，看看作者从哪几个方面写了天游峰的扫路人？
（外貌、语言、动作、神态）想想：
他是个怎样的人？
哪儿最令你感动？
用“~~~~”划出描写这位老人的语句，品读体会。
1、交流外貌描写：
①出示图片：
看，这位就是天游峰的扫路人，从画面上你对这位扫路人有多少了解？
（从图片上我们可以看出这是一个衣着朴素、慈祥、精神矍铄的老人）
②同学们观察仔细，想象合理。
接下来，让我们走近课文，通过语句来细细品读这位扫路人。
文中也有对老人的外貌进行了描写，谁来读读。
交流出示句子一：
他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
③这里是抓住了人物外貌中的什么描写？
（穿着）
④文中还有一处描写老人外貌的句子。
交流出示句子二：
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：
瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
⑤这段是外貌中的什么描写？
（长相）读了老人的外貌描写，你觉得这是一位怎样的老人？
（勤劳朴实、健康慈善、有精神）能用积累的词语来形容一下吗？
（精神焕发、容光焕发、精神矍铄、老当益壮等）
⑥通常我们描写一个人的外貌总是会放在一起写的，但在这篇文中里对老人的两次外貌描写，为什么要分开写？
放在一块儿写不是更省事吗？
（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”扫路声吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，只是远远地看，第二次是因为作者和老人交谈了许多，他怀着敬意来看这位老人，所以是仔细打量）
⑦我们一起来读读这两处的外貌描写。
2、两处外貌描写，寥寥数语，却抓住了扫路人的特点，让我们如见其人，除了老人的外貌描写，作者还抓住了哪些方面来写的？
（板书：
语言、动作、神态）
3、能找到描写老人动作的语句吗？
“引我?
?
沏了一杯?
?
”这是一位热情好客的老人。
（他与作者素不相识，却像招待老朋友那样，引作者进屋，为作者沏茶）
4、老人的一杯茶拉近了与作者的距离。
于是，他们进行了心灵沟通，愉快地聊起来了。
描写老人语言的句子有好几处，老师将“我”和老人的对话组合在一起，读一读，体会他是个怎样的人？
5、出示：
“如今游客多，您老工作挺累吧？
”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
“您老有60岁了吧？
”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：
“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：
喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
”我紧紧抓住他的双手说：
“30年后，我再来看您！
”“30年后，我照样请您喝茶！
”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
①第一处：
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
（我觉得老人是个不怕苦、不怕累、生活乐观的人。
）
a、同学们，当烈日炎炎的夏天来到了，老人是怎样扫路的？
当黄叶飘零的深秋时节，老人又是怎样扫路的？
b、记得我游览了金丝峡后，腿疼了三四天。
可是天游峰的九百多级石梯，每天扫一个来回，多么辛苦呀！
而老人却说不累。
你们觉得扫路的工作累吗？
这么辛苦的
工作老人为什么说不累？
这矛盾吗？
c、学生交流看法：
老人把他的工作当成了一种“享受”，把工作的苦当成了“乐”。
有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以不累、感觉轻松，老人不累的是他的那颗心呀。
师总结点拨：
这叫以苦为乐，他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情享受。
累在身上，乐在心里，多么乐观的老人，多么乐观的生活态度啊。
这样的人生态度就叫——豁达开朗。
难怪他说得——轻轻松松，自在悠闲。
d、练读，指名朗读。
②第二处：
“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：
喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
”（这是一位热爱大山、热爱自然、热爱生活的老人。
）
a、我们再来想想自己身边的老人，当他们早上在公园晨练的时候，这位老人早已在——；当他们中午在悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在——；当晚上老人们和子孙在享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在——；
b、他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。
可他还是说——（怎么舍得离开呢），为什么舍不得走？
（因为山好，水好，空气好，这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？
他吃的、喝的都是大山给予的，他舍不得走，他要回报大山。
他热爱自己的这份工作，要继续清扫石阶。
）是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情怀，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？
c、我们一起把这份真情、这份热爱通过朗读来表达吧。
③与作者对话——感悟作者的情感与价值观。
作者为什么要写这位普通的老人？
（老人对作者产生了什么影响）找出描写老人对作者产生影响的句子，想想表达了什么样的情感？
交流出示：
我紧紧抓住他的双手说：
“三十年后，我再来看您！
”“30年后，我照样请您喝茶！
”这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
（1）从作者的话中，你读懂了什么？
从老人的话中你读懂了什么？
（2）学生交流老人自信、豁达的原因。
（①天天坚持锻炼；②环境好；③心情好、自信、乐观）让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。
（3）“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
”意思是老人充满自信、豁达开朗的笑声一直萦绕在“我”的耳边，老人豁达的生活态度影响了我。
【篇三：
天游峰的扫路人】
《天游峰的扫路人》第二课时教学实录
教学目标：
1、学会本课的生字，理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学重点：
通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学难点：
引导学生通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学时间：
二课时
教学准备：
1、学生课前预习课文，把生字读准，读不准的查字典解决，生字词的意思初步查字典解决，尽量把课文读正确，读通顺。
2、课件
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
师：
前几天，我们共同收看了《感动中国2013颁奖典礼》，观看中大家几度眼眶湿润。
获奖者在平凡中坚持，成就了不平凡。
今天，就让我们再次走近——天游峰的扫路人。
相信这位扫路老人的事迹、一定也会深深地打动我们。
（教师板书课题，生读课题、再读课题。
师评价读的很有气势）
二、学习新课。
（一）体会天游峰的险与高。
师：
请大家结合自学提示默读课文，依据问题来帮助你理解。
好，开始。
生：
（自学）边读边画出句子。
1、分析第二段。
师：
看到大家自信的眼睛相信你们的收获一定不小。
谁愿意来说一说。
生：
“天游峰——武夷山的第一险峰”从这句话中的“天游峰”就可以预测到这座山峰是很高的，就像在天上游览。
“第一险峰”也能让人感受到天游峰又险又高。
师：
你很会学习，能抓住重点词来体会，其它同学还有补充吗？
生：
还用了列数字的说明方法“九百多级石阶”，九百多级可以看出天游峰很高。
师：
同学们九百级石级，你能想象得到有多高吗，我们的教学楼四层，我数了一下每层楼有二十二个台阶，九百级石级有几层楼高，有40多层楼那么高。
如果你面对这么多的石级，你会怎样？
生：
我不想再登了。
生：
我想放弃。
如果登上去会累死的。
师：
继续交流
生：
天游峰除了高，它还很险，我是从“第一险峰，银丝，飘飘悠悠”词中体会到的。
生：
这儿用了一个比喻句，远远的看上去就像银丝一样，说明天游峰太高了，这样写更生动、形象地突出了天游峰的山势险峻。
师：
有理有据，老师很佩服你，这也是比喻句的好处。
还有哪句话也能看出这山很险。
生：
我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
我从“终于”这个词中体会到天游峰很高，很险。
也告诉我们登上天游峰是多么是不容易呀，所以作者他心里会觉得很是得意。
师：
作者瘳瘳几笔就把天游峰险峻写出来，那你能用你的声音把我们带到这高而险的天游峰顶峰吗？
生：
指名读。
师：
你觉得听了他的朗读你感受到哪么高而险的天游峰了吗？
老师也觉得不够，好像就像登我们侯城的凤山一样，太轻松了。
无限风光还在顶峰，我们可不能上了一点就下来，谁还来，生：
挑战读。
师：
听了你的朗读，我真的感受到了我登上顶峰真的是太不容易了，我自己都觉得自己了不起。
2、分析第七段。
师：
你还画出了哪些句子。
谈谈你的体会。
生：
“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，。
。
。
。
。
”我从“上山九百多级，下山九百多级”能体会到天游峰的高，“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。
生：
除了正面描写，还有侧面描写。
“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写出了天游峰的高与险。
生：
我不禁倒抽了一口气。
也是侧面描写。
通过我的表现说明天游峰的高、险。
师：
是呀，作者不仅运用了比喻的修饰手法，而且还有列数字的说明方法，从正面极言天游峰的高与险，更重要的是从侧面写出自己和旅客的登山感受，把天游峰高而险的特点淋漓尽致地展现在我们读者面前，给我们一种身临其境的感觉，这就是作者的写作的方法。
希望同学们在写作中能够借鉴这种方法。
你能读出天游峰的高与险吗？
师：
听了你的朗读，我们仿佛身临其境。
天游峰真是太高了、太陡了。
看来没有毅力的人真的是望而止步了。
师：
小结学法：
刚才我们在学习描写天游峰句子的时候采用了什么方法？
我们来总结一下，自读——思——谈——再读。
好我们就按照这个学习方法各组完成设问导读的第二题。
（二）、抓住语言，体会扫路人的形象。
师:
有声地朗读有利于与文中人物交流，无声地默读有利于思考。
同学们，我们已经读过很多写人的文章，你认为写人的文章要抓住什么才能更好的体会人物的品质特点呢？
生：
要抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动以及细节描写来反映人物的性格和精神品质。
师：
你总结得非常好。
那么接下来就请同学们运用这样的方法来分析一下扫路人性格和精神品质。
默读课文3——12自然段，边读边思考：
天游峰的扫路老人是怎样的一个人？
把你感受最深的的句子多读几遍，用笔在语言文字的空白处写下你的感动，有了收获就在大组内交流。
（交流的时候可以重点研读其中的一个方面）。
学生自主学习、小组合作交流。
师：
孩子们，大家刚才读得、交流得都非常投入，老师很感动，我还看到大家在书的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。
读书就应该这样，用心灵去阅读，去理解，去感悟。
相信大家一定收获了不少感动。
哪个小组先来展示一下你们学习的成果．
组:
（一）
生1：
我们小组先来说说描写老人外貌的句子。
生2：
请大家看文章的第三自然段，生读相关句子
生3：
“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。
”我觉得这位老人很朴素、很朴实。
生4：
从“褪色”一词。
可见这套衣服他已经穿很长时间了。
穿“运动鞋”干起活来才能方便，也符合扫路人的身份。
师：
其他小组还有补充吗？
生：
我代表我们小组来补充：
从“精瘦”一词可以看出老人身体结实，是长期扫路锻炼的结果。
这是个勤劳、闲不住的老人。
组:
（一）我们组继续汇报
生1：
还有一处也描写了老人的外貌。
请大家看文章的第8自然段，生读相关句子。
生2：
由于长期的劳动、长期的风吹雨淋日晒老人的脸是瘦削的，面色是黝黑的，眉毛是淡淡的，眼睛是眼睛炯炯有神、慈善的。
”
生3：
“瘦削、黝黑、炯炯有神”让我们感受到这是一位朴实、健康、有精气神的老人。
生4：
我们小组汇报完毕。
师：
这个小组的同学很了不起，把文中两处描写外貌的句子都找全了，并且能抓住关键词语去品味语言，体会人物形象。
孩子们，这两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，让我们如见其人啊。
可是你想过没有，这两处都是外貌描写，可是作者却分开来写，你知道为什么吗？
师：
第一处主要描写的是衣着，是在偶然相遇的情况下描写的。
第二处主要描写的是长相，是在具体感受了天游峰的高与险，并与老人进行了近距离的接触后描写的，内心的震撼使我对老人产生了由衷的敬意。
那么我们再读这两处句子的时候，情感能不能一样呢？
不能。
生用两种不同的情感读。
指名读。
师评价：
同学们情感的基调掌握得很不错。
师：
请继续交流。
组:
（二）
生1：
我们小组来说说描写老人动作的句子。
请大家看文章的第4自然段，生读相关句子。
生2：
面对初次相识的陌生人，老人不仅让我到小屋中坐坐，而且还为我沏上一杯浓茶，以消除我旅途的疲劳。
生3：
从中我们体会到老人不仅热情好客，而且想得很周到。
师：
烟是介绍信，茶是连心桥。
老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。
让我们把老人的热情读出来吧！
生4：
请大家再看文章的第12自然段，生读相关句子。
从这句话看出这是一位开朗、乐观的老人。
我们小组汇报完毕。
师：
谁来读读？
读出老人的乐观。
生读。
师：
读得很好，请继续交流。
生1：
令我们小组感动的是老人的语言。
请大家看文章的第6自然段，生读相关句子。
生2：
从这段话中，我觉得老人很乐观。
他一天扫一个来回，一千八百多个台阶，多么辛苦，而他却说不累，说得轻轻松松，自在悠闲。
生3：
不累不累，说的干脆利索，毫不掩饰，说明他对自己的工作很满意。
师：
你真会倾听，达到了听话听音的境界了！
老人到底累不累呢？
生：
（众生齐声）累。
生：
（一生大喊）不累。
师：
我听到不同的声音了，观点不同，以理说明。
下面我们来一次小小的辩论赛怎么样？
正方观点：
天游峰的扫路人工作累，生活苦。
反方观点：
天游峰的扫路人工作不累，生活不苦。
同意正方观点的请举手，那么剩下的同学就代表反方观点，不管你支持哪一方，一定要用充足的理由来证明自己的观点喽。
下面请同学们联系上下文，用心看书，找找理由，并组织一下语言，待会儿准备参与辩论。
师：
准备好了吗？
正方同学请发言。
生：
我们认为老人工作累，生活苦。
因为他穿的是褪色的衣服，说明钱不多；住的是小屋，很简陋。
从事的又是扫路的工作，这种职业又脏又累。
师：
说的有理有据，反方同学请发言。
生：
我们认为老人工作不累，生活不苦。
理由是：
请看文中的这一句话：
他扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
扫一程，歇一程，劳逸结合就不会觉得累。
他虽然从事的是扫路的工作可却能欣赏到美景，并且热爱自己的工作也就不觉得累了。
师：
请正方同学继续发言。
生：
请大家看文中第7段的这几句话：
“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
”石阶多，山峰高而险，上去不容易。
请大家看游人的表现“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
”再看老人的表现：
每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，你说能不累吗？
师：
正方同学说的太好了，游人的表现和老人的表现形成了鲜明的对比，老人身体太累了。
师：
请反方同学继续发言。
生：
他长期从事这样的工作，身体锻炼得很结实、很棒，所以我们认为老人不累。
师：
生命在于运动，坚持锻炼，让老人有了一个好身体，老师也同意你的观点。
还有吗？
双方旗鼓相当，打了一个平局。
实际上老人的身体累不累，累！
可他为什么觉得不累呢？
这是一个怎样的老人呢？
生：
因为老人把他的工作当成了一种享受，把工作的苦当成了乐，以苦为乐。
生：
老人因为喜欢他的工作，所以不累、轻松。
这样的人生态度就叫豁达开朗）。
师：
正因为他的豁达开朗，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲
让我们轻轻松松，自在悠闲地读一读第六自然段吧！
把你最好的朗读水平展示给我们大家听！
生齐读。
师：
“语言有温度，词语知冷暖”。
老人的哪些语言还令你感动。
继续交流
组三：
生1：
请大家看文章的第10自然段，生读相关句子。
生2：
六十岁就到了退休的年龄了，可老人七十了还舍不得退休。
他太热爱自己的工作了。
生3：
在我们看来老人的工作其实很清苦的、单调的，喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，可老人却以苦为乐，舍不得离开，这也是一种豁达开朗的生活态度。
师：
孩子们说到老人的生活单调，一点都不假。
我们来想想自己身边的老人，当他们早上在公园晨练的时候，这位老人在——；当他们中午再悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在——；当晚上老人们和子孙再享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在——?
?
他就这样几十年如一日地辛苦，可是他还是说——（怎么舍得离开呢），是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？
我们一起把这份真情、这份热爱读出来。
师：
继续交流
组四：
升级会员 