七年级语文下册第三单元9阿长与山海经教案新人教版.docx
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七年级语文下册第三单元9阿长与山海经教案新人教版
2019-2020年七年级语文下册第三单元9阿长与山海经教案新人教版
教学目标：
1.学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
学习重点：
理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
学习难点：
学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
学习方法：
自主学习、合作交流
教学用具：
多媒体课件
第一课时
一、新课导入
鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人？
她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。
她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
所以，文学泰斗鲁迅对她倾注一片深情。
请随我一同走近《阿长与〈山海经〉》。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.大声朗读课文，圈画课文的生字词。
骇（hài）孤孀（shuāng）掳（lǔ）惶（huáng）急疮疤（chuāngbā）
诘问（jié）渴慕（mù）疏（shū）懒霹雳（pīlì）玑（jī）惧惮（dàn）
矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）颈（jǐng）悚（sǒng）
2.解释课文中的重点词语。
惶急：
恐惧着急。
诘问：
追问，责问。
惧惮：
害怕，畏惧。
渴慕：
迫切地羡慕，文中有想得到的意思。
渴：
迫切地。
疮疤：
疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。
震悚：
因恐惧而颤动。
情有可原：
从情理上可以原谅。
霹雳：
云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
这里指作者受到了极大的震撼。
面如土色：
脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
深不可测：
深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3.作者链接。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。
他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。
4.《山海经》简介。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
三、自学指导
（二）——合作与交流
（一）整体感知
《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。
（二）理清情节
1.朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?
【交流点拨】文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外貌特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？
【交流点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
【小结】记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。
如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。
如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。
（三）感知人物
精读课文，用以下句式说话:
“读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。
”根据你对课文的理解,可以从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。
【交流点拨】阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。
四、拓展延伸
模仿本文的写法，通过详略得当的几件事,介绍一位你认为最有特点的同学，尽可能说得真实、生动、传神。
第二课时
一、新课导入
《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事，买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
【交流点拨】元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。
这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：
长妈妈是关心爱护“我”的。
2.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么？
【交流点拨】使人想到了长妈妈的无知、淳朴。
3.作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请复述买书的起因、经过、结果。
【交流点拨】事情的起因：
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，将《山海经》给“我”买来了。
结果：
“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）文本探究
1.探究重点情节
精读买《山海经》一节，即18～28语段，思考并讨论下列问题。
（各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。
）
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？
这种想法表现了“我”的什么心理？
【交流点拨】“我”想“她并非学者，说了也无益。
”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
（2）当阿长说：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！
”“我”有什么反映？
表现出怎样的心情？
【交流点拨】当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”？
【交流点拨】因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。
所以说，阿长“确有伟大的神力”。
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
【交流点拨】这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
2.探究情感变化
学生默读课文，小组合作探究下列问题。
（1）文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？
如果不是，说说前后有何变化。
【交流点拨】憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。
文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
（2）课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？
【交流点拨】课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。
在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。
鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。
采用了欲扬先抑的写法。
（3）这一情感的宣泄集中体现在哪一句上？
【交流点拨】最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
表达了作者对阿长的深切怀念之情。
它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
四、拓展延伸
1.题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？
【交流点拨】不同的称呼，标志着不同的身份、品味。
文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。
所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。
再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。
再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
2.发挥你的想象和联想，将阿长买《山海经》的过程补充出来，想象合理即可。
（提示：
她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。
）
五、达标测试
1.学生做“当堂达标检测题”，教师监考。
2.学生做完后，组内相互批改，多媒体课件展示答案
3.各组汇报批改情况，尤其是错得比较多的题。
六、总结反思
1.学后反思
学生谈感受，谈收获，反思不足等。
2.教后反思
教师总结学习重点，目标达成，学生表现等。
2019-2020年七年级语文下册第三单元之《芦花荡》教案鄂教版
【教学目标】
1．学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2．学习分析文学作品中的景物描写。
3．体验孙犁小说的风格。
【教学重点】
1．感知老头子的英雄性格及典型意义。
2．学习富于特色的人物描写和环境描写。
【学习难点】
对老英雄性格的核心的理解。
【课前准备】
1．掌握下列多音字
（1）提：
提（ ）防 提（ ）纲
（2）疟：
疟（ ）子 疟（ ）疾
（3）喝：
吆喝（ ） 喝（ ）水
2．词语积累：
（1）诗情画意：
富有诗和画的意境。
（2）自如：
活动或操作不受阻碍。
（3）穿梭：
像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（4）胆寒：
害怕。
（5）阴森：
阴沉，害怕。
（6）提防：
小心防备。
（7）尖利：
尖锐；锐利。
（8）能耐：
技能，本领。
（9）悠闲：
闲适自得。
（10）央告：
央求。
（11）阴惨：
阴沉暗淡。
（12）水淋淋：
形容物体上水往下滴的样子。
（13）转弯抹角：
沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
（14）抱怨：
心中不满，数说别人不对；埋怨。
（15）歇凉：
乘凉。
（16）吆喝：
大声喊叫。
（17）遮掩：
遮蔽，遮盖。
（18）现眼：
方言，出丑丢脸的意思。
（19）打牙跌嘴：
方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
3．作者简介
孙犁，1913年4月6日出生，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。
新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
课时安排：
3课时
教学设想：
本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行一定程度分析。
教学时要牢牢的把握老头子这一主线。
教学过程：
第一课时
导入：
1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。
为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。
本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。
表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。
在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：
小说的三要素：
（一）人物要素：
（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
（二）情节要素：
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
（三）环境要素：
小说中要具体描写环境。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
（讲授时可以用《最后一课》为参考）。
二、分析课文：
（一）整体把握：
1．人物要素：
主要人物：
老头子；次要人物：
大菱、二菱。
2．环境：
抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
3．情节：
通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。
4．主旨：
赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。
表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
（二）把握文章的结构：
主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。
根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。
第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。
（1~8段）
这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。
只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。
由自然环境写到社会背景。
敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。
然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。
在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。
这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。
第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。
这一部分又可分为三层。
第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。
这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。
老艄公说：
“什么事也没有了，安心睡一觉吧。
”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。
这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?
第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。
果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。
老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。
于是自己立下誓言：
“等明天我叫他们十个人流血！
”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。
第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。
这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。
这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。
三、请自由细读文章， 准备复述故事。
1．口述：
小说讲述了一个什么样的故事？
用“这是……”复述
这是发生在抗日战争时期的一个故事
这是讲述一个老英雄的故事
这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事
这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事。
。
。
。
。
2．分小组总述：
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
3．根据故事梗概理清写作思路：
交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。
一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤
第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。
板书：
《芦花荡》——孙犁
一：
环境：
抗日战争时期我军根据地的芦花荡
人物：
老头子（年近六十，神出鬼没）
二：
介绍故事
开端：
（9 ——19段） “护送”
发展：
（20——54段） “受伤”
高潮与结局（55~63段）：
“复仇”
（四）小结课文：
布置作业
第二课时
导入：
小结上文，转入新课。
一、分析课文第一部分：
（一）分析地一段：
1．第一段主要反映了什么？
答：
抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。
表现出战争的残酷性。
2．分析下列语句的含义：
（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？
答：
不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。
反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。
（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？
“才”字有什么表现力？
答：
这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。
（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”
答．表现了苇子顽强向上的生命力。
烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
（二）分析老头子形象：
1．在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？
从文章里找出相关的语句。
答：
没有，“半夜以后，小船又飘了回来。
”（“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。
（飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。
）
2．文章到此自然的引出了主人公：
老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：
（1）肖像描写：
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。
（2）为什么要交代老头子的年纪？
答：
一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。
另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。
（60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。
）
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
（3）他的工作范围广得很：
里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。
（渲染了老英雄的传奇色彩。
）
（4）他对苇塘里的负责同志说：
你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
语言描写，表现了老人过于自信的性格特点。
（5）“老头子过于自信和自尊。
”一句中，过于一词能否删去，为什么？
文章中的那些情节表现了他这一性格特点？
答：
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。
另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。
老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。
这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。
（6）“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿独自的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
”这句话说明了什么？
答：
可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。
具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。
歌声是对敌人的沉重打击。
二、分析文章的主体部分：
（一）分析第一部分：
“护送”
1．这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。
老艄公说：
“什么事也没有了，安心睡一觉吧。
”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。
这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?
（环境描写：
小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜）
2．大些的轻声吆喝她：
“看你，这时洗脸干什么？
什么时候啊，还这么爱干净！
”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸？
答：
现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。
3．你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的？
答：
年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。
4．老头子对小孩子的态度：
喜爱。
老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
（二）分析第二层：
“受伤”
果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。
老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦
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