地方经典诵读.docx

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地方经典诵读

第1课 《画》 

教学目标 

1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

教学重难点 

学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

 教学过程 

一、激发兴趣，情境导入 

师：

同学们，你们都猜过谜语吗?

谁来出个谜语给大家猜?

（学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏）同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语（出示古诗），它是一首谜语诗（板书：

古诗诵读），今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。

二、初读古诗，认读生字 

1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

2．（出示小黑板）这六个字你们会认吗?

先自己在下面读一读吧！

3．谁想读给大家听一听?

（学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”） 

4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?

咱们开火车比赛来读一读吧1 

5．猜字游戏：

老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。

（学生在游戏中巩固生字的读音） 

三、再读古诗，读通诗句 

1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

2．同座互读、评，指名全班读、评。

3．全班齐读。

四、品读词句，领悟诗境 

1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。

2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

导读方法如下：

 “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：

远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!

谁能把这行诗读得很美呢?

 “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：

哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?

为什么?

（画上的水）。

那么，这一行该怎么读呢?

 “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：

春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?

（画上的花）。

谁能把这一句读好呢?

 “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：

枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。

请一个同学上来，和下面的同学一起说：

“嗨，小鸟，你好呀！

”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?

（画上的鸟）。

谁会读这行诗?

3．四行诗都读好了吗?

现在我们把整首诗连起来读一读。

练读，指名读，齐读，看图读，引读。

4．让学生猜出谜底：

画。

（板书课题，齐读）说说是怎么猜出来的。

五、积累诗句，熟读成诵 

1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

 （小组合作多种形式练读） 

3．小组学习成果展示。

4．熟读成诵。

（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

） 

六、课外延伸，再现情境 

1．师：

（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗?

（学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。

） 

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

第2课  《江南逢李龟年》 

师：

知道我们耳熟能详的《春望》，《春夜喜雨》的作者是谁吗？

来，我们看一，温故一下这两首经典唐诗吧。

春望  

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪， 恨别鸟惊心。

 烽火连三月， 家书抵万金。

 白头搔更短， 浑欲不胜簪。

春夜喜雨 

好雨知时节， 当春乃发生。

  随风潜入夜， 润物细无声。

师：

大家知道这两首诗的作者都是杜甫了吧，那么今天我们来学习他的另一个代表作品：

江南逢李龟年。

岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。

 正是江南好风景， 落花时节又逢君。

译文：

歧王府第里经常看见您，也在崔九的家里多次听到您的唱歌。

 现在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春季节再次遇见了你。

语言特色：

诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀；后两句是对国事凋零，艺人颠沛流离的感慨。

 仅仅四句却概括了整个开元时期（注：

开元时期为713年——741 年）的时代沧桑，人生巨变。

语极平淡，内涵却无限丰满。

诗文特色：

诗是感伤世态炎凉的。

虽全诗并无直接抒情之语，但时世之凋敝丧乱与人生之凄凉飘零，却尽寓其中。

全诗主旨：

运用了对比手法，抒写了时代的变迁，流露了诗人对开元全盛日的 无限眷恋和伤感之情。

第3课  《乌衣巷》 

素质教育目标：

1、知识教学点：

（1）认读两个一类字

（2）理解：

朱衣巷、谢、斜、旧时、寻常的意思（3）背诵《乌衣巷》   

2、能力发展点：

 感悟诗的意境，培养学生的理解能力和表达能力   

3、德育渗透点：

通过学习本诗，培养学生注意观察身边小事，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

理解感悟诗意   

教学难点：

体会作者写作意图   

教学过程：

同学们，我们学过很多描写春天的诗，谁能说一说？

今天，我们再来学习一首描写春天的诗，看一看这首诗是从哪方面来展现春天的？

板书：

乌衣巷   

二、探求新知：

1、范读《乌衣巷》，要求：

听老师读，注意老师的语气。

朱雀桥边/野草花，   乌衣巷口/夕阳斜。

   旧时/王谢/堂前燕，   飞入/寻常/百姓家。

2、自由读，注意读准字音   

3、指名读   

（1）生：

朱雀/桥边/野草花，乌衣/巷口/夕阳斜。

旧时/王谢/堂前燕，飞入/寻常/百姓家。

师：

（指导）朱雀桥是一座桥名，应连读为朱雀桥边。

（2）生再读（略）   

4、学习一类字   

师：

这首诗中有两个一类字，你们认识了吗？

说一说你记住了哪个字？

生：

我认识了“巷”字，我是用诗名记住的“乌衣巷”。

生：

我也记住了巷字，我是用诗句“乌衣巷口夕阳斜”记住的。

生：

我是用成语“大街小巷”记住的。

师：

“巷”与哪个字比较相像？

生：

“巷”与“港”字比较相像。

师：

“巷”字的哪个部分容易写错？

生：

巷字下面是“巳（Si）”，不是已和己。

师：

说的真好，你们还记住了哪个字？

生：

我记住了“谢”，我是用词来记的：

“谢谢”。

生：

我是用一句话记住的，老师交给我知识，我要谢谢老师。

生：

我是用地名来记的“谢家”。

5、再读古诗，质疑   

“巷”“谢”这两个字我们虽然记住了，但它们是什么意思？

诗中还有你不理解的字或词？

请你默读古诗，找一找？

6、指名质疑：

巷  堂  谢  斜  旧时 寻常   

7、小组合作解疑   

师：

下面小组同学借助工具书，结合诗句给这些字词选一个最适当的解释（小组互动学习）   

8、指名汇报   

巷：

狭窄的街道  堂：

高大的房屋  谢：

姓    斜：

斜挂着    旧时：

从前  寻常：

平常   

9、看图再读古诗，说一说你对这首诗的理解。

（自由说）   

10、指名说 师板画   

生：

朱雀桥边开满了野草和小花，乌巷口夕阳斜挂着，从前王谢两家的燕子飞到平常百姓家去了。

生再说（略）   

11、师：

乌衣巷、朱雀桥一带是当年东晋大贵族王导、谢安居住的地方，如今，这两家的燕子却飞到了平常的百姓家去了，说明什么？

生：

说明燕子不喜欢这两家，他们太坏了。

生：

说明燕子喜欢老百姓。

生：

说明燕子不喜欢砖房，喜欢草房，草房柔软，住着舒服。

师：

如今的王谢两家，房前都长了野草（指板画）说明了什么？

生：

说明没有人住了。

师：

对，王谢两家现在已经落破无人居住，所以燕子飞不进去才飞到百姓家去了，作者通过野草、夕阳、燕子反映贵族家庭的落破，表现出今昔苍桑。

这种以平常事物来反映时代变迁的写法是“以小见大”的写法。

12、再读古诗，体会作者的思想感情。

13、师：

从哪些地方看出是春天的景色？

谁是关键？

生：

野草、野花还有燕子，燕子是关键。

师：

大家同意他们看法吗？

生：

同意。

三、练习   

1、评一评   

杜甫的诗：

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”描写的春景与本诗描写的春景有什么不同？

（自由讨论）   

生：

杜甫的诗写花很多，千朵万朵来表现春天，这首诗没写那么多的花，而写了燕子。

生：

这首诗写的是野生的花和草，而黄四娘家的花是自己种的。

2、想一想：

乌衣巷繁荣时是怎样一种景象？

自由说，发挥想象力。

四、作业：

把乌衣巷繁荣时的景象写一写，画一画。

第4课  《悯农》 

教学目标 

1指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

2通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

3渗透爱惜粮食的思想教育。

4积累古诗，感受语言文字的丰富。

教学重点：

培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

 教学准备：

教学过程：

一、激趣导入：

1今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。

你们愿意吗？

（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子 都是。

我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。

（„„这是农民伯伯 辛辛苦苦种出来的。

） 

2师出示“辛苦”，教读。

3你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看 看图上都画了什么？

二、观察图画：

1你从图上看到了什么？

（„„农民伯伯在锄草，他很辛苦。

） 

2再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

3你怎么看出农民伯伯很辛苦？

（头上的汗珠一颗颗地往下掉。

） 

4今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。

 跟老师一起写写“农”。

（师写，生书空。

） 全班齐读课题。

三学习生字：

1听范读 

小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食 指指着字，看谁最认真？

2小朋友们也想自己来读一读这首诗吧， 

好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。

3指名读诗。

遇到不认识的字你是怎么做的？

你可真会学习！

掌握了方法，学习起来就容易多了。

 这首诗里，你们有不认识的字吗？

指名问，指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈„„ 

4老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯）用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？

 指名读生字。

5小老师们教得真好！

请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字 读 齐读。

6这些生字娃娃又交上了新朋友， 你能把它们读出来吗？

（出示词语：

悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦） 

7现在这些生字都躲到诗里面去了， 你还能认出它们吗？

 （引导学生再读课文） 

抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

8齐读古诗。

四、再读课文，理解诗意：

1刚才我们一起学了生字， 

读了古诗，同学们学得特别好， 

下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？

2抽生答。

（„„我知道了农民伯伯很辛苦） 

3你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？

自己读一读 重点指导：

汗滴禾下土  粒粒皆辛苦 

指导方法：

先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗 读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4师范读全诗。

听了老师读古诗，你们发现了什么？

原来读古诗是有节奏的 （幻灯出示《悯农》的朗读节奏） 

5指名读，齐读。

6能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延伸：

1同学们， 

你们读得真好。

 听了你们的朗读， 

老师更深刻地感受到了农民 

劳动的辛苦。

那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对 自己说些什么呢？

（粮食来之不易，同学们爱惜粮食） 

2诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！

 （幻灯出示） 

3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。

4课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？

 指名背古诗。

第5课   《清明》 

教学目标：

1、认识1个字。

2、正确、流利地朗读古诗。

3、借助注释理解古诗大意，体会诗人的感情。

教学时间：

1课时 

教学过程：

一、解读诗题  板书齐读。

说说你是怎么理解诗题的？

 简介诗人：

杜牧，晚唐诗人，他关心国事，反对藩镇割据，拥护中央集权，主张抵御外敌入侵，反对腐化，同情人民。

他的著名作品有：

《樊川文集》、《泊秦淮》、《山行》、《江南春》、《阿房宫赋》等。

 二、学习诗句 

1、自由读，借助注释理解，不懂的作记号。

2、认读字：

魂   组词（魂魄）（鬼魂） 

3、学生讲解诗句。

 第一句：

这天正是清明佳节，柳绿花红，但这日却细雨纷纷。

  “纷纷”形容春雨的意境，实际上还在形容那位雨中行路者的心情。

第二句：

路上来来往往的人行色悲苦。

第三、四句：

他问牧童哪里有酒家可以避雨休息，牧童告诉他在远处杏花盛开的村庄。

“借问”是问谁？

从哪句得知？

杏花村指哪里？

从哪里得知？

4、学生练读诗句，体会情感。

5、检查学生读书情况。

三、总结全诗。

1、学习写法：

后两句互相补充的写法叫“互文见意”。

它节省了字句，增加了诗歌的跳跃性。

一问一答，情景十分生动。

2、了解全诗表达的情感。

四、课堂作业。

1、练习背诵。

2、说说诗句的意思。

第6课   江南春 

教学目标：

1、了解古诗所描绘的春天的美景。

2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。

 教学重难点：

用自己的话描述校园的美景。

教学准备：

自由游览、观赏各园的景色。

教学过程：

一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。

《春晓》、《咏柳》等。

二、学习古诗《江南春》 

1、板书课题《江南春》 

2、解题：

江南：

指长江以南的地区。

这是一首描写江南春光的绝句。

3、学习生字词  

（1）自己读 

（2）注意字的写法：

（莺、旗） 

（3）需要理解的词语

酒旗：

挂在酒店门前做招牌的一面小旗 

4、朗读诗句 

 根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。

（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。

闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。

（2）根据诗句，说说看到的景物。

   在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。

百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

    南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

   佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

5、体会诗句描写的意境 

（1）那些景物写江南的春天？

   黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。

（2）写出了什么特点？

 江南景色的秀丽。

6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本 

7、巩固练习 

（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。

（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。

（3）抄写两遍古诗。

第7课   乐游原 

一、激趣导入 

1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。

”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。

”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。

”教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。

乐游原：

地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知 

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。

先独立思考，再合作交流。

4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

5.整理学生译文成果，并展示译文。

 傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。

夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

三、品读感悟  

1.知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？

心情怎样，你是从哪个词看出来的？

（意不适）  体验：

你心情不好时会怎么做呢？

诗人心情不适时是怎么做的？

（2）指导朗读一、二句。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：

汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：

夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？

远望繁华的都市长安又是什么模样？

    学生自由想象并表达。

（3）指导读第三句。

3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？

为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？

（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

（3）情境设置：

师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）—— 

   夕阳可真是美啊，您心情好点了没？

您还有什么可愁的呢？

  （让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。

） 

（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

4.读诗韵。

   深入朗读。

教师示范朗读，学生练习朗读。

四、拓展积累 

1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。

2.背诵默写本诗。

3.你还读过诗人李商隐什么作品？

师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。

  板书：

           乐游原          

（唐）李商隐          

向晚意不适， 

        驱车登古原。

（登原遣怀）          

夕阳无限好， 

        只是近黄昏。

（触景生情）   

第8课   《渔歌子》 

教学目标：

1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重、难点：

通过读文和想象，能由词到画，感受词诗情画意；走进诗人的内心世界。

课前准备：

积累春天的古诗和词语。

教学过程：

一、 歌曲导入，走进《渔歌子》。

同学们刚才听了一首很优美的歌曲，还看到了一些美丽的图画，这首歌好听么？

这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，那就是我们今天要学习的张志和的《渔歌子》（板书课题，齐读课） 

二、指导初读，读出词的味道。

1.读正确，做到字正腔圆。

（学生自读，学习生字词——检查认读生字词——指导书写生字——结合图片理解“箬笠、白鹭、鳜鱼”的意思——指导读词，做到字正腔圆。

） 

2.注意停顿和抑扬顿挫，读地有板有眼，读出词的味道来。

（指名读——范读——师生对读——摇头晃脑地读） 

三、想象作画，品味美读，读出词中的画。

1、墨线勾勒，江南春景物繁多。

①引导：

大书法家颜真卿称赞张志和的《渔歌子》是“词中有画，画中有词”，假如现在黑板上有一张洁白的画纸，要你们在画纸上用墨线勾勒出词中的景物，你准备画些什么呢？

赶快去文中找一找吧！

（学生一边读词，一边在书上圈画景物。

） 

②引导学生按照有远到近的顺序把景物一一列举出来，然后老师贴上一幅简笔画。

2、浓妆着色，江南春五彩缤纷。

①先让学生找到词中描写颜色的词“白、青、绿”。

再让学生交流剩下的这山、这水、这桃花、这鳜鱼„„是什么色彩或者姿态。

（课件出示） 

②老师请上班里的小画家为画面涂上好看的颜色。

3、描绘画面，江南春生机勃勃。

①用一个词语来概括江南的景色特点。

②学生用具体的、优美的语言描述画面。

师启发：

“这是一幅静止不动的美丽图画吗?

不，它有动有静，有声有色，它不仅有好看的画面，还藏着好多好听的声音，好闻的味道，细心的你能发现吗？

”引导学生把画面说具体，说生动。

（师相机引入一些诗句，如“春风又绿江南岸；春风花草香；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天„„） 

③让我们闭上眼睛，把自己放到这幅美丽的画卷中。

师述：

[播放课件]正是春汛时节，听，哗哗的流水声像是在唱着一首美妙的乐曲。

（播放流水声）远处，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现，一行白鹭展翅飞向青天，发出清脆的鸣叫（播放鸟叫声）。

近处，一湖碧绿的春水，岸边的桃花开得红颜似火，柔和的春风中，片片桃花带着晶莹的雨珠飘落水中。

④播放视频，示范朗读，引导学生在优美的《高山流水》曲中美美地读出词中所蕴含的诗情画意，读出江南春的勃勃生机。

四 细细体会，对比感悟，读出词人愉快的心情 

1、引导学生体会出作者轻松愉快的心情，并说说从哪里体会到的。

2、出示《江雪》这首诗，引导体会同是垂钓者，作者柳宗元的心情又是怎样的？

3、学生带着愉悦的心情诵读这首词。

五、拓展资料，深探作者，读懂词人“不须归”的内心。

1、告诉大家一个小秘密：

张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！

张志和的做法让我们想起了一个人（姜太公），还有一句 

歇后语（姜太公钓鱼——愿者上钩）,姜太公用直钩钓了一个周文王，张志和用空钩又钓到了什么?

2、启发学生思考“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

这里的“不须归”仅仅是指不愿意回到他那个吃饭、睡觉的小家吗？

还指作者不愿意回到哪里去了？

”出示张志和的介绍，引导学生阅读后，找到答案。

（回到朝廷、回到官场。

） 

3 、师引读词的第二句。

师：

是啊，置身于这满目青翠的西塞山，看见那清澈的小溪、红艳艳的桃花，那自由飞翔的白鹭、活蹦乱跳的鳜鱼，张志和怎么舍得回去呢？

让我们读读这句诗——生读第二句。

师：

听着潺潺的流水声，听着鸟儿欢快的歌唱，任暖暖的春风拂面，任蒙蒙的细雨飘洒，张志和 真不想回去呀！

——生读第二句。

师：

官场的黑暗，名利的争斗，又怎比得上张志和神仙般的垂钓生活呀！

他实在是不想回去呀！

——生读第二句。

4、师小结：

张志和自称为‘烟波钓徒’，他可真是‘只羡神仙不羡官’啊！

让我们和他一起寄情于美丽的山水，把《渔歌子》的诗情画意永远留在我们的记忆中吧！

”（生练习有感情的背诵。

） 

六、歌曲结束，回味《渔歌子》   

潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！

就让这首千古绝唱再次响起，在我们心中定格成一首久远醇香的优美歌曲、一幅清新自然的美丽画卷吧！

（播放歌曲）  

附板书：

   美丽如画    景       

轻松愉快    心    

悠闲自在    人 

第9课   秋浦歌 

学习目标 

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。

4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。

学习重难点 感悟诗情 

教学设计：

一、导入 

1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。

李白成了我们跨时空的朋友。

出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。

2、这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。

秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。

这