八年级物理下册《76 学生实验 探究摩擦力的大小与什么有关》教学设计 新版北师大版.docx

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八年级物理下册《76学生实验探究摩擦力的大小与什么有关》教学设计新版北师大版

六、学生实验：

探究——摩擦力的大小与什么有关

教学设计方案

一、概述

中学物理学科八年级第七章《运动和力》第六节《学生实验：

探究——摩擦力的大小与什么有关》；

教材版本：

物理北师大课标版教材八年级。

本内容所需课时为1课时。

本节课是一个完整的探究学习过程。

各种摩擦现象在生活中都很常见，滑动摩擦是这节课学习和研究的重点，而静摩擦和滚动摩擦由于在理解上难度较大，初中不要求作深入介绍，所以教材适当的在“科学窗”栏目中，作为知识拓展介绍了静摩擦，在“想想议议”栏目中，把滚动摩擦作为减小滑动摩擦的一种方法来介绍给学生，使学生能简单认识滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦。

对摩擦现象，学生有一定的感性认识，让学生认识到摩擦力的存在，了解压力和接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响，本身并不困难，但教材将摩擦力安排为一次完整的探究活动，就赋予了它新的教育意义。

由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，培养学生较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。

二、教学目标分析

1、知识与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。

（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

2、过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。

（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。

教学重点：

探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程。

教学难点：

掌握控制变量的方法；摩擦力的测量。

三、学习者特征分析

在这个阶段的初中学生对摩擦现象有一定的感性认识，但有时意识不到摩擦的存在，让学生认识到摩擦力的存在，了解压力和接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响，本身并不困难，由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，并注意学生在探究过程中可能出现的情况给予适当的引导。

学生可能出现的问题：

（1）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想可能较多。

（2）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准。

四、教学策略选择与设计

这节课的重点是滑动摩擦，作为引入课题，采用如下方法：

由各种现象引入摩擦概念，简单区分三种摩擦，最后开始详细讨论滑动摩擦。

在问题猜想阶段，可以把学生的各种想法都总结出来，包括合理和不合理的，应给予鼓励。

在“制定计划”阶段，可指导学生各个猜想因素与摩擦力的关系，只能一个一个的单独研究，这就是在研究多因素问题时必须注意的“控制变量法”。

关于增大和减小摩擦，是“从物理走向社会”的重要素材，可以组织学生讨论，让学生举出更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，并总结出增大和减小摩擦常用的办法，使学生学会用各种方法来使摩擦为人们服务。

本节课科学探究的各个环节都很有可行性，应该说其中更突出的是“猜想与假设”和“制定计划与设计实验”环节。

在“猜想与假设”中要注意不要去限制学生的猜想，同时在相应的“制定计划”和操作过程中控制变量是关键。

另外，实验中会出现的一个困难是如何测摩擦力，需要给予指导。

五、教学资源与工具设计

实验器材：

一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

教学环境：

多媒体教室

多媒体教学资源：

PPT课件

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、创设情景，提出问题

（1）播放视频：

快速行驶的汽车进行刹车，由于轮胎和地面的摩擦力作用，汽车停下来。

在冰上表演的滑冰运动员利用冰刀和冰面的摩擦力使自己停下来。

（或者演示：

一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。

）

师：

为什么最终都停了下来？

观看视频

生：

由于有摩擦。

思考现象、共同点和原因

（2）布置小活动。

（3）师：

一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。

在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。

小活动：

用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子。

体会其中的力，感觉阻碍作用。

知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念。

体会"相对滑动"情景。

（4）师：

滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

（5）师：

你是否感受过滑动摩擦的存在？

（鼓励各种想法）

（6）展示图片：

看似光滑的金属表面，用放大镜看时的模样。

（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了方向和作用点，现在你还想知道什么？

生：

与运动（相对运动）方向相反。

生：

滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

让学生简单了解滑动摩擦产生的原因。

启发学生思考滑动摩擦力的大小和什么有关。

2、设置实践小活动，进行猜想

（1）布置小活动。

小活动：

用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试。

让学生体会滑动摩擦力的大小

（2）师：

请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。

在黑板上列出各种猜想和猜想依据。

（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。

）

生：

与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易。

生：

与压力有关，因为物体越重越难拖。

生：

与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来。

生：

与接触面的大小有关，

因为接触面越大，受到阻碍的面就越大。

生：

与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关。

滑滑梯时滑得越快屁股越热。

……

鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，以便得到科学合理的认识。

3、小组讨论，制定计划和设计方案

（1）演示：

滑动摩擦力如何测量。

师：

用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动。

此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。

（强调要"匀速"，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求。

）

观察与思考

通过观察与思考让学生理解、掌握用弹簧测力计的拉力来反应滑动摩擦力大小的方法。

（2）师：

请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想。

要求至少对两种猜想进行方案设计。

（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究。

得出结论后再研究其它因素。

）

参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。

指出这就是在研究多因素问题时常用的"控制变量法"。

小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑。

培养学生在研究多因素问题时掌握常用的"控制变量法"。

（3）请各小组汇报设计方案。

在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透"控制变量法"。

最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

实验

操作（简单表述）

滑动摩擦力大小

1

木块在木板上匀速运动

木块在毛巾上匀速运动

2

木块在木板上匀速运动

木块加上重物后在木板上匀速运动

生：

研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

生：

研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

培养学生在研究多因素问题时掌握常用的"控制变量法"

4、进行实验，记录收集数据

请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录。

进行实验，如实记录收集数据。

实验能力的培养

5、分析交流，得出结论

请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）。

分析所得数据，把结论表述出来。

进行小组汇报，交流得出结论：

滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关。

分析能力、交流能力的训练与培养

6、总结与评估

在实验过程中是否有新的发现？

滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？

对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？

思考、讨论

能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考。

7、设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

（1）演示实验：

筷子提米

（2）师：

其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦。

两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶。

一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦。

你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？

思考杯子和米的受力可能。

生：

推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结。

……

生：

带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦。

……

了解静摩擦和滚动摩擦概念

8、实例说明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放视频：

播放气垫船、磁悬浮列车。

观察

让学生知道这两种运输工具的设计意图，知道这种技术的目的是为了减小摩擦力。

（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔。

总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小。

小活动：

用手掌在桌面上移动；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会受到的阻碍。

对比发现，摩擦力变小了。

体会两种方式受到的阻碍不同，便于理解两种力。

（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的。

图片有：

有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠。

生：

鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦。

生：

雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦。

能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例。

理论与实际应用相结合，加深对规律的认识和理解

（4）总结：

增大有益摩擦的办法有：

增加接触面的粗糙程度；增大压力。

减小有害摩擦的办法有：

减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触。

讨论总结

掌握增大、减小摩擦力的方法，培养归纳总结的能力。

七、教学评价设计

思考与解答

1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦（）

A、在机器的转动部分加润滑油

B、自行车紧急刹车时用力捏闸

C、汽车轮胎上有很多花纹

D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣

2、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了______________摩擦，采用的方法是__________________；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了______________摩擦，采用的方法是_________。

3、自行车前后轮受到的摩擦力方向？

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。