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帮孩子解惑

帮孩子走出师生相处之困

每个人在接受教育的过程中都免不了与老师打交道。

韩愈说过：

“师者，所以传道、授业、解惑也”，对于很多人来说，老师的言传身教对其学业的进步和世界观的形成起着至关重要的作用。

但人与人的接触时摩擦也难以避免。

在接受记者采访时，很多学生都表达了对陪伴自己成长的老师的感激之情。

同时，也道出师生间的一些烦恼。

专家认为，互相理解，互相关心，共同排除不和谐的因素，对于学生和老师都十分必要。

学生之困成绩不好另眼相看

欢欢今年9岁，因为家里的教育气氛比较轻松，欢欢从小就很好动，注意力有些难以集中，但由于活泼健康，父母从来也没有把欢欢当成“问题孩子”。

可自从入小学以来，欢欢和爸爸妈妈却遇到了一个不小的难题：

由于欢欢难以集中学习上的注意力，因此成绩总是排在班级的最后一名，班主任张老师开始还尽力辅导，后来索性以智力不合格向学校申请将欢欢的成绩不列入班级的总成绩。

欢欢就这样成了一个“另类”的学生，爸爸妈妈气不过，到医院检验欢欢的智力，结果欢欢智力正常。

但为了不让老师为难也没有向学校投诉。

严厉斥责难以承受　

小安去年刚上小学，是个文文弱弱的女孩子。

本来小安对于“上学”这件大事就有点担忧，遇到了小学老师后，小安就更加不愿意上学了。

原来，老师虽然“教学成绩”不错，但对于学生的态度太过严厉了，尤其是对于刚进入小学读书的孩子来说，显得有点难以承受。

　　“同学们谁犯了一点小错，老师就会大声训斥，有一次我只是上课时跟同桌说了几句话，就被老师狠狠批评了一顿。

”小安对记者说，“以前幼儿园老师都鼓励我们课堂上多发言，多与同学交流。

小学老师与幼儿园老师太不一样了。

”　

学生隐私随意公开

辰辰今年上初三，对班上的一个女孩子很有好感，于是鼓起勇气给她写了一张纸条，希望能保持正当的交往。

没想到纸条让老师看到了，老师“称赞”他“年纪轻轻、思想复杂”。

甚至还在公开场合批评他。

现在，谁见到他都调侃一下，搞得他上课也不敢举手发言，怕引起同学的嘲笑。

辰辰本来就是敏感的孩子，这样一来，更加觉得在班里待不下去，想要退学了。

老师之困教学压力大

据了解，在学校里，因为要提高班级总成绩而把某些“差生”成绩单列的事并不少见，有些学校甚至组织学生做“智力测验”，把“差生”的学习成绩差归于“智力缺陷”一族，从而避免其拉下班级总成绩。

而关于“差生成绩不列入总分”的事情，某小学老师对记者表达了自己的苦衷：

“我们的考核非常严格，如果班级总成绩被拉下来，我们不但奖金没得发，工资也会少很多。

如果我们不这样做，自己也实在很苦啊！

”　　

学生太过“骄”与“娇”　

另一方面，有些老师也觉得，现在有的孩子太娇气了，在学校里遇到一点问题也难以承受。

而“骄气”的学生更让老师心寒。

广州某初中班主任对记者介绍说：

“现在的孩子个个都‘金贵’得很，实在很难教呀。

我们班上就有孩子总在老师面前说起‘我爸爸是那里那里的领导，妈妈又如何如何’；有的学生被老师稍微批评几句就赶紧警告说，‘老师你不能伤害我的自尊心哦’等等……唉，现在的老师真是不好当啊！

”很多学生对陪伴、帮助自己成长的老师都充满感激之情。

图为中央电视台主持人经纬在电影中饰演一位小学老师。

专家建议：

互相理解有利师生关系和谐　　

老师：

应提高自身素质和心理调控能力

虽然在师生关系中教师和学生双方都有苦衷，但教育专家认为，在师生关系里，学生始终是更需要关爱的“弱势群体”，尤其对于幼儿园和小学的孩子来说，老师在他们的成长过程中扮演着非常重要的角色，老师的一言一行也许会影响孩子一辈子，有时即使是一些看似无意识的言语也可能伤害学生幼小的、敏感的心灵。

因此在教育过程中，老师对学生应该多鼓励、少责罚。

天英亲子教育中心儿童教育顾问刘智刚认为：

“这个竞争激烈的时代的确给教师提出了更高的要求，一方面，他们要精通教学业务，提高学生的成绩；另一方面，他们同时面临着自身的心理健康问题。

”　

“老师也是社会的一分子，老师在社会中生活和工作的经历、尤其是一些学生对自己的态度，都可能会让老师一时产生心理失衡感，这种失衡感给教师的心灵会有很大的震撼，甚至是伤害性的，所以有的教师无意中会以一种侵犯性的发泄来平衡心理失衡。

”刘智刚认为，在这种情况下，老师自身的素质和心理调控能力应该得到增强。

而校方和老师也要正确把握教育的发展目标，不单纯以学习成绩作为评价学生的唯一标准。

学生：

要提高心理承受力　

专家认为，增强孩子的心理健康也不能完全依赖老师，学生自己也需要提高心理承受能力，不要动不动就觉得“很受伤”，只有认清现实并勇敢地面对现实才能走向成熟。

此外，专家也提醒一些步入初中的“大孩子”，要尊重和理解老师的工作，不要凡事以自我为中心或处处跟老师“对着干”，这种逆反心理对所有人都没有好处。

师生之间只有互相尊重，才能真正使双方的关系走向更加和谐的状态。

家长：

应多注意孩子的心理困惑　

广州市向日葵心理咨询中心专家胡慎之认为，在心理上受到教师伤害的学生通常表现为“自卑”和“抵触”两种极端：

本来就敏感脆弱的学生如果经常被老师在众人面前进行否定，就非常容易产生自卑情绪；而本来就脾气倔强的孩子则很容易因为某一学科的老师伤害了自己而对这门学科产生抵触情绪，然后是对大部分学科的抵触，再以后是对学校、老师和同伴的抵触。

“那时，这样的儿童心中就很难有爱和友善了，他最后会害怕学校并且逃避上学。

通常，这些人会带着这些在儿童时期形成的心理障碍终其一生。

”　

因此，专家提醒家长，要关心孩子的心理困惑，及时与老师沟通解决，不要让孩子把难过闷在心里，因为这样会引发更为严重的心理疾患。

少年儿童挫折心理

近年来，儿童自杀频率越来越高，因此学校和家长要加强对孩子的心理健康教育，注意细微情感变化，正确认识青少年情绪问题，切不可粗暴对待或浑然不知。

　　4月7日，广州发生了一起5年级女生自杀事件。

近年来，中小学生自杀事件频频发生，在2006年专门针对广州中小学生的一项调查显示，14.5%的中小学生有过自杀想法。

目前自杀不仅是全球性的社会和公共卫生问题，也是我国青少年的三大死因之一；其中自杀死亡率在我国14岁以上的青少年人群中逐年上升。

对此，专家指出，目前社会竞争激烈、升学压力大、父母期望值高给青少年造成了沉重压力；而心理教育的欠缺，使得许多孩子面对挫折消沉沮丧，缺乏克服困难的能力。

　　因此，专家建议，学校和家长要加强对孩子的心理健康教育，注意细微情感变化，正确认识青少年情绪问题，切不可粗暴对待或浑然不知。

　　所谓挫折，是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。

相比较成人，青少年由于人生观、价值观发展尚未完整，所以对挫折的看法往往容易走入误区。

心理学家指出，

　　其实真正引起挫折感或者相应行为后果的，不是挫折事件本身，而是青少年对挫折的看法。

也就是说，对挫折事件错误的认知评价，才是导致消极后果的真正原因。

造成挫折的思维误区

　　心理学家将13、14岁和17、18岁的青少年看做两次“心理断乳”期，而两次心理断乳的结果是青少年愈加走向“独立”。

这一阶段的年轻人，个性不完善，独立倾向与依赖性共存，让他们的内心极为敏感、动荡，热情、冲动。

从社会成熟性来看，他们往往情绪不稳定，自尊心与好胜心过强，容易偏激，世界观不明晰，缺乏扎实的实践基础，耐力不强等。

因此，在现实中，一旦碰到不顺利时，就会手足无措，心情沮丧。

　　在此阶段，青少年的思维很容易陷入误区，想事情很偏激。

　　一是过于绝对化。

不是从客观事物出发，而是从主观愿望出发，缺乏对变故的思想准备。

有这样的想法，青少年遇到挫折就容易导致心理失调。

二是，容易以一时一事的结果来评价自己或他人，甚至否定自己或他人的整体价值，以点概面，以偏概全，遇到挫折就容易导致因全面否定自己或他人。

三是，很容易放大事情的严重性，对事情的后果想得过分严重、可怕。

有这种思维方式的青少年遇到挫折容易因自畏、自悲而导致心理失调，甚至企图自杀，以逃避问题。

青少年不被理解的压力

　　青少年时期是人的一生中学习时间最集中、学习最关键、最艰难的时期。

这一时期，学习上的很多新问题、新情况需要青少年去面对、去适应，诸如学习内容的变化、课程与作业的增多、学习与考试中更加激烈的竞争、升学的压力等等。

这就要求青少年不断调整自己的学习方法，提高自己的学习能力，以适应新的学习要求。

但受其心理调适能力的制约，当学习上遇到困难或考试失败时，就会产生强烈的挫折感。

　　与此同时，父母老师的不理解也造成了他们的无助感。

很多家长因社会竞争压力过大，而将自己对孩子的期望放大，有的甚至不切实际，青少年一旦未能达到成人所期望的理想状态，就会招致成人的不满和责难，这必然造成青少年的挫折感。

专家指出，家长对子女期望值过高容易让孩子陷入焦虑状态。

而很多老师不能理解学生在学习活动中的行为、情绪障碍，导致师生之间的冲突、对抗，最终导致孩子厌学。

所以家长和老师也是青少年心理问题突出的症结所在。

　　正确对待挫折

　　面对青少年出现的挫折和情绪问题，一方面，学校和家长要加强对孩子的心理健康教育，注意细微情感变化，给予更多的鼓励和细致引导，通过诱导、劝说改变青少年对事件的认知评价。

另一方面，青少年自身要善于调节自己，用正确的观念来反驳不正确的观念。

　　在这方面，父母和孩子都要学会以下几点。

　　第一，合理地确定目标。

应把目标限制在孩子能力之内。

目标太高，不停地追求自己能力不及的目标，结果只能是挫折及悲观失望随着自己的这种追求步步加深；目标太低，自身的能力则难以合理利用和充分开发，同样会产生能力受挫之苦。

　　第二，主动地参与实践，提供更多社会实践的机会，千万不要娇生惯养。

在实现目标的过程中不断地分析和总结，学会汲取他人的经验、教训。

这样就能逐渐提高青少年的承受挫折、战胜困难的能力。

　　第三，面对孩子情绪问题，要善于引导他们进行适当的宣泄。

让他们尽情倾述，将自己的问题全部倒出来，而父母和朋友在此时，要注意安慰的办法，切勿一味责骂或进行刻板教育。

　　专家指出，青少年时期是良好心理素质形成的关键期，又是一生发展中最容易产生冲突和矛盾的阶段，加上社会生活方式的急剧变化、社会价值观越来越多元化，良好的心理调节无论在这一时期还是在人一生的发展中，更凸显其现实价值。

儿童撒谎与道德品质

“我的儿子今年8岁，从小经常撒谎，明明自己摔碎了花瓶，却说是小猫跑过去把花瓶撞倒了；明明他父亲已经去世，他却说是爸爸去美国读书；明明没写完作业时却说老师没布置作业。

我很生气，经常为此打他骂他，他还是不改，而且越来越喜欢撒谎，有时侯明知道谎言很快会被戳穿，他还是要说，说是很好玩很过瘾，我们很着急，请问这是道德品质问题吗？

我们该怎么让他改掉这个坏毛病？

”

儿童撒谎不能简单地认为是道德品质问题，但也要引起重视，很可能发展为冲动控制障碍，甚至会继发出现逃学、盗窃等反社会行为，从而走上犯罪道路。

一般而言，儿童撒谎与家长不科学的应对策略有很大关系，当家长发现孩子出现撒谎行为时，正确的应对方法有：

1、不要立即当众指责或教训他，最好是另找一个合适的时间单独与孩子谈。

要仔细了解孩子说谎的潜在原因，比较小的孩子由于判断不准，往往把心里想的当作事实说出来，家长要用心去体会孩子的内心需求，而不是简单责备孩子说假话，并且耐心教导孩子区分现实与幻想；如果撒谎是为了避开痛苦的经验或回忆则应该真诚关怀他，指导他直面问题，敢于承担责任。

2、应奖赏孩子的真话，不用打骂、惩罚、斥责等消极方式对待孩子。

有的孩子撒谎是为了逃避处罚，家长应该忽视孩子的谎言，接纳孩子的恐惧情绪，容许孩子犯错，让孩子有说实话的勇气，说实话时要多加奖励；不要严厉处罚，用严厉的惩罚来威胁孩子，往往会让孩子说更多的谎，更加狡猾，以便不被你发现

３、成人要以身作则，给儿童树立正确的榜样。

教导孩子认识和适应社会，学会正确处理人际关系，区分交际语言和说谎的不同。

如果孩子还是一再地说谎，最好是找心理专家帮助你的孩子。

培养孩子的抗挫折能力

日前，一位读者打来电话，这位读者的女儿今年读高一，中考时以较高的成绩考入了一所重点高中。

　　没想到，一年下来，女儿的成绩不仅直线下滑，还整日郁郁寡欢。

暑假来临，女儿向父母表态：

如果不能换学校，她就不想读书。

原来，这个女孩儿的性格比较敏感和内向，她感觉到老师不喜欢她，加上刚入学时的不适应和同学之间激烈的竞争，让她产生了厌学情绪。

其实，只要仔细观察就不难发现，这样的孩子不在少数。

我们了解到，无论是小学还是中学，甚至大学，都有相当一部分孩子或多或少存在胆怯、敏感、脆弱等心理问题。

　　针对这个问题，学校的曲桂芹主任分析：

优越的家庭环境、家长的娇惯、过重的学习负担和个别家长的一些不当做法都会导致孩子产生心理问题。

　　现在，孩子能做的事不让做，孩子能参加的活动不让参加，长此以往，孩子好奇、好玩、敢于冒险的天性慢慢被泯灭，养成了胆小的习惯和懦弱的个性。

另外，家长在生活上迁就、溺爱孩子的同时，在智力尤其是学习方面却格外较真，一厢情愿为孩子挑选大量的家教和名目繁多的兴趣班。

一但孩子达不到应有的效果，家长动辄训斥甚至打骂，面对家长的压力，孩子就有可能做出偏激行为。

　　对待这个问题，青少年心理学硕士刘玉娟建议家长们，可以有意为孩子设置一些障碍，培养他们的抗挫能力。

任何人的成长都要经历无数的挫折，如果孩子总是一帆风顺，那么一遇到困难，就会情绪紧张，束手无策。

家长平时应有意识为孩子创设挫折情境，让他获得应对挫折的适应能力。

但要注意，障碍设置难度要适中，否则屡次失败，容易引起孩子的自卑。

而当孩子真的遇到挫折时，家长不能置之不理，采取“无视”态度，应该帮助孩子认真分析挫折产生的原因，采取正确的方法战胜挫折,同时还应让孩子认识到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面对挫折。

培养孩子的健康心理

心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比较困难。

如何培养孩子健康的心理呢?

父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原则来训练孩子。

1、不要过分关心孩子，过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。

2、不要贿赂孩子，要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

3、不要太亲近孩子，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培养起来的，强迫他们做力所不及的事情，只会打击他们的自信心。

5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。

6、不要欺骗和无谓地恐吓孩子，吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子，这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。

8、不要过分夸奖孩子，孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。

另外，赞许必须针对具体的事，让孩子知道自己优点的同时感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。

9、不要对孩子喜怒无常，家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。

10、不要在孩子面临困境时不闻不问，要帮助孩子对目前的困境进行分析，教会孩子分析问题、解决问题的方法。

要帮助孩子解决困难，但不是代替他们解决困难。