《单色版画》教学设计.docx

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《单色版画》教学设计

《单色版画》教学设计

教材分析

《单色版画》的设置，通过对比版画家作品、民间年画、儿童版画的对比展示，向学生介绍多种风格的版画作品了解版画的造型方式，了解点、线、面的布局方法及各种刀具的使用方法和效果。

学生分析

本课面对的是七年级的学生，已具有一定的设计能力和表现能力。

由于版画具有复数性的特点，便于交流，因此是学生们喜闻乐见的一种艺术形式。

版画作为一种技术性活动，教师要指导学生掌握一些基本方法，同时要给学生提供一个实践、探究的空间，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

设计理念

1、必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

2、因为对版画初步接触，版画原理生疏，要求学生动手能力强，所以要求教师调动学生学习兴趣和学习积极性，组织学生进入学习状态。

3、适当地进行分组式教学与辅导。

培养集体主义、团队合作精神。

教学过程

课题

单色版画

授课时间

课型

造型表现

教学目标

知识

与技能

了解版画是通过制版与印刷的手段来完成的，并且是有复数性的间接性绘画。

初步掌握制版与印刷的方法。

过程

与方法

欣赏并制作单色凸版画，体会版画独特的形式美感，由尝试制作到独立创作，提高对多种制作工具的驾驭能力，探索创新能力。

道德、情感和价值观

体验版画的创作乐趣，提高学习美术的乐趣，形成探索新知的良好学习习惯。

教学要求

教学重点

版画的制版、印刷的工艺性

教学难点

动手能力的培养，正反概念的理解及实际中正确的应用

教学关键

掌握简单的单色凸纸版制版方法，单色凸纸版印刷的基本方法

教学用具

教材，课件，制作工具

学习用具

吹塑纸、黑广告色，白板纸

教学

环节

教学内容

教师

学生

设计意图

组织

教学

导入

新课

讲授

新课

巩固

练习

小结

检查学生用具，稳定学生情绪。

出示各种作品，让学生辨认哪一张是版画

一、认识版画

　版画与其他画种作品欣赏

　思考：

版画与其他画种的区别？

1、什么是版画？

是通过制版和印刷的过程来完成的，可以同时出现许多作品。

2、版画的制作工具

制版工具：

板材、毛刀、刻针、滚筒、油画笔、对版纸、调色刀等。

印刷工具：

版画油墨、水性或中性墨、油性印墨、亚麻油及图画纸等。

3、版画的种类：

凸版、凹版、孔版、平版、混合版。

4、凸版画的原理

二、分析版画的美感

　欣赏版画作品让学生分析并说出感受。

　　1．主要归类：

以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬。

　　2．灰色的处理是黑白木刻的关键。

  木刻：

刀感味，力量感，木纹的肌理美

  铜版画：

细腻的表现风格

  纸版画：

层次感、制作方便

三、制作过程（看录像）

（一）、吹塑纸       

（二）、纸版画

1、 画稿              1、画稿

2、 刻版              2、透版

3、 印刷              3、剪贴

                      4、印刷

四、两人合作一幅作品

五、作业展评

课件演示

指导

归纳

总结

观看

了解

制作

评价

教学实录

 [教学过程]

（一）  组织教学

师：

同学们好！

生：

老师好！

（二）导入新课 （2分钟）

师：

首先我们来欣赏一些美术作品，看的过程中思考一个问题：

这些作品都是用什么材料制作的？

（放课件）

生：

有版画，和绘画作品。

师：

版画和其他画种有什么区别？

生：

版画是印在底上然后印出来的。

（三）  新授 （10分钟）

师：

对，谁能概括一下，什么是版画？

（板书：

版画）

生1：

我认为版画是做完一张底版后印刷出来的作品。

师：

说得很好。

版画，就是通过制版和印刷的过程来完成的，印刷的过程中可以出现许多作品。

了解版画，我们就要了解一下版画的制作工具。

首先给大家两分钟时间，看看书中使用了哪些用具制作版画，怎样制作版画。

生：

看书，小组讨论。

师：

刚才看书的过程中，你都找到了哪些工具？

生1：

我找到了毛笔、刻刀、木板、纸板。

生2：

还有滚筒、油墨。

师：

（小结）制作版画的用具可以分为制版工具和印刷用具。

（板书）制版用具主要包括：

板材、刻针、滚筒、油画笔、对版纸、刀等。

印刷工具：

版画油墨、水性或中性墨、油性印墨、亚麻油及图画纸等。

师：

（放课件）欣赏一下这些作品，看一看，版画中又有什么不同？

生：

（看课件后回答）有的版画的图案是凸出来的，有的图案是凹进去的。

师：

是的，版画从形式上分，可以分为凸版、凹版、孔版、平版、混合版等。

我们今天主要研究的是凸版和凹版版画。

刚才我们看了这么多的版画作品，说一说这些作品给你什么感受？

生：

书中的版画作品主要是由黑、白两种颜色组成，给人的感觉非常简练。

师：

主要可以归纳为：

以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬。

灰色的处理是黑白木刻的关键。

不同的版材带给人的感受也不同，通过书上的作品，你能不能看出来它作用的版材是什么？

生1：

我能看出来一幅作品是在木板上刻出来的。

因为画面上还有木板的纹理。

生2：

看书上的作品，有一个是在吹塑纸上做的。

师：

木刻版画：

有利于表现刀感味，有力量感，并善于表现出木纹的肌理美。

铜版画：

表现风格细腻。

吹塑纸版画：

制作简便。

了解了不同的版画作品的美感，现在就让我们一起来看一看，这么多漂亮的版画作品，到底是怎样制作出来的！

（放课件）

生：

（看录像）

师：

谁能总结一下录像中介绍了哪两种版画的制作方法？

生：

一种是吹塑纸版画，另外一种是纸版画。

师：

吹塑纸版更加的制作步骤可以分为哪几步？

生：

第一步要画稿，第二步是刻板，第三步是印刷。

师：

总结得非常好，利用吹塑纸制作出的版画是什么样的？

生：

是凹版版画。

师：

对，那纸版画的制作步骤可以分为几步？

它制作出来的作品又是什么样的？

生：

纸版画的制作步骤可以分为四步。

第一步是画稿，第二步是透稿，第三步是剪贴，第四步是印刷。

它制作出来的作品是凸版版画。

师：

看来大家看得很认真，今天这节课我们就来用你手中的材料做一做版画。

制作的过程中要注意：

第一，确定你想做什么形式的版画。

凸版？

还是凹版？

第二，想要表现什么题材？

第三，印刷的过程中要注意画面整洁。

今天这节课的作业可以同桌两合作完成。

（四）、学生习作 （20分钟）

生：

制作

师：

巡回辅导

（五）、作品展示、评析拓展 （4分钟）

作品送上展台，逐幅欣赏

评价方案

评价点：

1、 能否领会单色版画的美感。

2、 能否设计印制出一幅单色版画。

评价方法：

1、观察学生在制作过程中，是否合理地选择了材料，画面构图是否美观、大方。

2、注重学生的作品是否敢于表现自己的个性，在黑、白、灰的处理上是否和谐统一。

3、印制的效果是否整洁，是否掌握了印制的方法。

评价表：

材料的选择

表现形式

凸版

凹版

构图

造型

黑白灰的关系

印制方法

教学反思

《美术课程标准》的总目标中提出：

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，提倡学生张扬个性，使其在美术课堂中焕发出生命的活力。

在《单色版画》一课的教学设计中，我努力构建一种自主探究的教学环境，让学生充分发挥想象力，大胆动手尝试，体验设计制作活动的乐趣。

在本课中，我认为在以下几方面做得比较好：

1、教学环节清晰。

学生在学习活动中认识水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；通过老师引导、学生探究、课件演示，将整节课推向了高潮。

应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究的过程，学生的学习兴趣浓厚，积极思考，讨论热烈。

2、在版画课堂教学中，因为对版画初步接触，版画原理生疏，要求学生的动手能力强，学生较难进入学习状态。

所以如何调动学生学习兴趣和学习积极性是教学过程设计的重点。

在本课中，通过引导学生欣赏大量的优秀版画作品，激发学生的学习兴趣，在演示的过程中，采用了放录像的形式，学生对这一媒体展示非常好奇，所以观看的效果非常好。

3、本课在集中教学的基础上，还适当地进行了分组式教学与辅导。

本课我请同桌两合作完成一件作品，在绘画、制版、印刷的过程中，各负其责，相互帮助，相互协作，在掌握与了解版画的过程中，不但学习了知识同时培养了集体主义、团队合作精神，认识到自我的价值和自我与整体之间的关系：

既可独立操作，独挡一面，又是整体中不可缺少的一部分。

在本课的教学中还存在着许多不足。

如：

1、本课重点解决的是凸版画的制作方法，但是在作业布置中没有引导学生多思考凸版画适合表现什么样的作品。

2、讲授时间有些长，学生急于制作。

《单质碳的化学性质》教学设计

【教学目标】：

一、知识与技能

1．知识目标：

使学生初步掌握碳的化学性质——（常温下稳定性、高温下可燃性、还原性），常识性认识化学反应中的吸热和放热现象，初步了解碳的用途。

2．能力培养目标：

通过列表比较氢气与碳的化学性质，培养学生科学的学习方法。

通过学生参与演示木炭还原氧化铜，进一步培养学生的操作技巧、观察能力和分析思维能力，通过实验观察法提高学生的科学探究能力和理论联系实际的能力。

3．思想教育目标：

通过碳与氧气在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。

二、过程与方法：

通过复习，列表比较、实验演示，突出重点，通过分析，操作指导，解决难点。

1．用谈话法和阅读法，使学生初步了解温度对碳的化学性质的影响，提高学生的自学能力。

2．通过总结归纳法和演译法，加深对质量守恒定律、化学反应实质理解，提高学生的逻辑推理能力，发展学生的智力，挖掘学生的潜能。

三、情感、态度和价值观：

1．通过介绍碳在日常生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣。

2．通过碳的化学性质的实验探究和逻辑推理，帮助学生建立崇尚科学的观念，树立辩证唯物主义观点。

【重点】：

碳的化学性质。

即单质碳的可燃性和还原性应作为重点，为了使学生对氢气和单质碳的化学性质理解更深刻，要对它们进行比较。

【难点】：

反应条件对碳反应产物的影响。

单质碳不完全燃烧的实验不好做，通过事例解释碳不完全燃烧的产物；用碳还原氧化铜的操作难度也比氢气还原氧化铜大，用高温（强热）加热时要注意，防止试管破裂；放热（产生热量）学生比较容易理解，对吸热概念的理解相对较难。

【教具准备】：

1.仪器：

铁架台（带铁夹）、试管、酒精灯（改进）、导管、胶塞、玻璃棒、表面皿、研钵、试剂瓶

2.药品：

氧化铜、木炭、澄清石灰水

【教学方法】：

①阅读法；②总结归纳法；③演译法；④实验观察法。

【教学过程】：

[复习旧知]：

上节课我们一起学习了几种常见的碳单质，它们的物理性质各不相同，（多媒体展示几种常见碳单质的不同用途及性质，请学生用连线的方式将物质、用途和性质一一连接。

）为什么都是碳的单质，而它们的物理性质却各不相同呢？

[学生回答]：

（因为虽然它们都是由碳原子构成，但碳原子的排列不同，所以性质不同、用途也不同。

）

[引导]：

多媒体再展示另外几种常见碳单质的不同用途及性质，请学生用连线的方式将物质、用途和性质一一连接。

[学生回答]：

（炭黑常温下稳定有稳定性，木炭可以燃烧有可燃性。

）

[提问]：

那么炭黑的稳定性和木炭的可燃性还是单质碳的物理性质吗？

（不是。

）那么是它们的什么性质呢？

（化学性质）

[新课引入]：

既然它们都是由碳元素组成的单质，那么它们的化学性质是否相同呢？

决定元素化学性质的是什么？

[学生回答]：

（决定元素化学性质的是原子的最外层电子数，单质碳都是由碳元素组成，所以它们的化学性质相同。

）

[教师]：

既然单质碳的化学性质都相同，今天我们就一起来学习单质碳的化学性质。

[板书]：

第二节单质碳的化学性质

[联想]：

在我们已学过的物质中还有谁也有稳定性和可燃性？

[学生回答]：

（氢气。

）

[学生活动]请同学们填写氢气的化学性质（表一）

表一：

物质

化学性质

氢气H2

碳C

[比较]：

既然氢气和碳单质都有稳定性和可燃性，那么它们在原子结构上有没有相似点呢？

看一下碳原子和氢原子的原子结构示意图。

比较碳原子和氢原子在结构上有什么相似点。

碳（C）氢（H）

[师、生共同分析]：

最外层电子数都是所在层达到稳定时的一半。

[猜想]：

刚刚通过大家观察发现碳原子和氢原子的最外层电子数都是所在层满电子的一半，而最外层电子数又决定了元素的化学性质，同学们已经填写了氢气的化学性质，而单质碳与氢气有两个性质相似，猜想碳单质可能具有的化学性质（表一）。

完成后：

物质

化学性质

氢气H2

常温下稳定

可燃性

2H2+O2

2H2O

还原性

H2+CuO

Cu+H2O

碳C

常温下稳定

可燃性

C+O2

CO2

还原性

C+2CuO

2Cu+CO2↑

[提问]：

同学们刚刚都猜想到碳单质也可能具有还原性，那么如何用实验的方法验证我们的假设是否成立？

[学生探究]：

（加热氧化铜和碳的混合粉末，如果黑色的氧化铜粉末变成光亮的红色铜，则证明碳也具有还原性。

）

演示实验：

实验药品：

黑色的CuO粉末、黑色的碳粉、澄清的石灰水

实验装置图：

（图1）

[点拨]：

通过观察分析碳还原氧化铜的产物是什么？

[学生回答]：

（黑色的粉末变成光亮的红色，并产生一种使澄清石灰水变浑浊的气体，说明碳还原氧化铜的产物是铜和二氧化碳。

）

学生填写表二中碳还原氧化铜的实验。

表二（学生分步填写）：

实验名称

碳还原氧化铜

氢气还原氧化铜

反应物状态

反应条件

实验现象

化学方程式

完成后：

实验名称

碳还原氧化铜

氢气还原氧化铜

反应物状态

固体+固体

固体+气体

反应条件

高温

加热

实验现象

黑色粉末变成红色，澄清的石灰水变浑浊

黑色粉末变成红色，试管壁上有水珠生成

化学方程式

C+2CuO

2Cu+CO2↑

H2+CuO

Cu+H2O

[提问]：

通过实验我们验证了碳和氢气一样也具有还原性。

那么碳还原氧化铜实验和氢气还原氧化铜的实验有什么区别？

填写表二中氢气还原氧化铜的实验。

[设疑]：

那为什么碳还原氧化铜的实验条件会是高温而不是加热呢？

[师生共同分析]：

因为碳和氧化铜都是固体，固体和固体接触不如气体和固体接触紧密，所以反应条件就要苛刻一些。

[实验探究]：

碳和氧化铜反应之所以需要高温，是由于反应物均是固态，反应物接触不充分，如何使两种固态物质接触更紧密？

[实验演示]：

将事先烘干的木炭和氧化铜共同研磨，加少量胶水混匀后，用玻璃棒蘸取少量该粉末，加热观察现象。

[小结]：

碳不仅可以跟氧化铜反应，还可以跟氧化铁、氧化铅等金属氧化物反应生成金属单质和二氧化碳。

请同学们写出碳跟氧化铁反应的化学方程式。

[学生练习]：

3C+2Fe2O3

4Fe+3CO2↑

[提问]：

影响化学变化的因素有很多，反应物的性质、状态、反应条件、还有什么呢？

例如铁可以在氧气中燃烧，不可以在空气中燃烧，这又说明了什么？

学生回答：

反应物量的多少。

[设问]：

我们都知道煤的主要成分就是碳，一到冬天我们就总会听到某某人家因为煤气中毒住院的消息，那么碳燃烧的产物是二氧化碳，人们所说的煤气中毒是二氧化碳中毒吗？

（不是）大家都知道煤气中毒不是二氧化碳中毒，难道碳燃烧的产物不是二氧化碳？

（不是）那是什么呢？

当空气充足时，煤充分燃烧生成二氧化碳；当空气不充足时，煤不充分燃烧生成一氧化碳，下面请同学们写出碳充分燃烧和碳不充分燃烧的化学方程式。

哪位同学愿意到前面书写化学方程式。

[学生书写]：

C+O2

CO2（充分燃烧）

2C+O2

2CO（不充分燃烧）

[引导]：

碳具有还原性，它不仅可以夺取金属氧化物中的氧，而且还可以夺取二氧化碳中的氧发生化合反应，请同学们写出该反应的化学方程式。

[学生书写]：

C+CO2

2CO

[讲解]：

冬天家里点煤炉取暖，原因是（碳燃烧放热），然而给燃烧的煤炉中加煤时温度会下降，那是因为碳和二氧化碳反应需要吸热引起的。

因此，化学反应放出的热能是一种重要的能源，可以直接供人们取暖、加热，也可以转变为电能、动能等。

设想一下假如化学反应没有放出热能我们人类的生活又将是什么样？

[教师总结]：

今天我们一起学习了碳单质的化学性质——常温下稳定性、可燃性和还原性，通过本节课的学习，我们知道研究物质的化学性质不仅有实验法，还有结构法和性质类比法。

希望同学们在今后的学习中利用这些学习方法努力探讨物质世界的更多奥秘。

【学生反馈练习】：

1.影响碳的化学性质的主要原因是（）

2.我国的黑白山水画用的墨汁，主要成分为炭黑，用这种墨汁画的国画千百年都不易变色，这是因为墨之中的碳单质具有（）

3.纳米材料被誉为21世纪最有前途的新材料。

纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几纳米（1nm=10-9m）的空心管。

下列说法错误的是（）

B.纳米碳管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳

C.纳米碳管材料管道多，表面积大，吸附能力强

4.木炭在空气中不完全燃烧，碳、氧气和一氧化碳三种物质的质量比是（）

A.4：

8：

7B.3：

8：

11C.3：

8：

7D.3：

4：

7

【作业】：

基础篇：

质量检测

提高篇：

思考碳在什么条件生成一氧化碳、二氧化碳，碳和氧气之间的量的关系是什么？

有没有一氧化碳和二氧化碳同时存在的可能？

为什么？

【板书设计】：

第二节单质碳的化学性质

一、常温下稳定性

二、可燃性

C+O2

CO2（充分燃烧）

2C+O2

2CO（不充分燃烧）

三、还原性

C+2CuO

2Cu+CO2↑

C+CO2

2CO

【学案】：

1.将物质名称、用途及性质用短线连接：

物质名称用途性质

金刚石防毒面具坚硬

石墨钻探机钻头、刻刀等质地软、导电性

活性炭电极、铅笔芯等吸附性

炭黑用来取暖常温下稳定——稳定性

木炭制造墨、油墨、颜料等可以燃烧——可燃性

物质

化学性质

氢气H2

碳C

实验名称

碳还原氧化铜

氢气还原氧化铜

反应物状态

反应条件

实验现象

化学方程式