嘟嘟城活动观察记录表共28页.docx

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嘟嘟城活动观察记录表共28页

泰顺县机关幼儿园嘟嘟城活动观察记录表

活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

在今天的活动中，孩子们显得特别有兴趣。

一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异,这时，XXX，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。

玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

反思

在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。

另外，孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。

调整策略

泰顺县机关幼儿园嘟嘟城活动观察记录表

活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

美食林

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

在本次的区域活动中，我们丰富了多种操作材料。

在美食林中，我们增添了许多新的食物，让幼儿进行角色扮演。

幼儿经过小班一学期的练习，对美食林已经有了了解，部分幼儿能够很好的完成自己的角色。

今天，当幼儿刚刚进入区域角时，XXX马上就选择了小厨师，一个人开始操作起来。

她一边操作嘴里一直念叨着：

“老师，我一定会烧的很好吃的”。

可是当我们结束活动时他却忘记了整理。

反思

在活动的开端，教师并没有强调操作要求，对于那些能力较好的幼儿只是简单的提醒下。

在自主活动中，教师没有强调要求就导致幼儿忽略了整理的环节，教师要时刻引导幼儿在操作后要将材料整理好，引导幼儿养成良好的习惯。

调整策略

泰顺县机关幼儿园嘟嘟城活动观察记录表

活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

小超市

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天小超市里又很热闹，我看见一个孩子在当收银员，有几个孩子在选货物。

一个孩子在选货物时，把小超市弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。

心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。

顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，如果还有客人来了该怎么办呢？

”这时，XXX马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。

反思

我发现小班的孩子特别喜欢小超市，每次进行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。

活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。

以前活动中，教师一味的叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。

孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。

调整策略

泰顺县机关幼儿园嘟嘟城活动观察记录表

活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

小茶坊

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

又到了区域活动的时间了，我们班的幼儿对区域活动有着浓厚的兴趣。

每当老师还没有说完规则时，幼儿已经迫不及待地想进入了。

今天也跟往常一样，在教师的指令下，幼儿纷纷涌入区域角，看着孩子们在区域角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——小茶坊，那里只有XXX和其余两三个幼儿。

这时我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整，避免个别区域拥挤。

但是，在我的调整后，小茶坊内的幼儿也是手中拿着小茶壶，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他区域角。

反思

对于小班幼儿来说，他们能够清楚的小茶坊的玩法，但为什么就是没有幼儿愿意去游戏呢？

针对这个习惯，教师应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿一起游戏，也可以通过师幼交流、教师展示的方式激发幼儿的兴趣。

调整策略

泰顺县机关幼儿园嘟嘟城活动观察记录表

活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

小超市

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

XXX小朋友很喜欢进区域玩。

今天，又到进区域的时间了，XXX很高兴地到小超市玩游戏了。

只见他把部分货物都放到了了自己的篮子里，区域时间到了。

小朋友们都在收拾玩具了，XXX却不知道如何收拾这么多货物。

反思

在平时玩玩具的时候，可能都是家长帮忙收拾的。

没有教宝宝如何收拾玩具，所以，在幼儿园，要收玩具了，就不懂得怎么样去收拾玩具了。

在玩具分类方面也比较差，家长应教育幼儿不要把玩具全部倒出来。

一下子全部倒出来，会很难收拾。

调整策略

针对XXX的在收玩具这方面比较弱，我们对他进行了引导。

教他怎么样收拾玩具？

怎么样把玩具分类？

玩玩具的时候最好不要把玩具都倒出来，需要玩到才拿。

也和家长进行了沟通，在家玩玩具的时候要养成自己收拾的好习惯

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

最近我们刚在表演区里投放了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，让“演员”都能有表现的机会。

XXX今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：

“看，我变成喜羊羊了。

”“你来做灰太狼吧。

”XXX一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。

一旁的XXX不乐意了，说：

“不行，我们要唱歌的。

”可XXX继续“引诱”：

“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。

”XXX终于被“诱惑”了：

“好吧。

”于是，精彩剧情开幕了。

反思

这一幕正式孩子们生活经验的再现。

孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。

当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机

调整策略

1.观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。

2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。

心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

5名幼儿在“小舞台”表演，我上前请他们表演个节目给我看。

龚明美看着我说：

“老师，我们可不可以表演古诗啊？

”“可以啊”我回答。

她马上就准备要念给我听，我说：

“老师不要看你一个人表演，我要你们一起表演给我看。

”龚明美说“可是只有我、张瑞、张艺洁会，他们两个都不会啊。

”“他们不会你可以教啊，老师想看到你们一起表演，你先教他们，我过会再来看你们的演出”

反思

幼儿有喜欢表现自我的愿望，尤其愿意把自己的才艺展现给他人看。

但只会自己表演而不知道要教会大家。

调整策略

发挥幼儿小老师的作用，多给他们机会教教其他幼儿，同时也可以发挥互相学习的作用。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

高晴芹找到我说：

“老师，今天只有2个人玩小舞台，你帮我们再找两个人吧。

”我挑了三个不怎么去小舞台玩的男孩子一起过去玩。

并且和他们说：

“你们排个节目给我看哦”“我会跳舞，我来教他们”高晴芹自个奋勇地说道。

“好的，你做他们的小老师，你们都要听小老师的话。

”我把任务布置给她。

她安排他们都站在她后面跟她跳，但是三个男孩子不愿意。

于是她就让他们坐旁边当伴奏。

她开始认真地给黄雨婷做示范，分步做出动作，然后让黄雨婷一起跟着做。

黄雨婷一边跟着做一边说：

“你慢点啊，我这个动作做不来。

”“我慢点，你好好看”高晴芹停下来说。

然后又让黄雨婷站到她旁边，两个人一起。

反思

对于个别能力强的幼儿，她们非常乐意把自己会的东西与其他幼儿分享，也很乐意去教别人，表现自己好的一面。

对于外向的幼儿，很喜欢小舞台这类的表演游戏，而相对内向的幼儿，不愿意去玩表演类的游戏，有点羞于自我表现。

调整策略

多给幼儿自我表现的机会，能够发挥他们小老师的作用。

多让幼儿欣赏音乐舞蹈类的表演，积累一些这方面的知识，在潜移默化中他们爱上音乐。

鼓励内向的幼儿大胆地尝试自我表现，把好的一面展现给大家看。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

理发店

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

我在介绍了一下区域的功能以及各个角色的作用之后幼儿开始进行游戏。

四位小朋友进入了该区域。

经过自由选择角色之后开始游戏，忙得不亦乐乎。

一会儿洗头发，一会儿梳头发、做发型，不一会儿的功夫，小顾客就弄好了。

在旁边的助理和老板一开始觉得挺有意思，但是过了一会儿，似乎老板和助理都应经觉得没有他们的任务了，已经开始和其他区角的小朋友联系了，好像他们已经进入了另外的一个角色。

反思

在理发店的区角活动中，顾客和理发师是比较“活动的”，老板和助理出现了消极等待的现象，出现了“游离”区角之外。

调整策略

1、理发店设置用于老板和助理的设施过少，理发店可以设置“发型设计图”、可操作的假头发等供幼儿欣赏、练习等。

2、理发店的设施和规则需要进一步的完善。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：

"请问，可以洗头吗?

”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。

……

小艾拿来围兜给我围上，建豪拿出了洗头膏在我头上挤着，佳妮热情地问：

"老师，你要按摩吗?

”"好的，在哪里按摩?

”她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：

"你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。

”三个幼儿一听都说：

"我们出去给大家洗头按摩吧。

”我问：

"你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?

”他们想了想，都没有离开"理发店”。

反思

开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

调整策略

1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：

用饮料瓶替代"洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。

2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：

"理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。

3、教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

美食林

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

XXX一手抱着娃娃，一手端着一碗汤圆去小凳子上喂娃娃了，只看到她用勺子舀了一个汤圆，往自己嘴里一放，还嚼了两下，然后吐在勺子里，喂给了抱在手里的娃娃嘴边。

我看到这里，过去问她：

“为什么要把汤圆放在自己嘴里再喂给娃娃吃啊？

”她告诉我说：

“娃娃还没张牙齿，咬不动，我要嚼碎了喂她啊！

”“你怎么知道要嚼碎了喂她呢？

”我问。

“我看到我乡下的太婆就这样的。

”她自信地说。

反思

3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，孩子在进行生活经验的再现时，没有考虑到玩具的真假和替代，只是一味地模仿生活动作，这也和孩子对材料的仿真性有关，教师应根据孩子的实际情况，强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而更好地改善孩子的游戏水平。

调整策略

我告诉希希：

“这个汤圆是用纸做的，是假的，不能放在嘴里。

”这个阶段幼儿年龄小，虽然容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。

在游戏评价中，老师可以提醒幼儿：

不能把玩具放入口中，即不安全又不卫生。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

美食林

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

美食林游戏开始了，XXX和XXX都要做小吃店里面的厨师，只因为我们规定小吃店里只能有一位厨师，所以两个人僵持着，都抢着做。

平时两个人个性都比较强，一般都不肯谦让的。

我看见他们俩都抢着做就有意地走到他们身边，想着如果他们协商不成功就用猜拳的方式决定，我正想开口，XXX说话了：

“我们今天两个人一起做厨师吧，你负责去厨房烧菜，我负责到外面去进货。

”XXX听了一下子同意了，我在旁边点点头对他们出的这个主意表示赞成。

于是两个人把厨师的标志分开来戴，一个戴了一顶帽子，一个围了一条围裙，两个人开始干活了。

反思

在这个游戏中有两个孩子争做一个厨师，因为厨房比较小，教师规定了厨师只能一个人做，而孩子想到可以有多个人来当厨师，大家分工合作，厨师不一定总呆在厨房里可以有一个人去买东西或去理发店，医院。

厨师要身体健康才能做，让孩子明白现实生活中怎样的人才符合做厨师。

调整策略

在游戏中经常出现两个人争做同一个角色，对于这种现象，教师一般都是亲自介入游戏中安排角色，今天同样我本想介入让他们用猜拳的形式来解决，可最后并没有按照我的方法去执行，因为孩子提出了更好的方法，我也及时地肯定了孩子的主意，并且由此我联想到教师的指导方案不是一成不变的，应随着孩子的游戏进展的变化而变化。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

小超市

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

每一次嘟嘟城的活动孩子们几乎都争抢着到超市去玩，孩子们一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后，纷纷走进超市购物。

这一下子超市里挤满了人，为了购买到货架上的商品，在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象，这时在抢购中把货架都碰翻了，货物散落一地。

旁边的XXX由于一次性购买的物品过多，在拥挤的过程中东西掉了一地。

顿时整个超市就乱作一团。

见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏，建议顾客们要根据自己的需要购买商品，不要为了抢购而争抢，在超市内不能打闹，另外要妥善保管好自己的物品，在超市这才恢复了平静。

反思

1、由于孩子们对超市有着浓厚的兴趣，超市的空间小，进入的顾客多，货架摆放窄，导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。

2、孩子们在超市中会得到生活经验。

但是，要遵守在超市里制定的规则意识，幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则，因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确，出现一次性购买的物品过多。

调整策略

1、在超市里多投放一些相同的物品，这样就能避免出现争抢的现象。

2、由于超市内顾客较多，空间有限，可以适当的扩大超市空间，以免产生拥挤现象。

3、在游戏结束后，根据超市里发生的现象，可以组织幼儿讨论一下超市的规则，将讨论出来的规则画出来，并将其贴在超市里，提醒顾客遵守规则。

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

泰顺县机关幼儿园嘟嘟城活动观察记录表

活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

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活动时间

观察者

班级

活动人数

活动区域

入区人数

重点观察区域名称

表演区

幼儿感兴趣程度

区域材料提供

活动记录

反思

调整策略

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。

2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。

但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。