窃书记集 体 备 课 教 案.docx

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窃书记集体备课教案

集体备课教案

课题

1、窃读记

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

　理解词语的意思。

课时

第一课时

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。

正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

教学过程

复备建议及改进措施

　第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

　　１.学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。

）

　　２.才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！

读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　３.书课题。

　　４.了这个课题，你有什么疑问？

　　预测：

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

　　１.才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

　　（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

）

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）

　　２.导学生概括课文内容。

　　３.学生词新词。

　　４.学检测：

　　⑴　认读生字与写字：

　　教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：

如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

写字要认真，注意书写的习惯。

　　⑵　体会词语的含义：

　　适宜──适合，相宜。

文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣──知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。

文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。

这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

　　依依不舍──留恋，不忍分离。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　１.习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　２.名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　３.学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　４.理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

三、品读课文，体会走进书店的经历

　　１.读第３自然段：

　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

　　２.件演示第３自然段：

　　指名学生朗读，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。

）

　　３.像当时“我”找书的样子。

表演体会。

　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。

）

　　４.这样去窃读，你们有什么感受？

　　（引导学生发表不同的看法。

）

　　５.导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题。

　　她是一个多么爱读书的小姑娘！

当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？

她有怎样的心理感受？

下节课我们继续学习？

练习

抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计

１、窃读记

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

教

学

反

思

集体备课教案

课题

1、窃读记

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

课时

第二课时

教学目标

1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学过程

复备建议及改进措施

　一、复习引入

　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　２、回顾课文内容。

　　３、过渡：

　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢？

有什么感受？

这节课我们继续学习这篇课文。

　　（板书课题。

）

　　二、品读体验

　　１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

”

　　（课件演示句子。

）

　　①　这句话把什么比作什么？

　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　（表现出作者如饥似渴地读书。

）

　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。

）

　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

　　（课件演示句子。

）

　　①　快乐的是什么？

恐惧的是什么？

　　②　你在生活中有这样的体验吗？

　　（联系生活说一说。

）

　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。

　　２、默读５～１０自然段：

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？

　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

这种奔波的滋味也不好受。

）

　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？

　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

）

　　⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？

　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

这样的窃读方式令人感动。

）

　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

）

　　⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？

　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

）

　　⑹　“我走出书店时”是什么滋味？

　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

）

　　３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”这句话的理解：

　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

）

　　三、感悟写法

　　１、引导：

　　这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

　　（学生讨论，相机引导学生朗读）

　　（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

）

　　２、小结：

　　这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　１、以后你应该怎样来读书。

　　２、说一说有关读书的名言。

练习

１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

板书设计

１、窃读记

　　贪婪   害怕

　　开心　 朴实而又生动感人

　　饥饿  依依不舍

　　麻木　轻松

教

学

反

思

集体备课教案

课题

2、小苗与大树的对话

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时

一课时

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活。

教学过程

复备建议及改进措施

（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？

（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？

有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。

我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。

让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。

　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

　　苗苗：

热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：

平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。

可以提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。

老师也特别喜欢阅读。

我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：

看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　五、品味题目寓意。

　　再读课题，说说题目的含义：

　　1．与二人名字相关。

（2）同学们能从两

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　六、课外拓展：

　　1．搜集名人读书故事或读书名言。

　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

练习

1．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

2．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

板书设计

2、小苗与大树的对话

苗苗季羡林

多看书三贯通学古文

教

学

反

思

集体备课教案

课题

3、《走遍天下书为侣》

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

　正确、流利、有感情地朗读课文。

课时

两课时

教学目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程

复备建议及改进措施

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

　　二、朗读课文，整体感知

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　三、再读课文.理清层次

　　　1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　　3.课件出示关键句子：

　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

　　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

练习

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

板书设计

教

学

反

思

集体备课教案

课题

3、《走遍天下书为侣》

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.　

课时

两课时

教学目标

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程

复备建议及改进措施

　　一、激趣读文，深入感悟

　　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　　4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

　　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　二、积累运用，升华认识

　　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　　2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

　　　3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

练习

完成课后“小练笔”.

板书设计

３、走遍天下书为侣

　　　　　　　　　　　　常见常新　百读不厌

教

学

反

思

集体备课教案

课题

4、我的“长生果”

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

课时

一课时

教学目标

1．认识12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法

教学过程

复备建议及改进措施

一、回顾导入，揭示课题

　　同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

　　（板书课题）

　　生齐读课题，问：

你有什么问题？

（如：

课文中我的“长生果”是指什么？

为什么要把书比喻为我的“长生果”？

）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

　　2．同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

　　3．根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

　　4．四人小组交流检查读书情况。

　　三、细读课文，深入理解

　　1．作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

　　看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

　　作者悟出的道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　2．仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？

在你自己的写作中有过类似的体会吗？

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

　　四、精读课文，体会情感

　　1．通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？

　　长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。

把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。

而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

　　2．文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。

）

　　3．通读全文，体会读书的乐趣。

　　五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

　　1．生动的比喻。

让生有感情地朗读背诵。

　　2．恰当的词语。

（积累运用：

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）

　　六、联系实际，交流体会

　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

练习

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计

4*我的“长生果”

     读书          作文 

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

 阅读：

博览群书、如情入境、写读书笔记、借鉴运用

作文：

构思别出心裁、写真情实感、借鉴模仿、个人创造。

教

学

反

思

集体备课教案

课题

口语交际

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

　学生养成多读好书的良好习惯。

课时

两课时

教学目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学过程

复备建议及改进措施

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？

请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。

教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

三、开展辩论，启迪思维

①人们常说：

“开卷有益。

”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢？

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

练习

将口语交际的内容写成日记。

板书设计

教

学

反

思

集体备课教案

课题

习作一

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。

课时

两课时

教学目标

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学过程

复备建议及改进措施

　　一、谈话导入.激发兴趣

　　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

　二、阅读提示.明确要求

　　　投影出示习作内容：

　　　读书故事；

　　　采访记录；

　　　记一次辩论活动.

　　三、试写初稿，反复修改。

　　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

　　五、誊写作文，制作小报

　　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

练习

写作文。

板书设计

教

学

反

思

集体备课教案

课题

回顾·拓展一

主备人

李翠英

使用日期

2011年月日

使用人

重难点

结合本单元内容，交