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初中语文答案
2011继续教育初中语文答案
作业题目
1、初中语文学业评价具有什么基本特点？
答：
（1）注重对学生学习和发展过程的评价：
教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程；实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来；许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。
（2）重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价
（3）注重评价主体的多元化
（4）给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节
（5）注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力
（6）注重发挥评价的激励功能
（7）旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比
（8）注重过程而不仅仅是结果；
（9）评价目标、内容、方法的多元性
（10）在关注共性的基础上注重个体的差异发展；
（11）以质性评价整量化评价
（12）注重学生在评价中的作用，以体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点；
（13）强调评比问题的真实性和情景性。
2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？
答：
（1）语言思维的有效结合。
注意语言和思维的训练必须结合听说读写活动来进行。
我们说要以语言和思维训练为核心，并不意味着去孤立地搞语言和思维的训练，而必须将语言和思维的训练紧密结合到听说读写活动的过程中。
在听说读写的过程中要突出语言和思维的训练，而语言和思维的训练又必须贯穿于听说读写的过程中，这才是正确的认识。
（2）处理好语言和思维训练同知识经验的积累和非智力因素发展的关系。
首先说说知识经验对语言和思维发展的重要性。
有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经验的学习和积累，这是不对的。
知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。
试想，如果学生写作文，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，凭借什么来思维呢?
正因为知识经验对思维起着重要的作用，所以我们既不能只重视知识的传授而忽视思维的训练，也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。
正确的认识是，只有重视学生知识经验的学习和积累，才能从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件，这才是真正体现语言和思维的核心作用。
为此，在教学中一要让学生养成平时勤于观察、留意生活的习惯，注意积累感性的经验。
同时，要让学生在观察中勤于动脑，学会分析事物，并能用准确的语言把所见所闻表达出来。
这样，学生的感性经验丰富了，语言和思维也得到了训练。
二是要让学生养成自觉阅读的习惯。
注意积累知识性的材料。
目前学生阅读量不足是个大问题，这是造成学生文章思路狭窄、空洞乏味的一个重要原因。
要让学生有东西可写，有内容可思考，必须重视扩大阅读量。
同观察的要求一样，也要让学生在阅读中勤于动脑，多加思考，向作者学语言，学思维。
这样，学生的知识材料丰富了，语言和思维也得到了锻炼。
其次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。
非智力因素包括情感、兴趣、动机、意志等。
（3）处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。
要体现语言和思维训练的核心作用，除了要处理好以上诸关系外，关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间的关系。
在总体要求上，我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的有机结合。
语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。
例如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。
事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。
如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。
因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。
例如在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容，在句子的训练中就应该很好地渗透判断方面的内容，在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面的内容。
不论听学生回答问题还是看学生的作文，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题。
3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观？
答：
2001年教育部的基础教育课程改革纲要（试行）中,确立了学生发展的三维目标,勾画了学生全面发展的基本框架,首次明确的设立了教学的情感、态度价值观目标,并与教学的另两个目标——知识与技能、过程与方法目标一起呈三足鼎立之势,对学生进行情感教育得到了前所未有的重视。
教学和评价是教育活动中紧密联系、相互促进的两个方面,仅凭其中的某一方面,或者将两者割裂开来,都难以很好地实现教育教学的预期目标。
任课教师不仅要把情感态度的培养有机地渗透到整个教学过程之中,还要重视情感态度的评价,使情感态度的培养与评价工作有机结合起来。
因此,加强对学生的情感教育,教师要在实际教学中不断探索有利于学生全面发展的评价方式。
研究表明，学生的学习态度对学习动机有很大的影响；学生价值观中关于真诚和正直的认识影响着他们的行为；自尊也对学生的发展有广泛的影响。
因此在教学过程中，应关注学生情感态度和价值观的发展，注重情感评价。
例如，在小组合作活动中，让小组集体评价每位成员在活动中的参与程度、参与意识，分A、B、C、D、E五个等级。
A表示能积极参与活动，热情高，能主动与其他同学合作，对问题有独立见解，有较强的自信心；B表示能主动参与活动，有合作精神，对问题有自己的思考，有自信心；C表示有参与活动，基本能与其他同学合作，对问题有一定的思考，自信心较弱；D表示参与活动热情不高，合作意识不强，没有独立思考问题，人云亦云，缺乏自信。
E表示此同学一点都不参与活动。
通过评价，提高了学生的参与意识，避免有的学生趁机滥竽充数，不劳而获，同时也增强学生的合作意识。
在教学过程中，定期让学生评价自己对学科的态度、对学习的积极态度、对生命的态度、对社会的关注意识等。
教师根据学生的评价，调整自己的教学方式，设计各种教学活动，进一步促进学生情感态度和价值观的培养，提高学生的学习热情。
当学生了解了评价方式、评价标准后，为了获得好的评价，就会为自己定下明确的努力方向、奋斗目标。
获得了好的评价，体验到成功的喜悦，获得成就感后，就会为自己定下更高的目标，也会更积极地投入到评价中去。
通过评价方式的改变与实施，更有效地提高学生的学习积极性，令学生能主动进行探究性学习，在学习中增强自信，展现自我，得到不同程度，不同方面的发展
4、设计一套语文试题，谈谈设计思路并对本试题进行分析。
七年级（上）第二单元检测题
一、积累运用
1．给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。
徜徉（ ）浩淼（ ）镌刻（ ）安恬（ ）撷取（ ）
雕lòu（）xù（）语chóuchàng（）huò（）达
2．下列词语中共有八个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
并解释加点的成语。
风雨如晦 记忆尤新 津津有味 走头无路
鸦鹊无声罪愧祸首红紫芳菲 心旷神贻
白拘过隙 谈笑风声矛塞顿开道听途说
改正：
解释加点的成语
（1）
（2）
3．按春夏秋冬的时序排列下列诗句。
（只排序号）。
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
”
4．根据你的积累，写出春夏秋冬四季的古诗各一句
春：
夏：
秋：
冬：
二、综合性学习
1．请你为阅读做张读书卡片。
书名
《汤姆·索亚历险记》
作者
国别
主要人物
主题思想
2．你希望经历汤姆·索亚那样的历险生活吗？
为什么？
3．今天中午你刚清扫了教室，忽然看到李明同学扔了张废纸，这个时候你心里很不舒服，你怎么跟他说，既不会引起吵架，又让他认识到错误。
三、阅读理解
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
心之所向，则或千或百果然鹤也。
昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。
以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也。
舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
1．《幼时记趣》选自《________》，其作者是________代的________字______。
文围读“________”这一中心依次描述了儿童时代________、_________、_______三次趣事，描绘了、、、四幅图画。
2．写出下面词语在文中的意思。
明：
强：
私：
邱：
唳：
徐：
拔：
盖：
3．翻译下列句子。
①心之所向，则或千或百果然鹤也。
②能张目对日，明察秋毫。
③神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
故时有物外之趣。
神游其中，怡然自得。
忽有庞然大物拔山倒树而来。
4．弄清加点字在文中指代的事物。
昂首观之
使其冲烟飞鸣
常蹲其身
观之正浓
5．各写一个含有下列词的成语：
张（ ）昂（ ） 素（ ）
6．“拔山倒树而来”的描写带有夸张想象，作者把_____想象为山，将_____想象为树.
设计思路与试题分析：
本套自测题是我在本单元结束后设计的，基本没有难度，主要是想考查本单元基础知识的积累和运用情况，通过自测了解学生对本单元基础知识的掌握情况，它不同于学期末考试，更不同于中考题，既没有没有课外阅读，有没有作文，更谈不上严格的难易比例。
其内容主要包括语言积累与运用、综合性学习、文言文阅读理解三部分的内容。
语言积累部分主要考查了字音、字形、成语及其意义、诗词等四部分内容。
通过测试要求学生在平常的学习中应注意对生字词和诗歌的练习与识记，特别是多音字、形近字。
综合性学习考查了名著《汤姆·索亚历险记》的阅读理解，要求学生在阅读的基础上能概括内容，感知主要人物，有自己的独到见解，并能制作读书卡片。
在本次测试中设计了一道口语交际，《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
评价学生口语交际能力“应重视考查学生的参与意识和情感态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平”。
文言文的考查重点在于积累和理解。
测试内容包括文言字词、句子翻译、文学及文体常识、文意概括、文意理解等五项内容。
5、依据所学内容，试分析下面这则《皇帝的新装》练习设计。
理解•分析
一、回答下边的问题
1．在根本就不存在的“新装”面前，皇帝、老大臣和“另外一位诚实的官员”为什么不敢说真话？
老百姓一开始为什么也不敢说真话？
从课文中摘录能说明这个问题的语句。
最后归纳一下，他们不敢说真话的原因分别是什么。
2．这个童话撕掉了封建统治者貌似神圣的外衣，揭露了他们的本相，说说他们是一伙什么样的人，作者对封建统治者的态度的怎么样的。
3．这个童话最后由一个小孩子说出了真话，想一想这说明什么。
二、课文中，皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行。
这些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但令人信服，这是为什么？
揣摩•运用
三、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这句话在故事情节的发展中起了什么作用？
四、作提要，要抓住全篇的基本内容，用连贯的语句叙述，可以适当加点评论，语言要简洁。
作故事性较强的文章的提要，要抓住情节发展的线索，勾勒出故事的轮廓。
根据以上要求，按照“爱新装―做新装―穿新装―展新装”的顺序，作本文的提要。
五、从读音和字义方面，辨析下边加点字的差别。
更多 随声附和 自称 圈定
更衣 生丝和金子 相称 猪圈
积累•联想
六、分角色朗读课文。
其他同学认真听，并填写下表，评议朗读成绩。
每项满分为20分。
项目
得分
姓名
语音准确
语句流畅
声音响亮
态度大方
富有表情
总分
七△、改由骗子做第一人称来复述课文内容，不变更故事发生、发展和结局的顺序。
八△、下边是我国童话作家叶圣陶和儿童文学家台兵分别写的《皇帝的新装》的续篇。
续编有什么新的含义？
你也为这篇课文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。
“那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：
‘谁说坏话，立刻逮来，杀！
’结果四五十人被就地处死。
从此皇帝再不穿别的衣服。
有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：
‘啊呀，把胸膛弄脏了！
’另一次，一位大臣辞职后说：
‘再不用看不穿衣服的皇帝了。
’都因犯了皇帝的禁令而被杀。
又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。
人们建议皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。
以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。
”
“－次，‘我’在睡梦中接到安徒生发来电报，电文是《皇帝的新装》最后一节—游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。
骗子说不该治他们的罪，因为‘没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们’。
还说：
‘坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。
’于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。
小孩承认了自己所说的话。
可是，怎么判罪呀？
皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。
他一恼，冲口而出：
‘那么多人说假话，谁叫你说真话来？
你犯的就是说真话罪！
’”
词汇•词语的感情色彩
注意下边句子中加线的词：
1．但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。
2．任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
3．他们正在空织布机上忙碌地工作着。
在汉语的语汇中，有些词语不但表示事物、现象，而且带有说话人的感情。
例1的“镇定”、“勇敢”、“乐观”、“鼓舞”、“光明”等词语，带有赞美、喜爱等感情色彩，这类词语叫作褒义词。
类似的还有“漂亮”、“美丽”、“友谊”、“和平”、“幸福”等等。
例2的“愚蠢”、“不可救药”等词语带有贬斥、轻蔑等感情色彩，这类词语叫作贬义词。
类似的还有“卑劣”、“丑恶”、“阴谋”、“地狱”、“两面派”等等。
例3的“织布机”、“忙碌”等词语本身无所谓好坏美丑，这类词语叫作中性词，类似的还有“文章”、“跑步”、“大小”等等。
要注意的是有些中性词语有时可以用在好的方面，有时可以用在坏的方面，须要根据语言环境来确定。
例3的“忙碌”在句中就含有讽刺的意义。
指出下边的褒义词和贬义词。
发动 勤奋 聪明 结果 害怕 怯懦 顽强
奸诈 团结 勾结 英俊 保护 事物
（以上摘自人教版教材1992年10月版初中第一册教材）
答：
加德纳的多元智力理论认为：
每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
为此，随着语文教改的深入，充分发展学生个性，进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。
但如火如荼的课堂改革，并没有改变这一现状：
学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业，沿袭着巩固、掌掘知识这一传统的学习途径。
学习语言，提高语文素质这项复杂的劳动在课后变得如此简单、乏味，这如何能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神呢？
因此，我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改革的同时，不妨也腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。
一、探究查询式作业：
培养学生主体研究的精神
苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。
二、操作表演式作业：
培养学生的创新实践能力
人与人之间的差异是普遍的。
每一个人都有与他人不同的个性特点。
因此在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式。
这就要求教师不嫌麻烦，改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。
三、社会实践性作业：
培养学生协作交往的创新个性
爱因斯坦主张：
“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。
”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应有合作精神。
因为，在科学研究中，往往是前人提供了前提条件，而后人从前提中得出结论。
因此，在设计语文个性化的练习时，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。
我认为这则《皇帝的新装》练习设计应具有以下特点：
1、问题设计的目的性：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
培养学生“用语文”的能力，而不是“讲语文”。
“运用了什么方法”“有什么作用”“这样写有什么好处”就是“讲语文”，而读得懂，写得出，就是“用语文”。
从实际生活对人们语文能力的要求着眼去设计练习，题型就有了广阔的天地，思路就更开阔了。
2、练习设计的开放性与创新性：
练习设计的开放性，可以体现在以下几个方面：
①、内容开放，学生有权自主选择；②、形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面模式；③、练习结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价的方法开放，实行多样化的评价。
这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文设计上，既要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。
当然，重现式的语文设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。
但是在优化重现式的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文的训练功能有百利而无一害。
语文的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
3、课程资源的整合性
学生的认知发展和素养提高，必须通过各学科学习训练之间的相互配合、相互渗透、相互补充来实现。
应在重视各学科学习训练的独特作用的同时，注意它们之间的相互联结，形成合力，营造一个和谐的学习环境；应加强学科与学科、学科与现代信息技术之间的整合，在训练中体现学科的交叉和渗透，体现知识的综合应用，体现现代信息技术的合理使用，以及各种学习资源的有效利用。
4、体现设计的人文性
教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。
这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。
在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
6、学习教材170-175页，古诗词赏析的作业，应该如何实现命题的有效性，据初中语文教材中的一首诗说明。
答：
（1）以“读”为先导，因读生“悟”。
古诗词作业设计和命题的导向，要以“读”为先。
引导学生熟读背诵，在“百遍”的朗读中，领悟“自见”的诗意。
因此，科学的古诗词作业设计与命题应该从熟读开始，然后抓住意象，联系全诗分析意象，最后把握意境，大可不必一个字一个字地译成现代汉语。
作业的设计和试题的命制均要注意三点：
突出古诗词鉴赏特点，各小题具有层次性，遵从最近发展区原理，激发学生解题灵感。
举例如下：
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
1.对《杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是（）。
Ａ、“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了
Ｂ、“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情
Ｃ、“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思
Ｄ、这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉
2.“无为在岐路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是，诗句表达了诗人的思想感情。
3.简述你对“海内存知已，天涯若比邻”两句诗其中蕴含哲理的理解。
（2）知人论世，方能紧扣主题。
古诗词作业设计与试题命制的科学性，在于能引导学生在学习古诗词时做到知人论世，从而使答题紧扣主题。
因此，古诗词练习与试题的设计要具有适当的开放性、深度的启发性和品读的完整性。
古代诗词的言语表达习惯、典章故事、社会风俗等都是我们所陌生的，诗词又具有丰富的想象，含蓄的韵味,跳跃式的思维等特点，理解起来难度相当大。
因此,读诗时首先要了解作者的创作风格。
了解作者的创作风格、创作个性有利于学生揣度作品的总体思想倾向,把握作者的情感，更准确地把握作品。
其次要联系作者或所写事件的历史背景。
作者要表达的意思不是无病呻吟，也不是凭空而来,都是有感而发,因而联系作者的处境及作品的背景，可以使学生更深入地理解诗的内容。
以《渔家傲》为例，题目：
请谈谈你对“人不寐，将军白发征夫泪”一句的理解。
如果了解背景资料就不难解答：
1039年，西夏军队进犯宋的边境，延州的知州一听说西夏军来犯，吓得紧闭城门不敢出战，延州指日可破。
在这样危急的局势面前，宋仁宗才想到了被贬的范仲淹，任命范仲淹和韩琦并为陕西经略安抚招讨副使，守卫西北边疆。
这时的范仲淹已经52岁了，仕途上的艰辛蹉跎使他早已霜染鬓发，但是忠心报国的热忱却不减当年。
范仲淹风尘仆仆来到处境最险恶的延州时，呈现在眼前的是战争给宋朝和边民带来的沉重灾难，到处是断壁残垣，茅庐草舍被焚烧成了废墟，百姓死的死，逃的逃，少数留下的也是无衣无食，无家可归，有家难回，范仲淹的心情十分沉重，当即写下一首《渔家傲》。
了解了背景，再联系前面的“燕然未勒归无计”，不难答出这句所蕴含的感情：
表现了作者壮志难酬，思念故乡的感情。
（3）分类概括，有效积累，提高效率。
一般可以把诗词分成写景为主、抒情为主、叙事为主、议论为主等几类，要把握每一类的出题角度和应对技巧。
一般写景为主的诗句考言语赏析的比较多，要抓住动词、形容词、修辞、艺术技巧（对比，化静为动，以静衬动，动静结合等）来分析。
如“一水护田将绿绕，两山
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