语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第六单元导学案.docx

语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第六单元导学案.docx

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语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第六单元导学案

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

精读

授课教师

课题

乡下人家

第1课时

教学目标

1.认识“檐”“饰”等5个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重点

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点

从平凡的食物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、导入

1.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

2有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

（板书：

21乡下人家）

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

学习过程

个性化调整

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

三、展示交流

1.指明认读生字、生词。

注意“巢”不要读成“cáo”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、合作探究

见导学案第87页第1题。

五、朗读理解

1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写：

抄写生字、生词。

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

精读

授课教师

课题

乡下人家

第2课时

教学目标

1.认识“檐”“饰”等5个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重点

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点

从平凡的食物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自主读文

自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、合作探究

见导学案第87页第2题

四、展示

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？

你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参

学习过程

个性化调整

与学习。

）

以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

1.“别有风趣的装饰……”

（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。

（查字典、联系生活实际。

）

（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写。

）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：

以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。

）

五、整理回顾，想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

六、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？

让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

阅读

授课教师

课题

牧场之国

第1课时

教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点

有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学难点

有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

自主学习：

1、大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音并会写。

牧场专注端庄丝绒镶嵌骏马遮掩

飞驰沉默闪烁微弱掠过

2、通过联系上下文和查字典解释下列词语并造句

膘肥体壮

辽阔无垠

悠然自得

成群结队

默默无言

3、概括课文的主要内容。

二、合作探究

学习过程

个性化调整

见导学案第90页第1－2题

三、交流解惑

1、为什么荷兰是“牧场之国”？

从哪里可以看出？

2、我还知道作者为什么四次讲“这就是真正的荷兰？

”

检测达标

1、我会读，并且能用横线标出正确的读音。

模（múmó）样牛圈（juànquān）膘（biāopiāo）肥体壮

牲畜（chùxù）畜（xùchù）牧喝（hèhē）彩

2、我能辨别，知道哪一句是比喻句。

A．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

（）

B．极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（）

C．黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

（）

D．牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

（）

3、读读，连连

牛犊无比尊严金色的夜晚

骏马成群结队寂静的晚霞

山羊仪态端庄微弱的牲畜

老牛膘肥体壮沉睡的光线

四、板书设计

牧场之国

花牛

自由安闲骏马宁静和谐

其他动物

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

精读

授课教师

课题

古诗词三首—《乡村四月》

第1课时

教学目标

1.认识7个生字，会写8个生字。

能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。

2.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3.积累中华经典古诗词，感受诗词中的意境。

教学重点

学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。

教学难点

学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流）

1.互查字词掌握情况。

2.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。

乡村四月

宋翁卷

绿遍/山原/白/满川，子规/声里/雨如烟。

乡村/四月/闲人/少，才了/桑蚕/又/插田。

3.在组内交流自己对这首古诗的理解。

（说的不完整或不恰当的地方，组员互相补充）

学习过程

个性化调整

4.背诵古诗，相互检查。

二、班级展示（展示学习成果）

1.诵读展示。

2.句子理解。

3.请描绘一下从诗中你感悟到了一幅怎样的画面？

4.全诗表达了作者什么样的感情？

5.背诵古诗展示。

三、质疑再探

学习至此，你还有问题吗？

小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、合作探究

见导学案第93－94页的第1题

五、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

六、达标测评

1.《乡村四月》的作者是代的诗人，整首诗体现了作者对劳动人民的。

2.诗句“，。

”描写了江南水乡的初夏美景图。

四月到了，表现农民开始农忙的诗句是　　　，。

七、板书设计

古诗词三首

乡村四月

田园风光—绿遍山原白满川

子规声雨如烟

人们活动—闲人少（才了蚕桑又插田）

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

精读

授课教师

课题

古诗词三首—《四时田园杂兴》

第1课时

教学目标

1.认识7个生字，会写8个生字。

能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。

2.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3.积累中华经典古诗词，感受诗词中的意境。

教学重点

学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。

教学难点

学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流）

1.互查字词掌握情况。

2.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。

四时田园杂兴

宋范成大

昼出/耕田/夜/绩麻，村庄/儿女/各/当家。

童孙/未解/供/耕织，也傍/桑阴/学/种瓜。

3.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。

学习过程

个性化调整

4.在组内交流自己对这首古诗的理解。

（说的不完整或不恰当的地方，组员互相补充）

5.诗句“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”描绘了　　　　　　　　　

　　　的情景。

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”“　　”字表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人　　　　　　　　　　

的赞扬。

6.背诵古诗，相互检查。

二、班级展示（展示学习成果）

1.诵读展示。

2.词语意思的理解。

3.句子理解。

4.全诗表达了作者什么样的感情？

5.背诵古诗展示。

三、质疑再探

学习至此，你还有问题吗？

小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、合作探究

见导学案第94页第2题

五、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

六、达标测评

1.理解下列词语。

四时：

杂兴：

耕田：

绩麻：

未解：

供：

傍：

2.默写《四时田园杂兴》。

，。

，。

七、板书设计

四时田园杂兴

大人们：

昼耘田夜绩麻

孩童：

学种瓜

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

精读

授课教师

课题

古诗词三首—《渔歌子》

第1课时

教学目标

1.认识7个生字，会写8个生字。

能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。

2.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3.积累中华经典古诗词，感受诗词中的意境。

教学重点

学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。

教学难点

学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流）

1.和组员交流一下《渔歌子》与前两首诗相比的不同之处是什么？

2.互查字词掌握情况。

3.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。

渔歌子

唐张志和

西塞/山前/白鹭/飞，桃花/流水/鳜鱼/肥。

青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须/归。

4.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。

学习过程

个性化调整

5.在组内说一说《渔歌子》写了哪些景物？

根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面？

6.从词中读出了作者的什么情感？

7.背诵《渔歌子》。

8.给这首词编个调子唱诵《渔歌子》。

二、班级展示（展示学习成果）

1.全体诵读，从诵读中你发现了什么？

2.本首词需要注意哪些字的读音？

3.再读《渔歌子》，注意节奏。

渔歌子

唐张志和

西塞/山前/白鹭/飞，桃花/流水/鳜鱼/肥。

青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须/归。

4.词语理解展示。

斜风：

　　归：

不须归：

桃花流水：

5.《渔歌子》写了哪些景物？

根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面？

6.从诗中体现了什么情感？

7.背诵展示。

8.展示唱诵《渔歌子》。

三、质疑再探

学习至此，你还有问题吗？

小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、合作探究

见导学案第94页第3题

五、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

六、达标测评

1.注音：

西塞（）箬笠（）蓑（）衣

2.理解字词意思。

斜风：

　　归：

不须归：

桃花流水：

3.《渔歌子》的作者是，他是朝的人。

这首诗写了

　　　等景物。

七、板书设计

渔歌子

景物：

青山白鹭桃花鳜鱼垂钓者

情：

闲适自得

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

授课教师

课题

麦哨

第1课时

教学目标

1、认识8个生字.

2、有感情地朗读课本,重点感受乡村孩子纯朴自然,欢快的童年生活.

3、认真体会作者生动形象的语言.

教学重点

有感情地朗读课本,重点感受乡村孩子纯朴自然,欢快的童年生活.

教学难点

体会作者生动形象的语言

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

1、课前预习

通过反复读课文,读准字音,读通句子,完成下列练习.

①给加点字注音:

（）（）（）（）（）（）（）

湖畔花兜麦穗儿包裹嚼一嚼肺腑撩起

②我对《麦哨》一文有了初步的认识。

课文的主要内容是:

课文以麦哨的声音为线索,开头写“呜卟,呜卟,呜……”,接着描写、、的情形,最后再次以欢快柔美的麦哨声作结,这种写法叫。

学习过程

个性化调整

二、深入感知,学习探究.

1、乡村生活多姿多彩，作者语言富有情趣，写法也耐人寻味。

我要与同学一起品味文中的优美句子:

学法提示:

首先弄明白作者采用了什么写法,都描写了哪些事物,有什么好处?

如句子：

①金黄的油菜花谢了,接出了密密的嫩荚,黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,接出了一蓬蓬的种子.

再如：

②草地柔软而有弹性,比城市体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

2、我还有许多这样的句子。

如:

3、通过读课文,我还有疑难问题想请教他人

三、合作探究

见导学案第98页第2题

四、达标提升:

①课文中,我有许多段落和句子特别喜欢,我想摘抄下来,达到积累运用的目的.

②乡村的生活多姿多彩,有机会我要深入到田园生活中去亲自感受一下.

五、板书设计

麦哨

欢快柔美

孩子们生活甜美

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

授课教师

课题

语文园地六

第1课时

教学目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。

3.使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。

教学重点

引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。

教学难点

引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

（屏幕显示三个句子）

学习过程

个性化调整

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？

（如：

第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

（屏幕上出现诗句）

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。

回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

授课教师

课题

语文园地六（口语交际）

第2课时

教学目标

1.培养学生“走进田园、热爱乡村”的思想感情。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。

教学重点

通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。

教学难点

通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、激情引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示

1.小组交流，互说互评。

边说边展示自己课外学习的成果，如：

搜集的图片、文字或自己的

学习过程

个性化调整

感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。

评一评谁的收获大，感受深。

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

授课教师

课题

语文园地六

第3课时

教学目标

1.使学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。

3.习作内容要具体。

教学重点

通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。

教学难点

通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

1.精彩回放：

a.读一读：

上节课整理的好词佳句。

b.想一想：

作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：

你感受最深的内容。

d.用一用：

本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

学习过程

个性化调整

2.学生习作：

a.教师启发思路。

（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。

3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

课后反思：

四年级下册语文学科导学案

授课时间

月日

课型

授课教师

课题

语文园地六

第4课时

教学目标

1、是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.

2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。

3、培养学生热爱家乡的情感，激发学生的习作兴趣。

教学重点

是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写

教学难点

按照一定顺序，表现景物的特点。

课前准备

多媒体课件

自主预习及预见性问题

个性化调整

一、自学感悟：

二、预见性问题：

学习过程

个性化调整

一、复习导入：

1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？

2、我们本次习作有哪些要求：

（1）按一定的顺序写

（2）写出景物的特点

（3）展开丰富的想象

（4）表达自己对家乡的热爱

二、出示范文

（一）

学习过程

个性化调整

1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？

请小组长拿出

（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？

小组内交流，汇报

2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？

师随时归纳总结（完善板书）：

（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？

（2）学生回答，教师点拨。

（3）想象---抒发感情

3、大家觉得这篇文章写得怎么样？

你知道是谁写的吗？

（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？

三、还有一篇，想看吗？

不过刚才同学们在说时没有按照一定