教学科目.docx
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教学科目
國文科教學活動設計
教學科目
國文科
教學單元
酸橘子
教材來源
編譯館國中國文第三冊第九課
指導老師
陳玲華老師陳靜玫老師
教學班級
小港國中223
教學者
楊曉菁
教學時間
日期︰89.11.27.本單元共180分鐘；分4節
教
材
分
析
1.本文選自涵《溫暖的心》。
2.本文以實際的事物作為象徵，針對與國中生關係密切的兩性問題提出了作者的看法。
3.作者藉由吃酸橘子的經驗，體會出「成熟」的可貴，轉而談及身心尚未成熟的國中生急欲與異性交往，嘗試愛情，便拋開一切，如同強摘的果子，必定酸澀。
4.作者以流利的文字敘寫人人皆有吃酸橘子的經驗為象徵，教導青少年面對成長中交往異性應有的認知，手法自然，不落教條式嚴肅的教誨，讀來十分清新有味。
學
生
經
驗
分
析
1.學生於一年級健康教育課程中，已學習過男女生理結構的不同及兩性關係正確的相處之道。
2.學生於本學期公民課程，第一冊第六課〈兩性關係與倫理〉中，對異性友誼及性道德的觀點又有更進一步的釐清。
3.本文為語體文，文中生難詞彙不多，意旨也十分清楚，學生能輕易作好課前預習。
4.學生於第一冊第七課〈紙船印象〉已學習過象徵手法的應用，因而更能掌握本課作者之意涵。
教學方法
視教學需要酌用講述、問答、討論、提示、啟發、自學輔導方法。
教學資源
《國中國文》、《國中國文教師手冊》、《新國中國文動動腦》、《國中新標準國文》、《教學式國文標準講義》、《活用國文教學講義》、《寫作語法修辭手冊》、剪報、救國團研習資料。
教
學
目
標
單元目標
具體目標
一、認知方面
1.了解本文作者的生平。
2.了解本文體裁及寫作技巧。
3.了解本文文意及各段要旨。
4.了解「酸橘子」在本文中的象徵意義。
1-1能說出作者的時代。
1-2能說出作者的生平。
1-3能說出作者的文學成就。
2-1能說出本文體裁。
2-2能說出本文立意及選材技巧。
2-3能說出本文的修辭方法。
3-1能說出題文的意義。
3-2能了解全文大意。
3-3能列舉各段大意及意旨。
4-1能了解何謂「象徵」。
4-2能分辨「象徵」與「譬喻」。
教
學
目
標
5.了解與異性相處及追求愛情的正確之道。
二、能力方面
6.培養自學能力。
7.培養誦讀能力。
8.提昇寫作能力。
9.闡述對具體事物所體物的道理。
三、情意方面
10.能閱讀、品味欣賞語體文佳作。
11.能以正確、健康的心態與異性同學相處。
4-3能說出酸橘子與青少年的關係。
5-1能了解兩性之間的相處之道。
5-2能認清自己現階段應盡的本分。
5-3能說出追求愛情的正確之道。
6-1能作好預習作業。
6-2能收集資料及查考疑難問題。
7-1能正確誦讀課文。
7-2能語音正確、語調適度地讀講課文。
8-1能應用所學之生字詞語，造詞造句。
8-2能運用本文的修辭方法為文。
9-1能口述讀後心得。
9-2能列舉現實中常用的象徵法。
9-3能體悟具體事物的象徵意義。
10-1能藉由閱讀以欣賞前人語體文的作品。
10-2能欣賞並喜愛語體文所表現出來的親和力。
11-1以大方的態度、真誠的心意與異性同學相處。
11-2能彼此尊重，共創和諧的未來。
時
間
分
配
節次
月
日
教學重點
一
11
21
講解題文、全文大意、文體、作者生平。
二
11
22
講解第一段～第十段課文、生難字詞、修辭法、分段大意及「討論與練習」第一、二題。
三
11
22
講解第十一段～第十三段課文、生難字詞、修辭法、分段大意及「討論與練習」第三、四題、深究與鑑賞。
四
11
23
「討論與練習」第五和六題、報告分組討論結果、講解兩性迷思、說明偷嘗禁果對身心的傷害、歡唱「愛的真諦」。
單元
目標
代碼
教學活動
評量
活動過程
教具
時間分配
教學
方法
3-1
4-3
壹、準備活動
一、教師研究教材、把握教學要點、研擬教學計畫、蒐集教學資料。
二、預習指導
（一）引導︰
1.請同學在閱讀課文前思考下列問題：
（1）對本課「酸橘子」的第一印象為
何？
（2）目前正是橘子上市的時節，當營
養午餐的飯後水果是橘子時，你
會如何挑選？
（3）若以「酸橘子」和「青少年」相
提並論，你會想到什麼？
2.請同學分組討論下列問題：
（1）國中生是否能談戀愛？
（2）如何表達對異性的欣賞？
（3）如何面對失戀的情況？
（二）解釋題文：
指導學生從課文及題解探索題文的意
義。
（三）查考作者生平及本文出處：
指導學生從課文前的作者欄、題解欄
探索作者生平及本文出處。
（四）指定預習範圍，指導預習方法。
1.圈選出生字難詞。
2.閱讀「注釋」。
3.準備提出疑難問題。
貳、發展活動
（第一節）
一、講述題文
（1）板書題文，指名學生講述，統攝意
旨，老師補充歸納。
（2）拿出顏色青綠及綠中帶黃的橘子各
一顆，請同學挑選，並指名學生說
出挑選之因。
（3）引入題旨，請學生解釋「酸橘子」
與「青少年」之間的關係。
老師解
說此乃作者使用「象徵」的手法，
將其兩者的特質作一連結。
橘子
上一課測驗之後的十五分鐘
2
3
5
提示法
問答法
啟發法
講述法
4-1
4-2
9-2
3-2
7-1
2-1
2-2
1-1-
1-2
1-3
7-1
7-2
2-3
8-2
（4）老師解說「象徵法」與「譬喻法」
的差異。
1.象徵法：
借用某種具體形象的事物，
「暗示」特定人物或事理，使寓意深
刻，能豐富人們的聯想。
如：
梅花→堅忍不拔的精神
竹子→謙虛
玫瑰花→愛情
松鶴→長青（松鶴延年）
2.譬喻法：
用讀者覺得熟悉、淺易、具
體的事物說明讀者覺得比較陌生、深
奧、抽象的東西。
如：
朋友真像一本一本的好書。
（林
良〈父親的信〉）
認為他如「天仙」或「白馬王子」
般地完美無缺。
（宋晶宜〈雅量〉）
二、講述全文大意
（1）全班齊聲誦讀題解。
（2）說明全文要旨。
三、講述文體
（1）請同學說明本文體裁。
（記敘兼論說）
（二）簡單複習記敘文與論說文之內容特
色。
四、講述作者生平
（1）詢問學生涵本名、生年。
（2）介紹其生平：
1.母親對她寫作的啟發與影響。
2.至今發表三十多本書的碩果。
3.作品內容與特色。
4.作品：
綜合此節所學，詢問學生不懂之處。
（第一節結束）
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
（第二節）
五、講述課文第一段
（1）全班齊聲誦讀
（2）老師提醒需注意的字詞
1.強
（3）詢問學生此段的修辭法（設問法），
並解說設問法的效果。
（4）說明作者此句形式上雖為疑問句，但實際上含有肯定的語氣。
課文架構圖
《忘憂谷》
板畫
5
8
5
10
2
3
講述法
提示法
講述法
講述法
提示法
問答法
講述法
問答法
講述法
9-3
7-1
7-2
6-1
3-3
（5）以「象徵法」隱約意指身心尚未成熟勉強追求的愛情，是不可能芳醇甜美的。
六、講解課文第二段～第七段
（一）全班齊聲誦讀第二段～第七段
（二）老師提醒並講解各段需注意之生難
字詞
1.青澀
2.的確
3.供給
4.轉化
5.揠苗助長（說明此成語出自《孟子》）
6.摧折
7.新寵
8.陳列
9.繼而
10.剝
11.擱在一邊
12.略呈
13.果熟期
14.澀果
（3）老師講解此部份大意：
作者以實際生活中所發生的一件事為例子。
雖然表面上是講水果，但依然指向本文主旨。
詢問學生此種寫作方法稱為什麼法？
（實例故事法）
（4）逐句說明其言外之意：
1.「枝頭上青澀的果子……強摘果子也
是一種摧折、傷害。
」
意味：
＊時間是一切事物最好的催化
劑。
＊青澀的果子要成熟，需有一段
「果熟期」，青少年亦然。
暗示
凡事不可強求，須循序漸進，
不要「還不會走，就想要飛」。
2.「深秋以後……青綠的，才新鮮哪。
」
意味：
＊自己趕流行的心態，即使需付
出較高的代價，亦在所不辭。
暗指「青少年亦常會有跟著流
行走的心態」。
＊「繼而又自以為聰明地解說」
含有反諷的意味。
3.「一連嘗了幾個……不吃了！
」
意味：
＊事實證明追求流行的後果，到
後來還是放棄了。
課文架構表
2
5
2
8
講述法
提示法
講述法
9-3
4.「一個禮拜後……好甜哪！
」
意味：
＊印證了第二段提出的論點，亦
與本文主旨相契合。
（5）配合「討論與練習」第一題，請同
學發表，老師加以補充修正。
3
啟發法
問答法
7-1
7-2
6-1
3-3
5-2
5-1
7-1
7-2
6-1
3-3
七、講解課文第八段～第九段
（一）全班齊聲誦讀
（二）老師提醒並講解需注意之生難字詞
1.好奇
2.躍躍欲試
3.拋到腦後
4.昏天黑地
5.和諧
6.尤其
（三）老師講解八、九段大意：
本文由第八段始引入題旨，說明作者
的擔心，與對青少年結交易性朋友的
看法。
（四）逐段講述其意涵：
1.「有些人甚至把功課拋到腦後，昏天
黑地談起戀愛來」是一種本末倒置
的行為，分不清自己的本分。
2.「懂得與人和諧相處……成為一個快
樂的人。
」說明結交異性朋友可使
學生學習如何與異性相處，因為這
個階段與異性相處的經驗，常會影
響成年以後的異性關係。
作者暗寓
了鼓勵之意。
（五）配合「討論與練習」第二題，請同
學發言，老師加以補充修正。
八、講解課文第十段
（1）請學生齊聲誦讀
（二）老師提醒並講解需注意之生難字詞
1.輕忽
2.本分
3.培育
4.機緣
5.積聚
6.芳醇
7.綻放
（三）老師講解此段大意
以比喻、設問的方式告訴國中生在求學
的階段對戀愛所應抱持的態度。
雖未直
3
2
5
3
3
5
講述法
講述法
講述法
問答法
問答法
講述法]
講述法
2-3
2-3
7-1
7-2
6-1
3-3
2-3
2-3
接而正面的講述道理，但已意在言外了。
1.詢問學生「此刻的你們，也像枝頭上
青綠的果子。
」使用了什麼修辭技巧？
（譬喻）
2.「正需要足夠的陽光……實則不幸。
」
意味：
在此時需要適當的環境，使
自己生理和心智上成長茁壯，若在
此時即偷嘗禁果，則可能帶來終身
的懊悔，正所謂「一失足成千古恨」。
3.詢問學生「當你們早已積聚了更多的
芳醇，綻放更大的美麗時」是使用什
麼修辭技巧？
（排比；轉化中的擬物
法）
綜合此節重點，詢問學生是否有不懂之處。
（第二節結束）
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
（第三節）
簡單複習課文第一～第十段重點
九、講解課文第十一段
（一）請學生齊聲誦讀
（二）老師提醒並講解需注意之生難字詞
1.進德修業
2.飛躍
3.驚羨
4.奉獻
5.智慧
6.明辨是非
7.知所進退
（三）老師講解此段大意：
鼓勵大家珍惜年少時光，努力進德修
業，並簡要闡明了知識和智慧的重要。
（四）老師逐句講解其意
1.「沒有知識，就沒有力量。
」意指知
識可以充實自我，使自己更具備處理
問題的能力。
這是由培根名言「知識
就是力量」衍化而來的。
2.「又如何對國家社會作更大的貢獻
呢？
」（設問法）
同於「學問為濟世之本」，要使國家
強盛，社會安和樂利，知識是不可
或缺的。
3.「沒有智慧，又如何明辨是非，知所
進退呢？
」（設問法）強調智慧的重
要。
1
1
3
2
5
問答法
講述法
問答法
講述法
講述法
問答法
講述法
7-1
7-2
6-1
3-3
10-2
5-3
7-1
7-2
6-1
3-1
9-1
3-2
十、講解課文第十二段
（一）請學生齊聲誦讀
（二）老師提醒並講解需注意之生難字詞
1.憧憬
2.學識
3.信賴
（三）老師講解此段大意：
點明必須具備哪些條件，才有資格談戀
愛。
（四）詢問學生此段所使用的修辭法，並
請學生回答這樣的修辭法有何作用。
1.以設問（反詰）語氣，含蓄而委婉，
沒有正面說教的味道。
2.這些條件的提出用意是在使讀者反思
自己在身心各方面，是否已達到成熟
的地步。
（五）配合「討論與練習」第三題，指名
學生回答，老師加以補充修正。
十一、講解課文第十三段
（一）請學生齊聲誦讀
（二）老師提醒並講解需注意之生難字詞
1.勉強
2.攀摘
3.定然
4.滋味
（三）老師講解此段大意：
以時間和耐心，使自己身心成熟，必能
享受到芳醇甘美的愛情生活。
（四）老師逐句講解：
末段既回應了首段提出的問題，也表達
了作者的意旨。
（五）配合「討論與練習」第四題，指名
學生回答，老師加以補充修正。
參、綜合活動
一、深究與鑑賞
（一）內容方面
1.令學生思考全文脈絡。
2.指名學生說出全文主旨。
3.將全文各段重點作一回顧。
（二）形式方面：
全文架構
1.第一部份：
起→第一段：
設問法
2.第二部分：
承→第二段～第七段：
實例故事法（記敘法）
架構表
3
2
5
2
2
2
3
3
5
3
講述法
問答法
講述法
問答法
講述法
講述法
問答法
啟發法
提示法
10-1
2-3
8-1
5-1
5-2
5-3
11-1
11-2
11-1
11-2
11-1
11-2
3.第三部分：
轉→第八段～第十二段：
論說主要題旨
4.第四部分：
合→第十三段：
結論
（三）指名學生綜合說明此文各段修辭與
寫作技巧。
綜合此節重點，詢問學生是否有不懂之處。
指定作業：
1.點線面參考書習題
2.「討論與練習」第五、六題
（第三節結束）
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
（第四節）
二、應用練習
指名學生回答「討論與練習」第五、六題，
老師加以補充修正。
三、請學生派代表說明各組討論結果。
（一）國中生是否能談戀愛？
（二）如何表達對異性的欣賞？
（三）如何面對失戀的情況？
四、講解兩性迷思。
（一）以是非題方式請學生作答。
（二）宣布答案全為非，再逐一舉例講解。
五、說明偷嘗禁果的後果：
（一）身體上的傷害。
（二）心理上的傷害。
六、一同歡唱「愛的真諦」。
七、敲定評量日期
（第四節結束）
（附錄一）
（附錄二.三.四）
板書
（附錄五）
2
2
5
10
20
5
4
1
自學輔導法
討論法
講述法
啟發法
講述法
觀摩老師評閱
實習指導老師
評閱
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