三国演义阅读指导教学设计.docx
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三国演义阅读指导教学设计
《三国演义》阅读指导教学设计
教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、等进行的具体设计和支配的一种有用性教学文书。
以下是整理的内容，供您阅读，参考。
期望对您有所关心！
《三国演义》阅读指导教学设计1
教学过程：
高尔基说：
书籍是人类进步的阶梯！
周恩来总理也曾教育我们：
为中华之崛起而读书。
（幻灯片）（学生上课前齐读）
一、导入：
师：
同学们，让我们来赏识一组画面和一首歌曲。
（用多媒体放
映《三国演义》片头曲：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山照旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
）
一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
做为赏识者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。
同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、出示有关《三国演义》的评论介绍（幻灯片制作）（四名学生分别读四段内容）
《三国演义》内容梗概：
故事起自黄巾起义，最终西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事
斗争
书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。
每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者塑造了一大批个性鲜亮的人物形象：
爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、挽救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。
表现出鲜亮的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也责备了雄豪混战及暴君的苛政，寄予了人民渴求明君仁政，社会安宁的愿望。
三、学问冲浪
师：
我们先来个（出示课件“记忆小热身”）出几个小题考考大家怎么样？
（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）以小组为单位。
1、你来猜
⑴桃园三结义三兄弟是谁？
（刘备、关羽、张飞）
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？
（诸葛亮、庞统）
⑶宁教天下人负我，休教我负天下是谁说的?
（曹操）
⑷《三国演义》的作者是谁？
（罗贯中）
⑸既生瑜，何生亮是谁的临终一叹？
（周瑜）
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？
（貂禅）
⑺《三国演义》中有哪三绝，分别指谁？
（智绝：
诸葛亮，义绝：
关羽，奸绝：
曹操）
⑻三足鼎立指哪几个国家三分天下？
（东吴、西蜀、北魏）
师：
《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
可是作为读者，我们又该如何阅读古典名著《三国演义》呢？
怎样才能领会到作品中的“秋月春风”？
电视剧片头曲，即小说正文前《临江仙》中“浪花淘尽英雄”一句，它给我们提供了这样的信息：
在三国的历史舞台上，曾经有过很多鲜活的面容，涌现出许很多多英雄人物，这节课我们走近《三国演义》中的英雄人物。
四、群英聚会
师：
在《三国演义》中，有一个跟“英雄”有关且格外生动的故事，谁知道这个故事？
生：
《青梅煮酒论英雄》
师：
找同学简述《青梅煮酒论英雄》的故事情节。
生：
曹操邀请刘备到小亭里赏梅饮酒，喝到半醉的时候，曹操让刘备评说当时的英雄。
然而刘备所言，却被曹操一一否定。
最终曹操用手指着刘备和自己，说天下的英雄就是他们俩，刘备听了一惊，手中的筷子都掉到了地上，幸亏当时雷声轰隆，刘备弯腰拣筷子，这才掩饰过去。
师：
说得好，对故事情节概括得简洁、精妙，掌声鼓舞。
师：
在《青梅煮酒论英雄》中曹操提出了对英雄的看法，谁来说说？
生：
曹操这样说：
“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也
师：
熟读背诵是提升语文素养的重要途径，下面我们一起来领会曹操的“英雄观”
（多媒体打出“煮酒论英雄”时曹操评判英雄的原句，学生大声
朗读直至背诵。
）
既然曹操给出了评价英雄的标准，我们对《三国演义》里英雄人物的评价，就从曹操开头。
生：
曹操，字孟德，沛国谯郡人，著名的政治家、军事家、诗人，他的诗歌以慷慨悲壮见长。
（幻灯片带人物图片的）
师：
这位敢称自己是英雄的曹操，有哪些英雄的表现呢？
请同学们踊跃评说。
生：
1、曹操下令屯田，分为军屯和民屯两种。
2、曹操使汉献帝移驾许都，“挟天子以令诸侯”。
老师总结：
是的，“许县屯田”增加了他的经济实力；“挟天子以令诸侯”使曹操取得了政治上的优势；可是我们不要忘了，作为军事家的曹操最得意的莫过于以少胜多的“官渡之战”了，对其具体情节的了解，同学们听录音。
在听的过程中，同学们思索：
在处于不利的形势下，曹操利用了对方的什么弱点，又发挥了自己的什么长处，才在“官渡之战”中以少胜多取得了最终的成功。
（听录音“官渡之战”）
生：
曹操还留意招揽人才。
对于人才的求贤若渴，提出了唯才是举的用人方针。
生：
比如许攸投靠时，他顾不上穿鞋，光着脚出去迎接。
生：
对关羽的拉拢更是用完心机。
生：
比如陈琳原来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后，陈琳归降曹操.曹操问他说：
你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪.曹操疼惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。
师：
对于有才能的人曹操还能做到不计前嫌，“招纳贤才”又使他具有了人才上的优势。
师：
从课本中，我们知道那些有关曹操的信息？
生：
中学课本里的《观沧海》和《龟虽寿》。
师：
曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜爱作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的很多诗作都是乐府中的名篇。
在《龟虽寿》中体现了作者老当益壮的句子是哪句？
生：
老骥伏杨，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
师：
同学们，让我们跟随音乐，朗诵《观沧海》，感受作者的博大胸襟和远大的政治抱负。
（课件出示《观沧海》再次感受曹操英雄形象。
）
师：
曹操信奉的名言是：
宁教我负天下人，休教天下人负我。
可见他是想雄霸天下的英雄。
（奸雄表现）
“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”是为了刻画曹操的奸雄形象，这主要是缘于作者罗贯中“拥刘反曹的正统思想。
在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍旧没有抹杀.他在几年的东征西战中，占据了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才能的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
师：
那么“青梅煮酒论英雄”中的另一位英雄是谁？
生：
刘备
师：
刘备建国称帝，我们不要忘了“万丈高楼平地起”任何一个英雄的成功都有其坚固的基石，伟大的物理学家牛顿曾经说过“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩膀上”。
那么刘备是站在哪些人的肩膀上的呢？
生：
诸葛亮
生：
字孔明，号卧龙先生。
三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。
师：
身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤鳖，瓢瓢然有神仙之概。
常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。
其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。
（出示幻灯片诸葛亮头像人物简介）
师：
诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语格外多，老师出几个考考大家怎么样？
（课件出示“歇后语”）
诸葛亮征孟获--收收放放
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮的锦囊--神机妙算
诸葛亮隆中对策--有先见之明
诸葛亮吊孝—装腔作势
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮当军师--名副其实
（以小组为单位探讨后回答）
师：
一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又
最生动的语言说一个你喜爱的故事给你的同学听。
师：
成语、俗语（课件出示）
生：
万事具备，只欠东风；鞠躬尽瘁，死而后已；三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。
师：
诗文名句（课件出示）
《诫子书》：
静以修身，俭以养德；非淡泊无以明志，非安静无以致远；非学无以广才，非志无以成学。
《出师表》：
受任于败军之际，奉命于危难之间。
生齐读名句
师：
有一幅对联可以概括他一生的事迹，同学们知道吗？
生：
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，
一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
老师总结：
我们敬佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下，鞠躬尽瘁、死而后已。
让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
（课件出示:
《蜀相》）
杜甫的《蜀相》：
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（生齐读）
师：
同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢？
生：
关羽。
生：
字云长，面如重枣，唇如涂脂，单风眼，卧蚕眉。
手持青龙偃月刀，武艺超群、忠义耿直，刚毅勇烈。
温酒斩华雄、单刀赴会，千里走单骑、过五关斩六将、水淹七军，威震华夏；刮骨疗毒而笑谈自如；最重情义。
老师出示幻灯片
师：
提到关羽，你还想到了哪些情节？
（师相机点评）（幻灯片出示）
生：
温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、身在曹营心在汉，华容道义释曹操、刮骨疗毒、败走麦城。
师：
面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！
或许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成
对君主的忠义。
被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：
（出示幻灯片）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？
城
若破，有死而已。
玉可碎而不行改其白，竹可焚而不行毁其节：
身虽殒、名可垂于竹帛也。
汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！
”（生齐读）（视频关羽败走麦城英勇牺牲时的电影视频）
师：
关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
作为历史人物，他是三国时蜀汉的五虎上将之首，南征北战，忠义仁智，威震华夏；作为文学艺术典型，他更是集中国传统美德之大成，成为无瑕疵的完美超人；作为一位被
世俗尊奉的神，他被迷信为降妖护国、平寇破贼、除瘟攘灾、助人发财等等的全能华夏之神。
把这三者归纳起来，关羽事实上体现了一种中国传统的道德精神：
忠诚、信义、仁智、勇武。
生齐读“忠诚、信义、仁智、勇武。
”
师：
同学们，在《三国演义》中，你还喜爱哪些人物呢？
学生列数喜爱的英雄人物
多媒体展示英雄人物（配乐《历史的天空》播放人物头像）
1、吴国国主孙权
曹孟德日：
“生子当如孙仲谋。
”
2、魏国丞相司马懿
魏国的栋梁才，
孔明的老对手，
西晋的奠基者。
3、忠心事主的鲁肃
主动主张吴蜀联盟，
忠厚老实誉满天下。
4、威猛豪爽的张飞
5、常胜将军赵
6、宝刀不老的黄忠
7、独当大任的年轻都督周瑜
遥想公谨当年，小乔出嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。
师：
这些都是《三国演义》中响当当的人物。
但是大家是否留意到那些不被人留意，却感动了你或给你带来思索的“小人物”？
师：
一百一十八回，北地王刘谟，他是后主的第五子，国破三日，直言苦谏，至死不屈。
真是一热血男儿，和其父形成鲜亮对比。
师：
糜夫人，她为了让赵云安心救出阿斗，投井而亡，让我们感到女子的不平凡。
五、老师总结：
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣！
眼前飞扬着一个个，鲜活的面容！
真是说不尽三国英雄事，道不完千古将士情。
课下有待同学们进一步研读《三国演义》，去领会作品中的“秋月春风”吧。
《三国演义》阅读指导教学设计2
设计理念：
依据《语文课程标准》的要求，本堂课主要接受自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑,主动参与到探究过程中，培育学生的创新意识和自学能力.
教学流程：
一、导入新课，学生质疑，初读解疑.
1、《三国演义》是我国著名的历史长篇小说，你知道《三国演义》中的，哪些故事?
（学生回答）这些故事你是从哪里知道的?
（电视上、书上、多看有益电视，多看书能丰富我们的学问）今日，我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事.板书课题：
《草船借箭》.
2、老师介绍历史背景：
草船借箭的故事发生在东汉末年.曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操.刘备派诸葛亮到孙权那里关心作战.诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗现的时候发生的.
3、学生齐读课题，老师设疑：
同学们读了课题以后，想知道什么？
（如：
谁向谁借箭？
为什么要借箭？
借到箭没有？
）请同学们带着这些问题读课文，并自己解决问题.
二、紧扣重点，再次质疑，合作探究.
1、读了课文，谁能概括本文的主要内容？
（这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天
内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗害）
2、通过课文的主要内容，谁能说一说这个故事的前因后果.（学生回答，老师归纳）
前因：
诸葛亮很有才能，周瑜很嫉妒，想陷害他.
后果：
诸葛亮利用草船向曹操借箭，挫败了周瑜的阴谋.
3、请同学们依据黑板上的前因后果，还想了解什么问题？
（学生回答，老师整理）
①周瑜怎样陷害诸葛亮？
②草船借箭成功的原因有哪些？
③诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
4、将全班划分成若干个小组，再读课文解决问题.
5、指名学生回答解决什么问题.
①周瑜怎样陷害诸葛亮？
A三天造十万支箭.（同桌分角色朗读，体会两人的言语态度）周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，心中有数.
B周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮.（你从哪里知道的，指名读第三自然段，你读懂了什么？
）
②草船借箭成功的原因有哪些？
A鲁肃关心.
B大雾漫天
C曹操不敢轻易出动
D”船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开”，后又“船头朝东，船尾朝.
③诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？
A知天时
B懂地理
C识人心三、再读课文，问难质疑，启发思维.
1、学生质疑，学生解答.
2、同学们能对作者提出具有挑战性的问题吗？
3、老师相机提问：
①你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗？
②你认为鲁肃是吃里扒外，还是忠厚老实？
四、总结分段，综合练习，检测效果.
1、请你给课文划分段落.
2、小黑板出示，请说出他们这样做的前因和后果.
①周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭.②曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手箭.
3、学生推举《三国演义》，让学生进一步了解诸葛亮的智慧和才能.
点评：
上述教学设计的最大特色一是充分体现了学生的主体地位.俗话说：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.”《草船借箭》一文接受“三疑三读,读中解疑”的教学方法能激发学生的学习欲望，主动地参与到学习中来.二是恰当地运用了《语文课程标准》所提倡的“自主合作探究”的学习方式，对于简洁的易于解决的问题让学生自主解决，如对课题的质疑；对于课文所要体现的重点问题，如诸葛亮的神机妙算表现在什么地方？
让学生合作解决，同时设计具有启发性的问题让学生去探究，启迪心智.三是充分发挥了语文“读”的功能，让学生在三次读文中加深理解，有所感悟，同时指导学生分角色朗读人物语言，体会了人物的特点，也训练了朗读能力.四是体现了大语文教学观，结束课文时向学生推举《三国演义》可以激发学生读好书的欲望，培育广泛的阅读喜欢.
《三国演义》阅读指导教学设计3
一、内容简介：
《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在中国文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。
全
书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会冲突的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动
魄的军事、政治斗争中，放在尖锐复杂的冲突冲突中来塑造，其中最
为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清楚地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳动，读来惊心动魄。
全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气概充沛，生动活泼。
二、指导目标：
1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的冲突和斗争，赏识书中众多鲜亮饱满的人物形象和气概恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就：
战争描写和人物塑造，学会赏识作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培育终身阅读的习惯。
三、阅读计划：
期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行支配阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感喜欢的章节。
月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，沟通各自读书方法，每月评比一次阅读之星。
具体支配：
第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法,
第2周检查《三国演义》的购买状况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。
发放读书卡。
第3----5周结束第一阶段阅读1——24回，并于月末检查阅读状况，进行一次三国小故事朗读会
第5周国庆长假，阅读三国演义，并出一期读书小报
第6----9周第二阶段阅读到第48回，制作三国人物资料卡
第10--15周第三阶段阅读到72回，复述“赤壁之战”的经过。
评比“评书员”
第16--19周第四阶段阅读至96回，月末进行“我知道的三国成语”沟通活动
第19周--寒假第五阶段阅读到完。
全文回顾。
选择一点写读书笔记。
完成问卷调查。
《三国演义》阅读指导教学设计4
阅读指导要求：
1、指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
2、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
3、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
阅读指导重点：
以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，提高学生阅读的喜欢
预备:
多媒体课件
教学过程：
一、导入（1〜）
1、课件出示我班开展课外阅读的状况，我班读《三国》《水浒》的缘由。
2、同学们，这学期我们阅读了罗贯中的《三国演义》和施耐庵的《水浒传》，这堂课，我们一起来重点聊一聊罗贯中《三国演义》中的人物和故事。
二、指导学生阅读一段《三国演义》中的文字一一《白门楼》选
段（23〜）
1、《三国演义》中有很多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请赏识《白门楼》中一段精彩的片段。
出示《白门楼》的片段，学生拿出打印好的片段。
2、老师指导学生借助字典阅读文字
请大家按这三点要求阅读手中的文字：
不会读的字查字典解决；
读不通的句子多读几遍；
读不懂的地方可以问人。
学生阅读，老师巡察，解决个别学生遇到的问题。
3、请一学生大声朗读这段文字。
要求：
读正确，读通顺，读出古文的味来。
4、重点询问几句话的意思，以检查学生是否读懂了文字。
如：
“缚太紧，乞缓之！
”
“我既被擒，有死而已，别无挂念。
”
“公为座上客，布为阶下囚，何不发一言而相救乎？
”等等
5、探讨、读法指导
抓住其中的几句话，联系《三国演义》中的上下文，理解内容。
如：
“你心术不正，所以我才离开你！
”
“丞相不见丁原、董卓之事乎?
“大耳贼不记得辕门射戟了吗?
这句话在《三国演义》中指的是什么故事？
同学们，读书就应当这样，读了上文想下文，读了下文回顾回顾上文，要上下文联系起来读。
6、单从这段文字的描写中，你看出陈宫是个怎样的人？
吕布是个怎样的人？
曹操又是个怎样的人呢？
你是从哪句话读出来的？
三、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事（14〜）
1、过渡
这段故事虽然很短，却将陈宫、曹操、吕布等几个人物的形象鲜亮地展现在我们的眼前，令我们不得不佩服罗贯中的文笔之精彩。
其实在我们引以为豪的古典巨著《三国演义》中，刻画了很多个性鲜亮
的人物，同学们，在这众多的人物中，给你印象最深的是谁呢？
点名几个学生说说。
过渡：
你能依据以下的要求给我们介绍介绍吗？
2、学生介绍给自己印象最深的人物
给我印象最深的人物是谁；
此人的姓名、外表介绍；
讲一个关于这个人物的小故事；
从这个故事中我知道了这个人物的性格特点是什么；
其他学生提问：
你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？
学生讲完后，老师评一下，抓住“我读”，读过《三国》之后我自己的理解，可以听一听单田芳的评书。
3、（机动内容）这些人物长得什么样，你还记得吗？
（或者使用什么样的兵器）
学生展示道具，老师询问如此制作的理由。
学生再展示道具，别的学生询问如此制作的理由。
老师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。
四、总结、拓展（2〜）
《三国演义》中的故事是家喻户晓，其中有很多话更是耳熟能详，
大家请看：
出示三国中最精辟的十句话
读一句问：
这句话说的是谁？
如若有的话答不出来，就请他回去之后再好好看看书
《三国演义》阅读指导教学设计5
东汉末年，天下大乱，黄巾军起义后，宦官掌权，群雄争霸，渐变为以刘备为首的蜀国、孙权为首的吴国和以曹操为首的魏国如何斗智斗勇分割天下的故事。
蜀国刘备是汉室宗亲，他和关羽、张飞桃园三结义，大哥刘备字玄德，忠厚仁义；二哥关羽字云长，赤面长须重义气；三弟张飞字翼德，生性鲁莽，行侠仗义。
三人为挽救天下而招兵买马，成为三国中的蜀国主要人物。
刘备的仁义让我万分仰慕，连占城池都要仁义，刘备的表哥刘景开死了，他本可以取荆州，但他认为这么做不仁义，于是荆州便落入曹操之手。
关云长有一个最大的优点就是重义气让我特殊佩服。
他和大哥刘备失散后来到曹营，曹操爱才，对他很重视，可是关羽知道了大哥的消息后，便过五关斩六将，去查找大哥刘备。
“千里走单骑”说的就
是关羽。
蜀国里最聪慧的要算孔明白。
他最漂亮的计策是“空城计”。
城内无一兵一卒一马，只有诸葛亮和几个小吏，敌军突然来袭，诸葛亮让小吏出门扫地，并且城门大开，自己则在城门楼弹琴，敌军怀疑城内有伏兵，不敢轻举妄动，连忙撤军。
诸葛亮未动一兵一
卒，吓退了来进攻的敌军。
他的空城计用得格外奇妙。
诸葛亮还有一个不能不说的本事就是能掐会算。
在赤壁之战中他知道哪天刮东风，真神呀！
蜀国里还有一个不得不说的人物是赵云，赵云煞是神勇，十万大军被他一个人战胜。
东吴少主孙权是个聪慧的人。
他的手下有周瑜、鲁肃。
孙权九岁时候从敌军大营里要回父亲的尸体足以看出他的聪慧英勇。
周瑜是吴国一员大将，他最漂亮的战役是赤壁之战。
赤壁之战是以少胜多的战役，把曹操打得落花流水，仓皇而逃。
周瑜最大的特点是肚量不大，爱生气而且固执。
他多次想杀诸葛亮，却败在诸葛亮的计谋之下。
诸葛亮三气周瑜，最终亮把周瑜气死了。
充分表现了周瑜心胸狭隘。
在荆州之战中周瑜不愿回东吴养伤，众大臣惊异，鲁肃说:
“他不是养箭伤，而是在养心伤。
”“心伤是谁给的？
”一个大臣叹了口气说：
“是诸葛亮给的啊！
”“不，”鲁肃摇了摇头：
“是他自己给自己的啊！
”所以周瑜之死是被他自己的心病所害。
鲁肃是东吴唯一一名文臣，性格忠厚朴实，他力邀诸葛亮来东吴劝吴候和刘备联盟，荆州失去后他又来到蜀国讨荆州。
经过鲁肃的周旋，避开了吴蜀之战。
他是一个和平的使者。
嘻嘻!
!
这曹操是三国中我最佩服的人物了。
最终他虽未得天下，但他是文武双全。
他的计谋虽比不上诸葛亮，但也格外擅长用兵，只惋惜，他的计谋大
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