秋上海教育版物理九上71《电流 电压》word教案.docx
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秋上海教育版物理九上71《电流电压》word教案
资源信息表
标题
第七章7.1电流电压
关键词
电流电压
描述
本教学设计包括:
一、教学任务分析
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学资源
五、教学设计思路
六、教学流程
七、教案示例
学科
初中物理九年级第一学期第七章7.1节
语种
汉语
媒体格式
.doc
学习者
学生
资源类型
文本类素材
教育类型
初中基础型课程
作者
陈敏
单位
上海师大附中附属龙华中学
地址
龙华西路292号
Email
chenmin1@
第七章7.1电流电压
执教:
上海师大附中附属龙华中学陈敏
一、教学任务分析
本节学习电流、电压的概念,学习电流表、电压表的使用。
电流、电压是初中电学的基本概念,正确使用电流表、电压表是学生必须要学会的基本实验技能。
本节知识也是今后学习欧姆定律、电阻的重要基础。
在科学课上学生初步学习了电的相关知识,简单尝试过电流表和电压表的使用。
在化学课上已经学习了原子核的结构。
这些都为本节课的学习奠定了基础。
本节内容分两节课完成。
第一课时:
电流的概念、电流表的使用。
第二课时:
电压的概念、电压表的使用。
本节课的教学要求学生主动参与,在观察、实验、讨论的过程中建立电流和电压的概念,并学会用电流表测电流,用电压表测电压。
通过电流、电压概念的学习,初步认识通过类比来研究物理现象的方法。
通过了解人体安全电压,关注安全用电问题,懂得珍爱生命。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)理解电流。
知道电流是如何产生的,知道电流方向的规定,知道电流的概念,记住电流的单位,能利用公式I=Q/t计算电流。
(2)学会用电流表测电流。
(3)理解电压。
知道电压是导体中自由电子定向移动的原因,记住电压的单位。
记住一节干电池的电压、家庭电路的电压。
(4)学会用电压表测电压。
2.过程和方法
(1)通过电流、电压概念的学习,认识类比的科学方法。
(2)经历用电流表测电流、用电压表测电压,认识科学测量的重要性。
3、情感、态度和价值观
通过了解人体安全电压,关注安全用电问题,懂得珍爱生命。
三、教学重点和难点
重点:
电流表、电压表的使用
难点:
理解电流、电压的概念
四、教学资源
1.器材:
学生实验器材:
电压表、电流表、电池组、电键、小灯泡。
演示器材:
电路示教板、电池组、小灯泡、电键、二极管、小抽水机、涡轮。
2.课件:
PPT课件:
电流表与电压表的错误使用。
3.录像或图片:
原子结构示意图;不同用电器正常工作时电流的大小;不同情况下电压大小的比较;电压表使用说明书。
五、教学设计思路
本设计的内容包括两个方面:
一是电流的概念及电流表的使用。
二是电压的概念及电压表的使用。
本设计的基本思路是:
通过类比的科学方法,帮助学生建立电流、电压的概念。
通过学生自主实验,教师有效引导,学会使用电流表和电压表。
本设计要突出的重点是:
电流表和电压表的使用。
方法是:
先让学生回忆刻度尺的使用。
再观察电流表,观察比较电流表的刻度和刻度尺不同之处。
学生认识使用不同量程时,刻度盘上每一大格和每一小格所表示的电流值。
`实验时强调操作的规范化、知道接线的合理顺序和要求、尝试“试接触”等方法。
教师再运用多媒体:
练习电流表的读数;展示错误的连接方法,让学生纠正。
由于已经学习了电流表的使用,所以在学习使用电压表的过程中,可以给学生更多的自主权,让他们自己去观察电压表、阅读电压表使用说明书、回答教师所提出的问题、进行活动卡上的学生实验等。
最后让学生比较:
电流表和电压表的相同点和不同点。
本设计要突破的难点是:
理解电流和电压的概念。
方法是:
通过观察照片和教室中正在使用的用电器,引入电流,并提出“电流是怎样产生的?
”的问题,引发学生思考。
结合图片,简单介绍原子核式结构、电荷量,介绍电路中电流形成的原因:
电荷的定向移动形成了电流。
通过演示实验:
将二极管与小灯泡串联,改变电池正负极的方向,观察现象,在此基础上介绍电流方向的规定。
通过演示实验:
改换电路中串联电池节数的多少引起同一盏灯泡明亮程度发生变化,使学生意识到电流有大小。
然后将放学时通过学校大门的人流大小与电流大小类比,得出:
1秒内通过导体横截面的电量越多,电流越大,最后得出电流概念。
电压的概念比较抽象,可以通过旧知识的迁移和类比的方法来讲述。
首先作好演示实验,让学生看到两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因,当水面相平后,水就停止了流动。
要让水持续流动,就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯,使两杯水面再次形成液面差。
启发学生归纳出:
水的流动是因为有水压,电荷作定向移动是因为有电压。
因此可知导体两端的电压是导体中自由电子定向移动的原因,电源是为电路中的导体提供持续电压的装置。
本节课的设计注意物理知识与实际生活的联系,力图体现“以学生为本”的理念,通过观察、讨论、分析、实验等自主活动,借助于类比法等科学方法,按照从形象到抽象,从宏观到微观的顺序,降低了学习难度,增强了学生学习物理的兴趣,使教与学达到最佳的结合。
完成本设计的内容约需2课时。
六、教学流程
1.教学流程图
2.流程图说明
情景Ⅰ观察
教师闭合教室中电灯的开关,学生观察现象。
情景Ⅱ演示实验1
出示电路示教板,闭合电键后,观察现象;改变电池正负级的方向,再次观察现象。
情景Ⅲ演示实验2
改变电路中串联电池的节数,发现同一盏小灯泡明亮程度发生变化。
活动Ⅰ类比分析
放学的时候,同学们都要走出学校的大门,这时候人的定向移动就形成了人流。
将人流与电流进行类比。
活动Ⅱ应用1
a.观看图片,了解不同用电器正常工作时电流的大小。
b.例题:
计算电流的大小
活动Ⅲ学生实验1
用电流表测电流
活动Ⅳ应用2
a.练习电流表的读数
b.找出PPT中电流表使用中的错误。
情景Ⅳ演示实验3、4
演示小灯泡发光
提出问题:
怎样才能使电路中的电荷作定向移动形成电流?
演示水压形成水流
活动Ⅴ应用3
不同情况下电压大小的比较。
关注安全用电问题。
活动Ⅵ学生实验2
用电压表测电压
活动Ⅶ应用4
a.练习电压表的读数
b.找出PPT中电压表使用中的错误
c.比较:
电流表和电压表的相同点和不同点。
3.教学主要环节本设计为四个主要的教学环节:
第一环节将电流与人流相类比,建立电流的概念。
第二环节学生实验,练习电流表的使用。
第三环节将电流的形成原因与水流的形成相类比,建立电压的概念。
第四环节学生实验,练习电压表的使用
七、教案示例
第一课时电流
(一)创设情景,引入课题
观察现象:
教师闭合教室中电灯的开关,学生观察现象。
学生思考:
1、灯为什么会亮?
2、电流是看不见的,你怎么知道电路中有了电流?
教师:
本来电流是看不见的,但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。
实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。
(二)新课教学
1.电流的概念
(1)电流的产生
简单介绍原子核式结构、电荷量。
教师介绍电流的产生:
金属中电流的产生:
导线、灯泡的灯丝,都是金属做的。
金属里有大量自由电子,它们可以自由移动。
平时它们的运动杂乱无章。
可是接上电源之后,它们就受到了推动,出现了定向移动,形成了电流。
结论:
电荷的定向移动形成了电流。
(2)电流的方向
演示实验1:
出示电路示教板,闭合电键后,观察现象;改变电池正、负级的方向,再次观察现象。
(电路示教板由电池、小灯泡、电键、二极管串联而成。
只需要让学生知道二极管只有一个方向的电流可以通过,不需要具体介绍它的单向导电性。
通过此实验,让学生意识到电流的方向是有研究意义的。
)
设问:
可见,在生活中,我们有必要研究电流的方向。
那么,在电路中,电流的方向是如何确定的?
介绍:
物理学规定:
电流方向是从电源正极通过导体流向负极。
介绍:
将一段金属导体(包括用电器)与电源正、负极相连,由于电源正极的吸引,导体中的自由电子便会由电源负极向电源正极移动。
可见,自由电子的移动方向与实际电流方向相反。
但是由于在电子发现之前,物理学家已经对电流的方向作了规定,所以这一规定沿用至今。
结论:
电流的方向是从电源正极通过导体流向负极。
(3)电流的大小
演示实验2:
改变电路中串联电池的节数,发现同一盏小灯泡明亮程度发生变化。
引发思考:
灯的亮度发生了变化,那么通过这盏灯的电流大小一样吗?
提出问题:
可见,电路中电流的大小是可以变化的。
那么,什么情况下电路中的电流比较大呢?
类比:
放学的时候,同学们都要走出学校的大门,这时候人的定向移动就形成了人流。
什么时候人流比较大呢?
a.如果单行的队伍和双行的队伍以同样的快慢通过,哪一个队伍形成的人流大呢?
b.如果单行的队伍分别快速通过与慢速通过,哪一个队伍形成的人流大呢?
c.如果单行的队伍与双行的队伍通过的速度不一样,你又怎么去比较哪一个队伍形成的人流大呢?
(比较相同时间内通过的人的多少)
d.电荷的定向移动形成了电流。
我们又怎么从电荷的移动情况上去比较电流的大小呢?
(比较相同时间内通过的电荷量的多少)
建立概念、得出公式:
每秒通过导体横截面的电荷量叫电流。
公式:
I=Q/t介绍电流单位。
(4)知识的应用:
a.观看图片,了解不同用电器正常工作时电流的大小。
b.例题1:
某台电视机在正常工作的时候,10分钟内通过的电量为300库;某只电吹风正常工作时,1分钟内通过的电量为150库。
通过哪个用电器的电量多?
通过哪个用电器的电流大?
2.电流表的使用
(1)观察电流表
参照观察刻度尺的方法,让学生观察电流表的量程和最小分度值,并填写活动卡。
(2)阅读教科书:
电流表的使用方法。
教师强调操作的规范。
(3)学生实验:
完成活动卡P28学生实验。
教师给予必要的指导。
学生尝试“试接触”的方法。
(4)知识应用:
a.练习电流表的读数
b.找出PPT中电流表使用中的错误。
(针对学生使用电流表实验过程中容易出现的错误,课前就做好PPT)
(三)课堂小结,布置作业。
第二课时电压
(一)引入课题
演示实验3:
演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)
提出问题:
怎样才能使电路中的电荷作定向移动形成电流?
(二)新课
1.电压的概念
(1)什么是电压
演示实验4:
两杯高度不同的水之间用水管相连,让学生明白A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因,当水面相平后,水就停止了流动。
要让水持续流动,就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯,使两杯水面再次形成液面差。
类比分析:
归纳结论:
电压是导体中自由电子定向移动的原因,电源是为电路中的导体提供持续电压的装置。
介绍电压的单位,符号。
(2)知识应用
不同情况下电压大小的比较。
关注安全用电问题。
2.电压表的使用
(1)观察电压表
类比观察电流表的方法,观察电压表。
并填写活动卡上的相关内容。
(2)阅读电压表说明书。
思考并回答相关问题:
1.电压表应该怎样和被测用电器连接?
2.电压表的红接线柱(或标有正号的接线柱)应该连接在什么位置?
黑接线柱(或标有负号的接线柱)应该连接在什么位置?
3.什么情况下使用标有“3”字样的接线柱?
什么情况下使用标有“15”字样的接线柱?
4.在预先不知道被测电压大小时,为了保护电压表,应先选择大量程、还是小量程?
5.从说明书中你还看懂了什么?
与同学交流一下。
(3)学生实验:
完成活动卡P29学生实验。
(4)知识应用:
a.练习电压表的读数
b.找出PPT中电压表使用中的错误
c.比较:
电流表和电压表的相同点和不同点。
(三)课堂小结,布置作业。
附录一: