教师资格证语文面试试讲教案模板共合集.docx
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教师资格证语文面试试讲教案模板共合集
教师资格证语文面试试讲教案模板(共合集)
xxxx
教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。
教学重难点:
在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学过程:
一、揭示课题
1、今天,我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人,但今天已不复存在的爬行动物,请同学们猜一猜,这是什么动物?
2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。
当看到这个题目的时候,你想知道些什么呢?
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由轻声读课文,画出不认识的字和不理解的词语。
(2)会读会写田字格中的生字;
会读田字格前面的生字。
(3)并联系上下文或观察插图,理解词语的意思。
2、检查自学效果。
(1)出示生字新词,指名读、齐读。
(2)指导观察字形,弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系,然后让学生有重点的书写。
(3)指名结合上下文解释词语。
(4)齐读生字词语。
3、各自试读课文,要求读准字音,读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
(1)理解每个自然段的内容。
(2)给文章分段。
第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。
第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。
第三段(6节)恐龙消失了,但其原因至今还是一个谜。
6、师总结:
恐龙是两亿年以前地球的主人,属爬行动物,它们与神话传说的“龙“无关。
恐龙的种类繁多,一般体大个小,生活在陆地或者水中。
约在6000千年前消失了。
文章直截了当地以“恐龙”为题,既可突出文章描写的对象,又可引发对读者的阅读兴趣。
三、导读第一自然段
(1)指名读课文。
(2)说一说,从这一自然段中,你知道了什么?
(3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远,生活条件之优越,活动范围之广及数量之多。
(4)指导学生有感情地朗读。
(5)齐读。
xxxx
四、布置作业
1、出示生字。
2、讲解生字要领。
3、学生描红。
来源:
中师教育xxxx
自我介绍:
各位评委老师,上午好,我是_____号考生。
说课:
今天我说课的题目是《____________》。
首先我们来进行教材分析。
教材分析:
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容,分别是:
___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作____的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。
(这条基本上通用)
3、本节课联系了________和_________,在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。
(以上4条,灵活运用,不用全部说上就行。
可以参考序言中的句子,主要是说学习本节课的意义。
)接下来说一下本节课的教学目标。
教学目标:
知识目标:
1、
2、
能力目标;
1、通过讲练结合,培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。
情感目标:
1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点重点:
难点:
(对于重点、难点,依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部分的标题)
那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?
下面说一下本节课的教法和学法。
教法:
1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
(根据需要任意选取教法。
2-3个就行。
根据时间自行安排。
)教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。
学法:
1、主动学习法:
举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法:
在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。
”
最后我们说一下本节课的教学过程。
教学过程:
本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。
我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。
主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后,用约5分钟的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。
或者说是,对本节课进行总结以及布置作业。
(
1、关于讲练结合,如果是理论课,练就表示做习题,如果是操作课,就表示上机实际操作
(
2、我是按一节课40分钟分配,待考证。
(
3、大概模式是这样的,你根据时间要求自行取舍吧。
(
4、声音一定要大,语速不能太快。
对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。
但是,不要板书,浪费时间。
(
5、注意,偶尔要看一下评委,眼神交流。
最后要说“说课完毕”
对于试讲,引出这节课,之后顺手把本节课的题目写黑板上。
要用力写清楚。
如果觉得整节课讲不完,你可以说我今天主要讲____几部分。
因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。
阿长与山海经教学设计
教学目的
1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象,理解文中蕴含的作者的感情。
3.培养学生观察生活和感悟生活的能力,学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点
1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.正确认识阿长性格中的缺点。
3.学习刻画人物的方法。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。
同时,为提高学生的学习兴趣,增大课堂教学的容量和提高效率,自制课件进行教学。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗?
不错,我们在初一的时候,学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,不知其真名实姓,也不会识字作文。
但是,在鲁迅的童年生活中,阿长是一个很有影响的人物。
鲁迅在作品中几次提到他,甚至把她和《山海经》连在了一起,专门写了篇文章叫《阿长和》,那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢?
同学们有兴趣来读一读吗?
二、研习课文
(一)整体感知课文。
1.初读课文。
要求:
①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容:
人物、思路、所写的事情等。
2.解决生字词。
(将需要注意的生字词抄写在黑板上,请学生上来完成。
)
疮疤(chuāngbā)诘问(jié)惧惮(dàn)霹雳(pīlì)玑(jī)
震悚(sǒng)骇(hài)掳(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)惶急(huáng)
渴慕(mù)
脐(qǐ)
絮说(xù)
惊骇:
(书面语)惊慌,害怕。
震悚:
(书面语)因恐惧而颤动。
诘问:
(书面语)追问盘问责问。
懿:
(书面语)德行美好。
掳去:
把人抢走。
惶急:
恐惧的意思。
疮疤:
喻痛处、短处和隐私。
1粗拙:
粗糙,低劣。
玑:
不圆的珠子。
多音字:
①恶②模③薄④折
形似字:
灸——炙
(二)具体研习。
1.明确目标。
细读课文,研习以下几个问题。
(1)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?
这种感情有怎么样的变化呢?
(2)童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢?
(3)文章可以怎样划分层次?
(解说:
让学生在研习时明确方向,抓住重点,以免不知所措。
)
2.学生研习,教师巡回指导。
学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位置,并与原文相结合作评、点、批、注。
教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。
3.研习效果反馈。
(学生发言,教师就文中要点难点进行点拨。
板书重点内容。
)
问题
(1)(点拨提示内容):
作者在安排材料时,是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的,其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。
这种“层层剥笋”的方式,使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。
关于这点,制造悬念:
“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服,不耐烦,然后才写对长妈妈的敬意呢?
”留待课堂小结时回顾解决。
板书主要内容。
问题
(2)(点拨提示内容):
以感情线索为依托,将文章内容层层展开。
由感情找出相对应的材料,出材料中找出长妈妈相应的性格特征。
板书主要内容。
问题(3)(点拨提示内容):
第一部分(第1-18段):
写童年记忆中长妈妈(“阿长”)与“我”有关的几件趣事,表现长妈妈粗憨、愚钝,不无缺点,但纯朴、善良(渴求幸福、爱护孩子)的性格。
可分四个层次。
第一层(第1-2段),第二层(第3-5段),第三层(第6-12段),第四层(第13-18段)。
第二部分(第19-29段):
是本文的重点部分。
在长妈妈的帮助下,“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》,这使“我”对她“发生新的敬意”。
可分三个层次。
第一层(第19-21段),第二层(第22-26段),第三层(第27-29段)。
第三部分(第30-31段):
对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生,给予了深情的缅怀和悼念。
三、课堂小结
通过对问题
(1)说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服,不耐烦,然后才写对长妈妈的敬意呢?
”的回顾和解决,对本节课堂进行小结。
悬念的解决提问学生回答,教师引导、补充和做最后总结。
四、布置作业
1.有感情的朗读全文,
2.根据习题三,析读课文中买《山海经》的部分。
3.课外阅读《朝花夕拾》。
2
五、板书主要内容第二课时
一、回顾第一课时内容。
二、检查作业情况。
主要通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分,特别是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化。
要求学生就自习时产生的疑问提出问题。
三、研习课文
1.研习目标。
(1)指导学生掌握详略得当的写作方法。
要求学生思考问题:
为什么详写“买《山海经》”一事?
(2)指导学生分析、学习刻画人物的方法。
要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。
(3)提高思考:
指导学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格。
要求学生思考问题:
为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象?
2.具体研习。
教师出示目标后,由学生独立阅读思考,对相关文字进行评、点、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提问,排除相互干扰,遇到问题举左手,由教师帮助解决。
教师巡回辅导的同时注意收集各种信息,使教师对学生的发言进行点拨提示,具有针对性。
3.研习反馈。
学生发言,教师有针对性地进行点拨提示。
问题一(点拨提示内容):
设计这个问题是想让学生明白,事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的,突出文章中心的事例要详写,其他事略写,毫无疑问,买《山海经》一事,是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的,因此,关于这件事的叙说也最为激动人心,成为全文的中心,理应详写。
问题二(点拨提示内容):
作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。
如:
描写法:
如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:
一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;
二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。
后经提醒,仍是满床摆着一个“大”字。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出„„按住„„惶急„„”“摇„„笑„„塞„„”这些动作入和“恭喜恭喜!
大家恭喜!
真聪明!
恭喜恭喜!
”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。
心理描写,突出中心。
如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。
正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章主
3旨。
对比、映衬法:
本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。
问题三(点拨提示内容):
这一训练是想让学生明白:
“金无足赤,人无完人”。
描写较为复杂的人物性格,避免将人物简单化、绝对化,这种“不虚美”“不隐恶”,写出来的人物更让人信服,更真实,真实才感人。
三、课堂总结
1.对两节课的教学内容进行总结。
2.对学生的学习表现进行总结。
3.对学习方法进行归纳总结。
四、拓展迁移,布置作业
参看课堂练习四,写一个你所熟悉的人。
故乡教学设计
鲁迅
【教学目标】:
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重点】:
1、理解小说的三要素:
人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析,突出一个"变"字,从中联系人物所处的典型环境,以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【教学难点】:
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】:
讲解法、对比法
【教学用具】:
小黑板
【教学课时】:
三课时
【教学内容及教学步骤】:
第一课时
一、导入新课:
同学们都知道鲁迅(板书:
鲁迅)是我国伟大的文学家、思想家和革命家,请回忆一下,我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇?
(明确:
《社戏》)今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》(板书:
故乡)今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡,现在让我们来看看,鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢?
4
二、指导学生探究写作背景:
提问:
本篇小说的写作时间是哪一年?
(明确:
1921年1月)如果时间倒退10年,同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件?
(明确:
辛亥革命)辛亥革命虽然已经过去十余年了,但军阀各霸一方,在帝国主义操纵下,混战不已。
广大的劳动人民,仍然在饥寒交迫中挣扎,农民生活日益贫困,农村经济衰败。
1919年底,鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家,亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活,心情非常悲凉,一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。
与我们学过的小说不一样,作者用第一人称的写法。
请注意:
小说中的“我”不等于作者,但反映了作者的感情。
三、复习小说知识:
提问:
小说的三要素分别是什么?
(明确:
人物、情节、环境)今天我们就从人物入手来研读这篇小说。
四、整体感知:
1、快速阅读课文,了解文章内容。
2、思考:
⑴、划分文章的结构。
提示:
小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索(线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物,它可以是某个人物、事件、实物„„,小说就是围绕线索来选取和组织材料的。
阅读时若能抓住线索,就能理清小说的段落层次,把握它的结构。
),按时间顺序安排情节,全文可分成三部分。
明确:
"我"回故乡,"我"在故乡,"我"离故乡。
分析:
全文分三部分。
第一部分是前五个自然段,这一部分主要写"我"回故乡。
"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第6自然段开始到"·„¨已经一扫而空了。
"写"我"在故乡。
这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农民带来的心灵上的创伤。
第三部分从"我们的船向前走„„"到全文结尾。
⑵、这篇小说写了哪些人物?
谁是主要人物?
谁是衬托人物?
谁是线索人物?
明确:
小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。
主要人物是闰土,衬托人物是杨二嫂。
线索人物是"我"。
闰土是小说的主人公。
因为他是小说的描写中心。
通过"我"的回忆,刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢,写出了他的变化,寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈,他们是"一气"的,因而把希望寄托在他们身上,希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。
五、分析人物形象:
(对比的描写方法)
(一):
润土
1、少年——天真活泼,健康勇敢,无忧无虑
中年——麻木迟钝,悲哀痛哭
2、作者在描写闰土这一人物形象时,运用了什么描写方法?
(学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等)
教师小结:
⑴、外貌描写:
少年闰土:
“一个十一二岁的少年”,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”(淳朴天真,令人可爱可亲)。
中年闰土:
“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;
眼睛
5也像他父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着”,“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
”(受尽生活的折磨,使人怅然、悯然)。
⑵、动作、语态对照:
少年闰土:
巧于雪地罩捕鸟雀,敢于月夜叉刺狡猹;
“我”短短的一问,甚至“我”没有问,闰土便说出了许多“天下的新鲜事”,将心中的话尽情倾吐(聪明勇敢,活泼开朗)。
中年闰土:
说话前的神态,欢喜——凄凉——恭敬;
共说七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况;
说话后的神态,“他只是摇头;
脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
”(迟疑麻木,痛苦难言)。
⑶、对“我”的态度的对照:
少年闰土:
“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”(情真意切,亲密无间)。
中年闰土:
恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”(被封建礼教所牢牢束缚)。
⑷、对生活的态度的对照:
少年闰土:
捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮„„(朝气蓬勃,对生活充满着热情和希望)。
中年闰土:
拣了“一副香炉和烛台”(受封建迷信思想的毒害,生活绝望,只能将希望寄托于神灵)。
3、总结:
在上述描写中,作者运用了对比的手法。
思考:
运用这种对比的方法有什么作用?
明确:
通过对少年闰土和中年闰土的形象对照,揭示的是:
闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎,当牛做马,遭受着经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,使他们的命运越来越悲惨。
4、文中还有那些类似的对比?
(学生自己找出并进行分析)类似的对比还有⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比
【作业布置】:
分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比
【板书设计】:
【课后记载】:
9、故乡
鲁迅
【教学目标】:
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成
6了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重点】:
1、理解小说的三要素:
人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析,突出一个"变"字,从中联系人物所处的典型环境,以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【教学难点】:
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】:
讲解法、对比法
【教学用具】:
小黑板【教学课时】:
三课时
【教学内容及教学步骤】:
第二课时
一、复习导入:
1、这篇小说写了哪些人物?
谁是主要人物?
谁是衬托人物?
谁是线索人物?
2、小说的要素是:
、
、
。
3、故事情节分为
、
、
、
。
4、《故乡》选自《
》
,作者
,写于
,在这前十年,中国爆发了
革命。
5、小说按
顺序安排情节。
全文可分成三部分,即
、
、
。
明确:
1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。
主要人物是闰土,衬托人物是杨二嫂。
线索人物是"我"。
闰土是小说的主人公。
2、人物、情节、环境。
3、开端、发展、高潮、结局。
4、《呐喊》,鲁迅,1921年,辛亥。
5、时间,"我"回故乡,"我"在故乡,"我"离故乡。
二、新课讲授:
1、分析杨二嫂的形象:
年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比教师小结:
年轻时:
年轻美丽,人称“豆腐西施”,因她豆腐店的买卖非常好。
中年:
“凸颧骨,薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”;
自私、尖刻、贪婪、势力,爱搬弄