教科版道德与法治七年级上册第八课第1框《认识自我》word教案.docx

教科版道德与法治七年级上册第八课第1框《认识自我》word教案.docx

《教科版道德与法治七年级上册第八课第1框《认识自我》word教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版道德与法治七年级上册第八课第1框《认识自我》word教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教科版道德与法治七年级上册第八课第1框《认识自我》word教案

认识自我

教学目标

1．情感、态度与价值观目标

通过引导学生与他人相比较，帮助学生更好地认识自我，培养积极健康的情绪，增强学生自尊自信，进而促使学生扬长避短，为更好地发展自我而努力。

通过引导学生正确看待他人对自己的评价，帮助学生积极面对他人的负面评价，在此基础上促使学生全面发展自我，帮助学生健康快乐地成长。

2．能力目标

引导学生学会正确认识自己，既看到自己的优点和长处，又看到自己的缺点与不足。

在此基础上，引导学生学会用变化发展的眼光看待自我，认识到自我是常新的，是可以变化和发展的，帮助学生学会客观地评价自我，从而为更好地发展自我奠定坚实基础。

3．知识目标

帮助学生理解正确认识自我的重要意义，掌握正确认识自我的方法和原则。

重点难点

教学重点

引导学生学会运用正确的方法和原则积极探索并认识自我。

教学难点

认识自我的必要性及重要意义。

教学准备

1．精心研读教材，明确教材的三维教学目标，理清教材知识体系，正确把握教材重点和难点。

2．切实了解学生的知识基础、心理现状、个性特点等，搜集贴近初中生实际生活和情感需要、展现初中生心理变化的典型漫画、案例、故事等，制作多媒体课件，做到有的放矢。

3．坚持以学生为本，选用恰当的教学方法，如提前布置，安排学生准备角色扮演等，充分调动学生参与课堂的主动性。

导入新课

漫画分析导入课题。

学生品读漫画，在教师引导下判断并分析漫画中同龄人晓军的自我评价。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

正确认识自我对我们每个人的成长与发展具有十分重要的意义，我们要学会正确认识自我。

设计意图：

著名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”认识自我对每个人来说都是非常重要的，同时也是非常不容易的事情。

对于七年级学生而言，一方面，他们正处在自我意识发展的关键时期，都很关注自己，也很想全面了解自己。

另一方面，活泼好动的他们天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生强烈的探究欲望。

因此，利用学生这些特点，采用漫画分析的方式导入课题，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，吸引学生的注意力，激发学生对“认识自我”课题的探究欲望。

还可以很自然地创设一种轻松的课堂氛围，从而达到“课伊始，趣亦生”的良好教学效果。

讲授新课

探究活动一：

在古希腊神话故事《斯芬克斯之谜》中，斯芬克斯是一个狮身人面的女妖，她每天坐在忒拜城堡附近的悬崖上，向路人提出一个谜语，过路人必须猜中，如果猜不中，就要被她吃掉。

同学们，大家知道这个谜语吗？

（如果学生知道，可以请学生出示谜语；如果学生不知道，教师可以继续介绍。

）这个让无数人丧生的谜语就是：

什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？

腿最多时最无能。

学生回答教师提问，感悟体会这一古希腊寓言故事蕴含的深刻哲理。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

作为人类，正确地认识自我不仅是十分重要的，也是十分艰难的。

人的一生，认识自己最重要，也最困难。

设计意图：

人的一生，最熟悉的莫过于自己，最陌生的也莫过于自己；最亲近的莫过于自己，最疏远的也莫过于自己。

对于这些深刻的人生哲理，七年级学生很难有切身感悟和体验。

针对教材这一难点，巧妙地选用古希腊经典神话故事中的谜语，不仅能够引起学生浓厚的兴趣，激发学生思维，促使他们积极思索答案来满足其认知的需要，更重要的意义在于能够引领学生们在这种探索谜底的过程中初步感受人类认识自我的重要性与艰难性，从而有效突破教材的难点。

探究活动二：

为了更好地促进广大青少年健康成长，很多学校纷纷设立了“心理咨询室”，帮助同学们解答青春期遇到的种种困扰。

周五下午自习课，某校“心理咨询室”的辅导老师吴老师迎来了一位七年级的女生晓丽。

以下是晓丽对吴老师的倾诉。

上小学时，我是一个活泼开朗、爱说爱笑的女孩，大家都十分喜欢我。

可是，升入中学后，不知怎的，我的食量越来越大，身材也越来越胖，脸上还长出了很多小痘痘，这一系列的变化都让我郁闷极了。

渐渐地，我上课不愿意主动举手发言了，被老师提问时也总是不由自主地脸红，声音小得像蚊子一样。

下课我总是喜欢静静地坐在自己的座位上发呆，更不愿意参加集体活动。

回到家里，我也总是喜欢把自己关在房间里。

即使节假日，父母叫我一起去姨妈家作客，我也不愿意去……我觉得现在的自己简直糟糕透了！

学生站在老师的角度帮助案例中的晓丽答疑解惑，感悟体会在人的成长过程中，正确认识自己的重要意义。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

正确认识自我，不仅可以使我们愉快地面对青春期的种种变化，而且也有助于我们各方面的发展。

设计意图：

对于大多数七年级的同学而言，小学六年的成长历程相对是比较顺利的。

但是，步入青春期以后，伴随而来的种种生理变化，再加上中学竞争压力的增加，很多同学一旦中途遇到挫折，便缺乏心理上的承受能力，很容易否定自己、怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情绪随之而来，从而严重影响身心健康发展。

因此，选取贴近学生实际生活体验的典型案例，引领学生身临其境分析感悟不能正确认识自己所造成的不良影响，从而帮助学生更加深刻地理解正确认识自我的重要意义，为以后的课堂教学作好准备。

探究活动三：

候选人A：

笃信巫医和占卜家，有多年的吸烟史。

候选人B：

曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起床，读大学时曾经吸食鸦片，每晚都要喝两瓶白兰地。

学生根据老师提供的候选人资料做出自己的判断和选择，并简要说明自己做出如此选择的理由。

在此基础上，教师继续讲述：

同学们，以上这三位候选人都是历史上曾经叱咤风云的真实人物，他们是谁呢？

请看。

候选人A：

富兰克林·罗斯福——美国历史上唯一蝉联四届的总统，美国迄今为止在任时间最长的总统。

美国历史上最伟大的三位总统之一，同华盛顿、林肯齐名。

候选人B：

温斯顿·丘吉尔——英国历史学家、政治家、画家、演说家、作家、记者，曾获1953年诺贝尔文学奖。

1940~1945年、1951~1955年期间曾两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

结合两位历史人物的简介，对比之前的选择，学生畅谈自己的感悟。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

我们每个人都有自己的优点和长处，也都有自己的缺点与不足。

因此，我们要实事求是地、客观地认识自己和他人，对自己和他人作出全面的、一分为二的评价。

既要看到自己和他人的优点和长处，也要看到自己和他人的缺点与不足，根据实际情况作出判断，不隐瞒、不贬低、不夸大。

设计意图：

“金无足赤，人无完人”，即使先贤圣人，也并非完美无缺，或多或少都有自己的缺点与不足；即使千古罪人，也并非一无是处，或多或少总有自己的优点和长处。

通过选取三位二战时期的历史名人，以他们的人生经历为例创设情境，一方面，可以开拓学生的视野，调动广大学生参与课堂探究的积极性；另一方面，借助两位历史名人颇具戏剧色彩的人生经历，可以更直观地为学生诠释教材中所涉及的一些深刻的人生哲理，从而为引领学生客观、全面地认识自我和他人奠定坚实的基础。

探究活动四：

学习

纪律

卫生

礼仪

其他

我

优点

不足

同桌

优点

不足

学生独立思考，与自己的同桌在学习、纪律、卫生、礼仪等方面进行比较，发现自己和同桌的优点和不足，并以小组为单位，展开交流互动。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

现实生活中，我们可以通过与他人相比较认识自我。

无论认识自我还是认识他人，都需要我们谨遵实事求是、一分为二的原则，这样才能对自己和他人作出全面、准确的评价。

设计意图：

新课程理论认为，我们需要的是一种既能教人应付生活，又能教人主动地参与生活、创造生活，感受生命的意义，享受生命的光辉，对生活充满热爱的教育。

正是基于这样的认识，通过组织学生和自己的同桌相比较这一参与性极强、富有乐趣的活动，可以激发学生的学习热情，激活学生的思维，引发学生的思考，并在这一过程中推动学生正确认识自我，对自己作出恰如其分的评价。

此外，组织学生以小组为单位交流互动，不仅为学生之间相互了解创造了机会，培养了学生的合作意识与团队精神，而且能够让每一位学生都有机会展示自己的优点与特长，从而培养并增强学生的自信心。

探究活动五：

师生合作，表演情景短剧。

记者：

您好，我是《平安晚报》的记者，请问您是初一（6）班的班主任吗？

教师：

我就是，请问您有什么事？

记者：

是这样，我们收到了光明社区的一封表扬信，表扬您班小明同学利用暑假为社区做好事，我想了解一下更多的情况。

教师：

小明同学体育方面是个好苗子，集体荣誉感也很强，学习成绩一般。

这样，你可以找几个学生了解一下。

记者：

同学们，你们好，我想请你们谈谈小明平时表现怎么样?

学生甲：

小明上课不太遵守纪律，有时会和周围的同学交头接耳，特别是生物课。

学生乙：

小明篮球打得特棒，上个月年级篮球比赛，我们班赢得了冠军，他的功劳最大！

学生丙：

我是小明的好朋友，小明是个热心肠，班里谁遇到困难了，他都尽力帮助，但他有点叛逆，如果谁老说他，不论是老师还是家长，他就会很反感，会对着干。

记者：

小明，听了大家对你的评价，你有什么感想？

小明：

虽然我学习不太好，但平时我总是自我感觉良好。

今天听了老师和同学们对我

的评价，让我更加全面地认识了自己，特别是让我意识到自己现在还存在一些不足。

今后我会更加努力，争取改进这些不足之处，成为更加出色的自己！

学生根据教师设问，畅所欲言。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

现实生活中，

我们可以通过他人对自己的评价来认识自我。

如果我们被他人赞赏，在一定程度上可以说明我们具有某些优点或者在某些方面比较优秀。

相反，如果我们被周围的人忽视、疏远，甚至讨厌和憎恨，则至少说明我们自身存在某些问题或不妥之处，我们就应当及时自我反省，并努力改进自己。

学生品读漫画，在教师引导下畅所欲言，感悟他人评价的复杂性。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

他人这面镜子也并非时时处处都能正确反映实际情况。

对待他人形形色色的评价，我们要学会独立思考，具体分析，正确对待。

我们既不要因为受到赞扬而得意忘形，也不要因为遭到贬低而闷闷不乐，更不要因此对他人采取疏远、排斥甚至对立的态度，要实事求是，有则改之，无则加勉。

设计意图：

美国伟大的教育家杜威说过：

“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。

”通过师生合作、角色扮演，不仅能够有效缩短师生间的距离，活跃课堂氛围，激发学生探究学习的兴趣，而且可以推动学生更好地体验正确认识自我的基本方法。

在此基础上，借助学生颇感兴趣的漫画组图，生动形象地为学生诠释了不能正视他人评价所造成的不良后果，从而引导学生学会正确对待他人评价，达到理想的教学效果。

探究活动六：

名人轶事：

法国文学大师巴尔扎克成名后，在一所学校举行一场演讲。

他说：

“一个孩子长大后有没有出息，看看他的作业本就知道了。

如果作业认真，书写工整，那么这个孩子将来就会有出息，否则就没有出息。

”巴尔扎克的演说博得了阵阵掌声。

当他走下讲台时，一位老太太迎了上来，她从包里拿出一本小学生的作文本，双手递给巴尔扎克，说：

“亲爱的巴尔扎克先生，您是一位大作家，所以我想请你仔细看看这本作文本，并回答我，这个孩子以后会有出息吗？

”大作家翻了一下作业本，不假思索地说：

“老人家恕我直言，这孩子书写潦草，错别字太多，将来恐难有出息。

”老太太不紧不慢地合上作业本，说：

“大作家，请你好好看看这个作业本，这是谁的？

”巴尔扎克接过作业本仔细一看，顿时呆住了，作业本上分明写着自己的名字，再仔细看这位老人家时，突然激动地喊了一声：

“老师，原来是您……”

学生阅读名人轶事，在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

在认识自我时，不管采用什么评价方法，都应该以变化和发展的眼光看待自己。

既要看到昨天的自己，又要看到今天和明天的自己。

理想自我

现实自我与理想自我的差距

我的行动措施

学生描绘“理想自我”，分析“现实自我”与“理想自我”存在的差距，思考总结缩小这些差距的措施。

在此基础上，教师引领学生总结得出结论：

认识自我时，要以“现实自我”为对象；激励和发展自我时，要以“理想自我”为目标。

设计意图：

德国教育学家第斯多惠曾经说过：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”要使我们的课堂教学达到这样一种艺术的境界，就需要教师为学生创设精彩的情境。

名人轶事大都是学生喜闻乐见的，选用其创设教学情景，相当程度上可以激发学生的好奇心和求知欲。

在此基础上，组织学生描绘“理想自我”，引导学生分析“现实自我”与“理想自我”存在的差距，思考总结缩小这些差距的措施，从而感悟并践行正确认识自我的重要原则。

课堂小结

人的一生，认识自己最重要，也最困难。

通过本节课的探讨，大家学会正确认识和评价自我了吗？

请大家利用课余时间认真完成一项“调查作业”。

设计意图：

尽管这一时期的学生正在逐步走向独立和成熟，但对于正处在身心成长关键时期的他们而言，其自我认知与评价的能力依然还处于相对较低的水平。

学生们能否真正学会正确认识和评价自我，除了教师课堂教学中的引导，更需要学生在生活实践中积极体验和提升。

板书设计

第八课正视自我，成就自我

一、认识自我

1．为什么要认识自我

2．怎样正确认识自我

教学反思

纵观这一年龄段的学生，他们的自我意识明显增强，不仅渴望更加全面和深入地了解自己，而且渴望知道自己在别人心目中的印象。

但是，由于受自身认知水平的限制，这些学生在正确认识和评价自我问题上急需教师的引导和帮助。

基于这样的学情分析，本堂课，我紧紧抓住学生对自我认知的好奇心与探究欲望，从学生已有的生活经验出发，积极创设丰富多彩的课堂教学情境，力求为学生提供一个展现自我、认识自我的平台。

正如教材所言，“人的一生，认识自己最重要，也最困难。

”通过本堂课的教学，学生们能否真正学会正确认识和评价自我，除了需要教师在课堂教学过程中的理论引导，更需要学生自身在生活中的积极实践与反思。

而后者如何有效开展与行进，这也需要我们教师不断探索。