我们周围的空气课堂教学实录.docx

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我们周围的空气课堂教学实录

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高密市康成中学荆秀红

一、谜语引入，激发求知欲：

一物到处有，用棒赶不走；

眼睛看不见，手摸也没有；

咀嚼无滋味，没它活不久。

（空气）

师：

今天我们就复习第二单元——我们周围的空气（板书）

二、阅读感知，交流汇报。

师：

请同学们快速阅读本，找出应该重点掌握哪些知识。

生：

（同位交流）学生汇报。

师：

在这一单元中，重点是氧气的有关知识。

（点击科氧气）

三、启思诱想，讲练结合。

1、空气的组成：

师：

大自然中的氧气主要存在于空气中，空气是由哪些成分组成的，各成分约占空气体积的多少，请同学们完成卷上的练习1。

2、空气的污染：

师：

一般说，空气的成分是比较固定的，但随着现代化工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘，改变了空气的成分，造成了对空气的污染。

被污染的空气会损害人体健康，影响生态平衡，请同学们看一段小资料。

出示科

（1）：

小资料

（1）英国伦敦烟雾事

192年12月日至8日，英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖，致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。

其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝结在烟尘上而造成的。

师：

看完这段小资料，你有哪些感想呢？

生：

大气污染严重危害着人类的身体健康。

师：

请同学们继续看图片（出示大气污染图），找出大气污染造成的危害有哪些？

生：

温室效应、酸雨、臭氧空洞、动植物死亡、人生病等。

师：

哪些物质可以导致大气污染？

生：

飞机、汽车尾气的排放，工厂的废气。

生：

矿物燃料的燃烧和一些有害气体。

师：

有害气体有哪些？

生：

二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。

师：

因此，我们一定要学好化学，利用所学的知识保护环境。

从我做起，人人争当环保小卫士，使我们的生活环境更美好。

请谈谈你的做法。

生：

植树造林、种草。

生：

使用清洁能、减少矿物燃料的燃烧。

生：

不使用一次性筷子。

生：

节约纸张。

3、氧气的性质、制法、用途：

师：

我们知道，细铁丝在空气中不能燃烧，而在氧气中却能剧烈燃烧，这是为什么呢？

生：

这是因为氧气的浓度（含量）不同。

师：

我们在学习氧气时，主要是从氧气的性质、制法、用途这三个方面进行学习的，其中重点是氧气的性质和制法。

（1）、氧气的物理性质：

师：

首先，让我们复习一下它的物理性质。

请同学们看大屏幕。

出示科

（2）

①在通常状况下，氧气是一种（）颜色，（）气味的（）体。

②在标准状况下，密度比空气（）故可用（）法收集。

③它（）溶于水，故可用（）法收集。

压强为101千帕压强为101千帕

④氧气（）色液体（（）色（）状固体

约—183℃约—218℃

（2）、氧气的化学性质：

师：

氧气的化学性质比较活泼，能够与多种物质发生化学反应。

请同学们仔细观察这四幅图，判断分别是哪些物质在氧气中燃烧，判断的依据是什么，你能完整地描述一下它的实验现象吗？

出示科（3）：

铝、硫、红磷、铁在氧气中燃烧的图片。

生：

交流并汇报，不完整的由其他同学补充。

师：

请同学们写出这四个反应的化学方程式。

（四生板演，其余四生修改）

师：

此外，我们还学过哪些物质也可以与氧气反应呢？

生：

镁、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。

（要求写出化学方程式）

（3）、氧气的用途：

师：

氧气的性质决定着它的用途。

说出它有哪些用途呢？

生：

供给呼吸和支持燃烧。

师：

请同学们看大屏幕（出示一组物质用途的图片——氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳，判断哪些是氧气的用途）

生：

答略。

（4）、氧气的实验室制法：

师：

氧气既然有那么多的用途，我们该怎样制得氧气呢？

首先，我们复习一下它的实验室制法。

请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品，它的反应原理是什么？

生：

答略。

师：

请写出有关的化学方程式。

（生板演）

师：

在这两个式子中，都有二氧化锰，但它们的含义却不同，谁能说出它们的区别呢？

生：

在

（1）式中，二氧化锰是催化剂，是反应条，它的化学性质和质量在化学反应前后不变。

在

（2）式中，二氧化锰是生成物。

师强调：

催化剂的概念（一变二不变）。

师：

实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分，请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素？

生：

反应物的状态和反应条。

师：

收集装置与什么有关？

生：

生成物的性质，如密度、溶解性等。

师：

通过分析反应物的状态和反应条，让学生说出加热高锰酸钾制取氧气必须用的一种仪器是酒精灯，利用分解过氧化氢制取氧气的装置与二氧化碳的制取装置相同。

师：

出示四副装置图，请同学们观察，找出哪幅可用于加热高锰酸钾，哪幅可用于分解过氧化氢。

生：

答略。

师：

其中第二幅图是最简易的装置，请同学们比较2、3两幅图有什么不同，有什么优点呢？

生：

为了便于随时添加液体。

师：

除此以外，还可用什么仪器代替长颈漏斗呢？

生：

注射器、胶头滴管等。

师：

请同学们观察排水法和向上排空气法的导气管有什么不同？

生：

排水法是弯管。

师：

请同学们根据图示的仪器，设计并组装实验室里制取氧气的所有装置，用字母表示。

其中玻璃片和铁架台省去。

生组装并交流汇报。

师：

利用加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤、收集方法、注意问题，请同学们看一段录像。

生看录像。

师：

工业上如何制取氧气呢？

生：

分离液态空气，利用液态氧和液态氮的沸点不同，将它们分开。

四、反思回顾、整理归纳。

让学生交流汇报本节学会了什么？

教后反思

本堂打破了传统的复习的授模式，从谜语引入，一下子调动起学生学习的积极性。

在教学过程中，注重师生互动、生生互动，充分体现学生的主体地位。

知识点的呈现不是新授的简单重复，而是提供相关的图片、材料，通过活动与探究、交流与讨论，逐步得出答案。

如：

氧气的化学性质、氧气的用途是通过图片，让学生分析得出结论。

堂教学体现开放性，注重培养学生的发散思维。

如：

实验室制取氧气的仪器装置，根据提供的仪器进行组装，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

对于学生容易出现的问题，设计成动画，制成科展示出，学生会终生难忘。

在教学过程中，应尽量联系生活实际，让学生感到学习化学有用，培养学生的社会责任感。