21世纪第3册课文翻译17单元.docx
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21世纪第3册课文翻译17单元
第一单元
赞美之词的魔力
富尔顿·奥斯勒
1.一次，一位百老汇喜剧演员做了一个噩梦：
他梦见自己在一个座无虚席的剧场里讲故事、唱歌，数以千计的人们看着他—但是没有人笑或拍手。
“即使一个星期能赚10万美元，”他说，“那也像人间地狱一般。
”
2.不仅演员需要掌声，没有赞扬和鼓励，任何人都会失去信心。
因此，我们都有着双重需求：
被别人称赞以及懂得如何去称赞别人。
说赞美的话是有技巧的，有正确的说法。
比如，因为某些显而易见的成就而去表扬一个人，这不是真正的赞扬。
你得运用辨别力和创造力。
“您今晚的演讲很精彩、很有说服力，”一次，一位和蔼可亲的女士对一位商人说，“我禁不住想，您肯定也能当一名出色的律师。
”听到这意外的溢美之词，那位商人像个男生般地脸红了。
3.无论声名显赫还是默默无闻，没有一个人会对真诚的赞赏无动于衷。
耶鲁著名的英语教授威廉·里昂·费尔普斯讲述道:
“一个炎热的夏日，我走进一家拥挤的饭馆吃中饭。
服务员递给我菜单时，我说，‘今天厨房里的小伙子们肯定在受罪！
’服务员惊讶地看着我说：
‘来这儿的人都抱怨菜的味道不好，对服务评头论足，还埋怨太闷热。
19年了，你是第一个对后面厨房里的厨师们表示同情的人。
’人们所需要的，”费尔普斯下结论道，“是作为人能得到一点点关注。
”在那种关注中，真诚是至关重要的。
当劳作了一天的男人回家时看见孩子们将脸贴在窗上、张望着等待他，他也许会感到这种无声而珍贵的语言如甘露一般涤荡了他的心灵。
4.孩子们尤其渴望鼓励。
童年时如果得不到善意的赞赏，将会危及性格的发展。
一位年轻妈妈向A·W·比文牧师讲述了一件让人伤心的事：
“我的小女儿常常不听话，我不得不批评她。
但是有一天，她特别乖，没有做一件会挨批评的事。
当天晚上，我给她盖好被子、准备下楼时，听见她在抽泣。
我走回去，发现她把头埋在枕头里。
她一边呜咽一边问：
‘难道我今天还不够乖吗？
’”
5.“那个问题，”那位妈妈说，“像把刀一样刺痛了我。
当她做错事时，我总是急于纠正，可是当她努力表现得好些时，我却没有注意。
我哄她睡觉时连一句称赞的话都没有。
”
6.同样的准则——说友善的话——适用于所有的人际关系。
我小时候住在巴尔的摩，当时街坊里开了一家新的药店，为此我们那位技能娴熟、资历颇深的药剂师老派克·巴洛很生气。
他指责他的年轻对手出售廉价药品而且在配药时没有经验。
最后，那位受到伤害的新来的药剂师考虑以诽谤罪起诉对方，于是他去见了一位明智的律师托马斯·海斯。
“别把争端扩大化，”海斯建议说，“试试友善（地处理）。
”
7.第二天，当顾客们告诉他他的对手在讲他坏话时，这位新药剂师说，一定是哪里发生误会了。
“派克·巴洛，”他对他们说，“是这个镇上最好的药剂师之一。
他能在任何一刻、任何一天或任何一晚配出急救药方。
他的细心是我们所有人学习的榜样。
这个街坊已经扩大了—有足够的空间同时容下我们俩。
我把他的药店当作我学习的典范。
”
8.当那位老人听说这些话时——因为称赞和丑闻一样会长着闲聊的翅膀迅速散播——迫不及待地要亲自见见这个年轻人，给他一些有用的建议。
怨恨因真挚诚实的赞扬而化解了。
9.为什么我们大多数人对于那些能让其他人高兴的事实避而不提呢？
“给生者一朵玫瑰,其意义远远胜于送给逝者华丽的花圈。
”一位风度翩翩的老绅士以前常常顺路去新罕布什尔州靠近康韦的一家古董店里推销商品。
有一天，等他走了以后，古董商的妻子说，她很想告诉他他的来访给他们带来了很多乐趣。
丈夫回答说：
“下一次我们告诉吧。
”
10.第二年夏天，一个年轻女子来到店里，她自我介绍说是那个销售员的女儿。
她说，她的父亲已经去世了。
“从那天以后，”古董店老板说，“不管什么时候当我想到一个人的优点，我就会立即告诉他。
也许我不再有另一个机会了。
”
11.如同艺术家们在把美展示给别人的过程中能获得满足一样，任何一个掌握赞美艺术的人会发现它对给予者和接受者来说都是一种幸福。
它给陈词滥调注入温暖和愉悦，将喧嚣的世界转变成优美的音乐。
12.每个人身上都有值得称道的地方。
我们只是需要把它说出来。
写信的美好冲动
唐纳德·卡尔罗斯·佩蒂
1.生活中最美好的事情之一只需花几角几分钱，再加上想要写信的美好冲动便能办到。
这种冲动驱使着你写一封不期而至的信，这种信能让幸运的收信人快乐一整天。
2.有太多时候，我们没有提笔写这样的信。
有太多时候，我们自己骗自己说没有时间。
3.有人比亚伯拉罕·林肯更忙吗？
或者说难道有人比林肯更应该厌倦于繁重的信件来往吗？
当每天有数以千计的人阵亡时，当他的心被整个国家的悲痛所压倒时，他仍然能抽出点时间给比克斯比太太写了那封著名的信：
4.亲爱的夫人：
在战事部门的档案里，我看到马萨诸塞州陆军副官长的一段陈述，说您的5个儿子在战场上光荣牺牲了。
在您经历如此巨大的丧子之痛时，我感到我的任何想要让您减轻悲痛的言语一定都是软弱无力的。
但是我禁不住要向您表示慰问，这种慰藉也许也体现在他们誓死保卫的共和国对您的感激之中。
我祈祷我们的天父能……只留给您关于已故挚爱亲人的美好回忆以及庄严的自豪感，这种自豪感必定属于您，因为您在自由的祭坛上奉献出了如此昂贵的祭品。
5.您最诚挚的亚伯拉罕·林肯敬上
6.我们都有写信的愿望，表达安慰的、祝贺的、感激的和友谊的——明天或下个星期。
有几年，我一直打算写信给我五年级时的一位老师，因为当我在多年后回首往事时，我意识到是他引领我成为了一名科学家和自然方面的作家。
7.最终，我写了那封信。
信被退了回来，里面夹着校长的一张纸条，上面说我那年迈的老师已经在两年前去世了。
8.于是，我又试了一次，这次是写给大学里最难的一门理科课程的教授。
大家都认为他是一个不易接近的老头，但是我发现他的课比任何其他科目都令人难忘。
于是，我写信告诉他，他的课对我来说意义有多大。
以下是我得到的回复：
9.我是在昨天晚上情绪特别低落时看到你的信的。
它似乎让我一生的工作变得有意义了。
可以说，在过去35年里我竭尽所能地传授知识，可是从来都没有听到学生说一句感激的话。
谢谢！
10.一天，我正在乘公共汽车，发生了交通事故。
女人和孩子们因为碰伤或被飞溅的玻璃割破皮肤而惊慌失措。
而司机则在同一时刻管理着所有的人和事：
帮助伤者，集合证人，派人去打电话叫救护车，而且当撞他的卡车司机在不讲理地谩骂时，他还能保持镇静。
直到救护车赶到之后，司机才坐到自己的座位上，将眉间的血迹擦掉，开始把他那辆被撞的公交车开回终点站。
他身边的一名男子说：
“我要举报你！
”一听这话，我感到很气愤，正要干涉，那名男子却迅速地接着说道：
“因为你的高效率和气度。
如果你愿意告诉我该把信寄到哪里，还有你的名字，我会告诉你的公司你是我所见过的在紧要关头表现最出色的人。
”
11.“嘿，先生，”司机长嘘了一口气说，“我希望世界上有更多的人像你这样。
”有多少时候，别人为我们提供了出色的服务而我们却连一声赞扬也不说，将礼貌和助人视作理所当然！
12.信件能到达所有人的手中，和给一个陌生人打私人电话相比，写信对于他人几乎不构成干扰。
如果你有一些友善的话要说，没有理由不在信里表达，哪怕对方是你素未谋面的大人物也一样。
对于你来说，其结果可能会非同寻常。
13.的确，我们并不都像作家那样文笔流畅。
但是，写信不需要华丽的词藻，你的朋友们想读到你特有的风格，没有任何花言巧语能取代真诚。
第二单元
你当然有创造性
迈克尔·特鲁里
1.对于我们很多人来说，“创造性”一词的周围有一堵墙，我们却在墙外边。
我们会申辩说，我们没有那份天赋，创造性非天才们莫属。
2.但是，创造性并非是少数天之骄子才有的特殊天赋，或者是那种一个人要么有、要么没的灵光乍现。
在我所认识的最具创造性的人中有一位老妇人，她生活在加利福尼亚州一个偏僻的牧羊场内。
她是智利人，16岁时嫁给一位美国船长，移居到了丈夫的国度，学会了他的语言。
她在那个偏僻且薄雾缭绕的海岸上安了家，过上了日子，创建了一片精神和经商兼顾的产业。
她买卖土地，接生孩子，在剪羊毛的时节得给30个男人做饭。
她生了5个孩子，教他们读书、写字、骑马，还教他们在海洋里像海豹那样舒适自在地游泳。
看到她90高龄还能爬到屋后的山丘上去看日落的海景，你会心潮澎拜、叹服不已。
3.除了出于需要、爱心和巨大的勇气而自学的那点知识，她是个没有接受过多少教育的女人。
但是，她从不辜负自己并且还总能超越一点，因而明白了自己是个什么样的人，并将之自如地应用于自己和他人——那便是创造力。
4.如果把创造力想象成是随便发生的事那就错了。
创造的能力是人类固有的，但是运用这种能力是件艰苦的工作。
那不是作为嗜好或是通过“上上课”、“忙个不停”就能做到的。
创造性是带有方向性的工作，是朝着某个理想做出的持续努力。
5.如果把创造力想象成是随便发生的事那就错了。
创造的能力是人类固有的，但是运用这种能力是件艰苦的工作。
那不是作为嗜好或是通过“上上课”、“忙个不停”就能做到的。
创造性是带有方向性的工作，是朝着某个理想做出的持续努力。
6.我们也许没有造桥、写诗或发现新星的天赋，但如果我们不想浅薄地活着，想过富有创造性的生活，我们就必须工作、再工作，以展示自己如何理解活着的意义。
工作本身可能很平凡，但是如果它能激发快乐、好奇心、创新发明，那么我们运用的力量就与天才无异。
创造性与其说是一种天资，倒不如说是一种态度。
因此，创造性在任何地方都用得上，不论是做柠檬馅饼，还是造登月火箭。
那些被我们叫做“天才”的人本能地知道这一点，而我们其他人得通过学习获得。
7.确切的过程尚不清楚，但创造性也许十之八九始于对于比我们更重要的事情做出反馈。
观看日出的奇迹时，你在一瞬间感觉到地球缓慢而又威严的转动；完成一件非常艰难的任务后，你的头脑中一闪而过的敬畏感；看到整个景观倒映在和碟子一样浅的水坑时，你对无限性的惊鸿一瞥——这些都是创造性的前兆。
在此之后便是反思，是领悟到自己的意识，察觉到自己的思考。
8.意识之后是希望凭借自己的感知有所作为的冲动。
不幸的是，这里也恰恰是我们很多人走岔道的地方。
当发现制作东西和做事情都如此艰难时，我们会半途而废。
因为想法或计划并不是很容易成型的，我们会断言说那没有什么用处，还说自己就是没有创造才能，而事实则是：
要产生任何东西，既需要聪慧，也需要韧劲。
即便莫扎特能在一刹那构思出交响乐的整个乐章，他也得一个音符、一个音符地把这个闪念记录下来。
9.有些人坚持说自己没有大想法，也没有什么革命性的设想。
但是，好主意每天都在对我们狂轰乱炸——它们来自别人，来自旅行，来自阅读。
只要善待已经萌生的想法——利用那些想法、尝试那些想法、在给那些想法一个机会之前不轻易将之抛弃——任何人都会获得更多的想法。
有些人雨后春笋般地萌生想法，但却因为对起步太小不耐烦而让想法烟消云散。
如果他们开始的时候无法夺人眼球，他们就会选择索性不去开始。
这种做法对创造力是致命的。
海伦·凯勒写道：
“当我们听任决心或一份纯洁的感情无果而终时，我们不仅仅失去了机会，还常常妨碍未来意图的实现。
”
10.除了想做一些实事来落实我们的感受外，还需要艰苦的、循规蹈矩式的工作——“循规蹈矩”一词如今我们已经不太在意了。
然而事实上，创造性却体现在细微的、日常的、时时刻刻的磨练中，而不是在成功加冕的时刻。
有个故事，说一个妇人在音乐会结束之后冲到弗里茨·克莱斯勒跟前哭着说道：
“我也想像你一样把生命献给小提琴演奏。
”小提琴家冷峻地答道：
“我已经献了。
”
11.如果我们想富有创造性，我们也必须这样。
献出一生意味着从众多的可能性中挑出某个目标，然后耐心地朝着它努力，即便在倦怠、困惑或害怕的时候也不放弃；意味着干什么爱什么，不仅仅喜爱那些精彩时刻，而且乐于日复一日地努力；意味着目标坚定地闯过内心深处和外部世界的重重风暴、磨难、试验、失败、再尝试，直到我们的决心和自身都得到升华，两者都准备就绪。
12.我认识一位70多岁的演员，一生都只演小角色。
有一天，我问起此事。
“快50岁的时候，”他说，“我承认自己永远都不能成为真正的大明星了。
我也不愿意做其他工作，因此我决定全力以赴去把每个活儿做好，哪怕是跑龙套的角色。
那样，我为自己闯出了一片天地，得到了什么都带不走的满足感。
”他认识到了创造性态度给内心世界带来的奖励，那完全不同于对掌声的渴望。
13.实际上，我们时常说的却是：
“告诉我如何才能有创造性。
”提出这个要求本身就是拒绝创造性。
创造性就是发现自己、发现自己回应生活的独特方式，这是个伟大而且能让人脱胎换骨的真理。
发现的潜台词意味着知道了别人不知道的事。
那是件独自完成的事情，宛如出生或死亡。
认识并接受这一点，不再问该怎么做，就是在自我的创造性中迈出了坚实的第一步。
什么是创造性思维？
罗杰·冯·欧奇
1.我曾经问过广告传奇人物卡尔·艾利，是什么驱动了有创造性的人的行为？
艾利答道：
“有创造性的人想成为万事通。
他想知道所有的事：
古代历史、19世纪数学、现代制造技术、插花、股票。
因为他永远都不知道这些东西何时会组合在一起产生新的思想。
可能发生在6分钟之后，也可能发生在6年之后。
但他深信，那肯定会发生。
”
2.我完全同意。
知识是产生新思想的材料。
然而，知识本身并不会让一个人有创造性。
我想，我们都认识一些知道很多知识的人，但是他们却没有产生任何创造性。
他们的知识只是待在脑壳里，因为他们并没有用任何新的方式去思考自己所通晓的东西。
创造性的真正关键是在于如何利用自己的知识。
3.要养成创造性思维，就必须有主动寻找想法、主动利用自己的知识和经验的态度。
带着这个观点，你就会尝试各种方法，先是这一个，然后是那一个，结果也常常是一无所获。
你使用疯狂的、愚蠢的、不切实际的想法作为通往实用、新颖的观点的踏脚石。
你会偶尔打破规则，在异乎寻常的外部世界探寻想法。
简而言之，采取创造性的思维方式，你就开辟了新的可能性，开始了变化。
4.有如是作为的一个好例子是约翰·古登堡。
古登堡所做的就是把两个原本不相关的想法结合在一起：
榨汁机和硬币压印器。
硬币压印器的作用是在金币这样小的地方留下图案。
榨汁机的功能原来是——现在依然是——在大的面积上用力，将葡萄汁挤出来。
也许有一天，古登堡喝了一、两杯葡萄酒后开玩笑地问了自己：
“如果我拿来一批硬币压印器，让它们承受榨汁机的压力，使它们在纸上留下图像，那会怎么样呢？
”这种结合的结果就是印刷机和活字印刷。
5.海军上将格雷丝·霍珀需要给几个不懂技术的计算机用户解释“毫微秒”的意思（一毫微秒是十亿分之一秒，它是超级计算机内部时钟的基本时间间隙）。
她想：
“我怎样才能让他们理解毫微秒的短暂性呢？
何不把它看成是个空间问题？
我就用光在十亿分之一秒中能运行的距离来解释。
”她抽出一根11.8英寸长的细绳，告诉参观者说:
“这就是一毫微秒。
”
6.1792年，弗朗茨·约瑟夫·海顿所在的管弦乐团的音乐家们甚是恼怒，因为公爵答应给他们休假，但却老是推迟。
他们叫海顿去和公爵去讨论休假事宜。
海顿想了一会儿，决定让音乐完成这次商谈，就创作了《告别交响乐》。
演出开始的时候，所有乐团成员都参加，但是随着乐曲的演奏，谱曲需要的乐器越来越少。
每个音乐家演奏完自己的部分之后就吹灭自己的蜡烛，离开舞台。
他们一个接着一个离开，最后舞台上空无一人。
公爵明白了其中的含义，给他们放了假。
7.还有巴勃罗·毕加索的例子。
一天，他离家外出时看见一辆旧自行车。
他看了一会儿，卸下坐垫和车把，然后把它们焊在一起，制成了一个公牛头。
8.这些例子每个都阐述了创造性头脑是将一个东西变成另外一个东西的奇妙力量。
通过变换视角、发挥知识，我们可以化腐朽为神奇、变怪诞为寻常。
就这样，榨汁机挤出了信息，细绳化为了毫微秒，劳动怨气变成了交响乐，自行车座改做了牛头。
9.诺贝尔生理学医学奖得主艾伯特·森特·焦尔季医生说得好：
发现就是看到大家都看到的、却想到别人没有想到的。
10.为什么我们没有更多地去“想别人没有想到的”呢？
主要有几个原因。
首先，我们做的很多事情并不需要我们有创造性。
例如，在高速公路上驾车、乘电梯或在杂货店排队购物，我们就不需要搞发明创造。
日常生活中，从做文书工作到系鞋带的任何事情里，我们都是受习惯驱使的动物。
11.对于大部分的活动来说，这些常规是必不可少的。
没有这些常规，我们的生活会混乱不堪，我们也不会有大的作为。
假如早上起床便开始思考牙刷上的刷毛、质疑烤面包的意义，你也许连班都没法去上。
保持日常思维定势令我们得以做很多必做之事而无需多加考虑。
12.我们没有创造性的另一个原因是没有人教我们怎样才能有创造性。
我们的教育体制基本上是一个“猜老师在想什么”的复杂游戏。
教育让我们很多人认为，最好的主意在别人的头脑里。
有多少老师曾经问过你：
“你有什么独到的想法呢？
”
13.然而，有时候你需要有创造性，需要形成新的方法来达成自己的目标。
这种情况下，你自己的信念系统可能会阻止你这样做。
这就引出了我们为什么不能更多地“想别人没有想到的”第三个原因。
我们大部分人持有某些态度，这些态度把我们束缚在现状中，让我们的想法始终“差不多”。
这些态度对于我们做的大部分事情来说是必须的，但它们在我们想有创造性的时候却绊住了我们的腿。
第三单元
合适的期望与过高的期望
罗珊·李斯维，乔·安·米勒
1.学生既不是囚犯，也不是雇员。
缺少教学才能的教师想当然地认为，他们所教的乃是一批必须服从命令的受制于人的听众。
但是，他们错了。
也许各州要求年轻人在16岁前必须受教育，但没有人能够强迫他们学习。
学生本质上是志愿者，好教师都知道，学生必须情感积极投入，学习才会富有成效。
情感的投入有一个过程，从心理沟通开始。
情感是不能强行左右的。
幸好年轻人生来就好奇──而好奇心则是趋向心理沟通的第一步。
2.一般来说，教师喜欢看到年轻人学习，最欣赏具有挑战性的学生。
但好教师不会设定过高的期望。
（这也许使人感到吃惊！
）相反，他们为每位学生设定合适的期望。
有才能的教师对什么是合适的期望有着一种天生的直觉。
3.一位市区的中学教师说：
“学生设定了他们想要的结果，那我的基本责任就是帮助他们掌握那些实现目标所需的活动。
学生未必总是怀有最崇高的目标，但他们总为自己设定了某种目标。
这对他们来说是重要的。
如果他们相信自己有能力做些了不起的事，他们会付诸行动的。
”
4.每位教师必须对学生制定和实施一些基本规则：
准时上课，作好准备，集中精力和积极参与。
但除此之外，还有对学生所寄托的期望，这和学生能取得什么样的成绩有着更为直接的关系。
假设有个数学成绩是C的学生想在下一份成绩单上得A，那就是过高的期望。
合适的期望也许是：
在教师的个别辅导下，该学生积极完成具体的家庭作业练习，到11月，他将差距缩小，把成绩提高到B。
另一个期望过高的例子是：
有个途中不休息就无法绕街区跑一圈的学生想在体育奥林匹克运动会上取胜。
合适的期望也许是：
她将在家里做更多的锻炼，把速度提高20%。
高期望是一种希望。
合适的期望是一个计划。
5.过高期望带来的问题是，这些期望甚至可能被教育者自己（更不用说学生了）误认为是不可能达到的标准。
这些无法实现的期望不会激发学生努力向上，也不会鼓励他们奋发进取，相反，只会给学生招致失败。
这种方式对学习毫无益处，徒然挫伤学生的自尊心。
随着年龄增长，一些学生不再想方设法去迎对无法实现的高期望，这就意味着他们已经全然放弃了从教师那儿获得认可的意愿。
一些教师告诉我们，更糟糕的是，一些学生不再能辨别过高期望和力所能及的期望之间的差异。
到了那一步，任何崇高的期望看起来都是无法实现的。
6.期望过低也同样具有破坏性。
在某些情况下，人们认为低期望能提升自尊，因为它能够给人带来成功。
但是，在最初几次成功之后，连年轻人都认识到这些只是无实质意义的空洞胜利。
低期望暗示着学生没有能力做得更好，不管这种暗示有多含蓄。
低期望阻碍学生的发展，不能帮助他们通过发展新能力来施展或超越现有能力。
这样的期望仅仅是在鼓励平庸。
“这就是我痛恨应试教育的原因，”一位教师说。
“除了最低限度的能力外，它没有刺激孩子去获取更多的能力。
”
7.1998年，哈佛大学社会心理学教授罗伯特·罗森塔尔做了一项关于期望效果的研究。
他和他的团队在新学年伊始给芝加哥一所小学的650名学生做智商测试（“哈佛习得变化测试”）。
教师们被告知，实验对“智能提高”进行了预测，表明哪些学生将在智能上有惊人的发展。
教师们拿到了被测试认定为“有潜力的智能增长者”的名单——约占参加测试人数的20%。
教师们被要求去发现这些年轻人身上智能的戏剧性增长。
和所有的好教师一样，当发现学生智能提高时，他们便予以积极鼓励。
8.在学期末和学年末，罗伯特·罗森塔尔又对同一批学生进行了测试，结果令人瞩目。
有潜力的学生和一般学生的总分、言语表达和推理能力的分数都有所提高。
但“有潜力的智能增长者”中有47%提高了20分以上，而一般学生中只有19%获得同样的高分。
9.让人瞠目结舌的底细是：
这项测试根本就不表明什么；它没有任何的预测价值。
一开始被列为“有潜力的智能增长者”的那些学生是随机选定的。
智能提高的可能性表现在全体成员上的不同仅限于合适期望的作用和学年末某些测试的分数上。
罗森塔尔博士把它称为“皮格马利翁效应”，因为很显然，莘莘学子都是教师们塑造的产品（罗森塔尔，1998年）。
期望是重要的，而对每个学生来说合适的期望尤为重要。
远大前程
如今，他是公司经理和公司执行总裁们的顾问。
这里讲述的是关于有人想压制他而他母亲却想看到他展翅高飞的故事。
小弗农·E·乔丹
1.在我家里，母亲玛丽·贝尔·乔丹是全家人的总设计师。
她的规划对全家举足轻重。
她令生活在实施种族隔离的南方的黑人儿子们顺利度过童年的谋略源于她对生活的总态度：
充分利用自己所拥有的一切，重要时刻来临时尽己所能做到最好，并期待自己的努力获得最好的结果。
2.但是，说起来容易做起来难。
我们毕竟生活在佐治亚州。
当我1935年出生时，这个州结束奴隶制才70年。
从历史的观点看，这只是一眨眼的功夫—奴隶制的残余随处可见。
种族歧视和种族隔离十分猖獗。
暴民私刑处死黑人构成了生活的一部分。
大部分黑人无权选举。
对于怀有梦想的人来说，当时的日子非常难过。
3.然而，我母亲是一位黑人妇女，她没有文化，但在生活阅历方面却足以拿博士学位。
对她来说，怀抱梦想、期望儿子们在这个不属于他们的世界里找到自己的位置是一种需要巨大勇气的惊人之举。
4.第一次乘火车母亲从没怀疑过，我将来要上大学。
她总是让我充分利用课外的机会。
一天，老师说：
“学校要组织去华盛顿旅游。
我们会乘火车。
旅费是35美元。
5.在1946年，那是很大一笔钱，但是我非常想去，弟弟温泽也很想去。
6.那天吃晚饭时，我向母亲提起旅游的事。
但没有强求。
7.第二天早上，我们吃惊地听到她说：
“弗农，这是你的35美元。
温泽，这是你的35美元。
旅游是最好的学习方式。
”
8.那是我第一次乘火车，第一次去华盛顿旅游。
对我来说，那是一次极棒的经历。
正如母亲料想的那样，它教会我许多东西。
我知道，总有一天我会回来的。
9.一朵玫瑰上大学二年级之后，我找了份替人开车的工作。
这一直是我的首选工作，我成了罗伯特·F·麦德奥克斯的司机。
10.麦德奥克斯是市里白人精英中的领袖人物。
他是亚特兰大第一国家银行的行长。
当我遇见他时，他已经80多岁了。
他是位鳏夫，居住在独立街区的一栋房子里，有一群佣人伺候他。
11.每天早餐后，麦德奥克斯会戴上帽子、拿起手杖，和我一起走出家门、乘上汽车。
我会绕着他的玫瑰花园行驶。
等庭院杂务工特罗伊手持一朵或红色、或白色、或黄色的玫瑰出现在我们面前，将花插在麦德奥克斯的西装翻领上后，我们一天的旅程就开始了。
12.我会开车把麦德奥克斯送到第一国家银行大楼的办公室，有时他在那里待10分钟，有时待两个小时。
下一个目的地照例是大都市俱乐部，麦德奥克斯去那里喝酒、吃午饭。
之后，我就送他回家午休。
13.意外的新发现我的司机工作到下午1点30分结束。
中间没事可
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