威宁县秀水乡小学教育教学质量调研报告.docx

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威宁县秀水乡小学教育教学质量调研报告

威宁自治县秀水乡中小学教育教学质量

调研报告

　　一、教育教学质量现状

秀水乡位于威宁县城西北腹地，距威宁县城48公里，全乡辖区总面积141.9平方公里，下辖14个行政村，74个村民组，共5784户，27774人。

全乡有初级中学1所，村级以上完小8所，有教学点1个，中心幼儿园1所，共有32个初中教学班，66个小学教学班，14个学前教育班。

全乡本学期有小学在校生3073人，平均班额47人，学前教育学生522人；有初中在校生2564人，平均班额81人，3-6周岁522人，入园率100%，7—12周岁适龄儿童3026人，以入学2998人,小学适龄儿童入学率99.11%，2010-2011年小学辍学率1.94%，2011-2012年小学辍学率1.16%，2012-2013年小学辍学率0.98%。

2005年入学1004人，2011年毕业933人，六年巩固率达92.93%，2006年入学848人,2012毕业748人，六年巩固率达88.21%，2007年入学1064人,2013年毕业914人，在秀水中就读911人，在外就读3人，整班交接率为100%，六年巩固率达85.71%，13—15周岁适龄少年2520人，初中适龄少年毛入学率100.5%，初中阶段辍学率2.67%，初中毕业生升学率100%；三年巩固率达90%，三残少年儿童入学率达88%。

全乡幼儿园占地面积8905㎡,校舍建筑面积1985㎡,小学占地面积67154㎡,校舍建筑面积18457㎡，生均校舍面积6.00㎡;小学生宿舍2198㎡，教师周转宿舍700㎡，食堂631㎡，初级中学占地面积38910㎡,校舍建筑面积为10712㎡,生均校舍面积为4.18㎡。

初中宿舍4982㎡，教师周转宿舍700㎡，食堂368㎡，小学部共有图书38350册，生均12.5册,中学部共有图书55943册,生均21.82册。

从发展的角度来看，全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶。

历年中小学质量评估都居全县前10名。

二、取得良好局面的措施

　　1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。

　　2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。

　　3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。

　　4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

　　5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全乡上下理直气壮地抓教育教学质量。

6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。

三、制约我乡教育质量的因素

（一）师资队伍建设

1、基本情况

目前，秀水乡共有教师252人，其中初中教师84人，师生比为1:

31.65;其中本科学历58人,大专学历26人,学历合格率为100%;县级以上骨干教师4人，占学校教师总数的4.76%；小学教师168人，师生比为1：

18.6，其中本科学历63人,大专学历88人,中专学历17人,学历合格率100%,县级以上骨干教师12人，7.14%；幼儿教师3人，小学部食堂工勤人员29人,中学有工勤人员13人。

2、教师的整体素质有待提高

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。

学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。

我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。

另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。

此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。

有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？

这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

3、优秀教师资源的流失

我乡由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到乡边学校，乡边学校教师调进城里或者辞职等造成一大批优秀教师流失。

这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

4、社会不良因素

近年来、拉关系，走后门的歪风邪气较严重，导致教师队伍不稳定。

许多教师一心只想在县城等条件较优越的地方工作，想方设法拉关系，走后门，只需凭借某些领导给基层的学校领导打个招呼就可以借调走人，而不需要行文调动，致使基层学校领导工作不好开展，缺编后只好请代课教师充数，试想，在着种情况下，学校的教学质量怎能提高呢？

（二）三位一体教育教学

1、家庭教育的配合不够

  教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。

如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。

教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字，会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几个钱就行。

孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。

有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。

许多家庭的不正当娱乐，或非法经营，比如在家开麻将管等，严重影响孩子的正常学习。

对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴，造成孩子逆返心重，对学习不感性趣。

因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了。

2、学前教育的质量问题

由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。

也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。

再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

3、留守儿童问题

  目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。

这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

  4、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。

如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

5、社会不良风气的影响

这里主要是如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深，青少年正处身心发育阶段，然而，特别是港台的功夫片、韩版的言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿，小小年纪就开始谈情说爱，或者打架斗殴。

另外，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络，如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。

  （三）教育科研问题

  近年来，学校“以研促教”成为空话。

首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。

根据调查了解，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。

其次，教研组没有明确的教研课题，教研活动单一，无非就是组织教师听几节课，有的甚至连听评课记录也没有。

在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。

我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。

另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题的。

我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“备、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

（四）教育设备对教学质量是影响

目前，我乡各学校都不同程度配备了实验及教学仪器，除秀水中学较为完善（理化生各一个，多媒体一个），正常开展工作外，其余学校只是简单配备，配备的学校有的也无法开展工作，主要是边小，各功能教室基本没有，硬件跟不上，在村小，他们只要一幢6间教室2间小办公室，其余全无，根本无法开展实验教学工作。

　　四、存在问题

　　客观方面：

　　1、学生少，教学点分散，教师编制有限，用人紧张，造成很多教学点包班+复式教学　　

2、留守儿童较多，监护人关心不够。

大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：

不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。

　　3、村小学教育教学用房紧缺，生均公用经费经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。

　　4、教师老龄化，干劲锐减，教法难易，质量平平。

　　主观方面：

　　1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。

　　3、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。

平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。

　　4、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情

　　5、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

　　五、提高教育教学质量对策

（一）转变观念，提高教师素质（教师培训中体现）。

学校质量说到底其实就是教师的素质。

教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。

目前，我乡在威宁县教育局的正确领导下，开展了千校万师、国培计划、全员教师学科专项培训、重庆三立职业培训学校开展的“干部管理素能培训、后备干部管理素能特训、学校中层干部特训、骨干教师高级研修”等培训，三年来，我乡派出培训教师近800人次、人均学时40，个人培训最多达270，最少48学时。

自“十二五”以来，我乡有39%左右教师从未参加县级以上培训，主要原因是培训分配名额较少。

在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。

“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；争取上级支持，派骨干教师到优秀学校培训学习、观摩，回来上“汇报课“。

同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

（二）切实抓好课堂教学（教研活动中抓）。

　　教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。

以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。

教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。

　　古人云：

“授人以鱼不如授人以渔”。

我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。

所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。

　　首先，教师要备好课。

一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。

备课要做到以下两点：

　　1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。

　　2、备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。

知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。

　　3、明确学生的主体地位。

《新课程标准》明确指出：

学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。

在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。

要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。

教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。

再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。

教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。

根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。

做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。

　　（三）以活动为载体，搭建师生展示的舞台

　　教师方面：

　　1、展示老师的学习笔记。

　　2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

　　3、展示老师的教学技能。

　　4、展示老师的教学成果。

　　学生方面：

　　1、展示学生的作业、试卷。

　　2、展示学生的特长。

　 3、展示学习成果。

　　（四）抓牢基础，培养良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。

在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。

想提高成绩水平，基础知识至关重要。

新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。

孔子说：

“学而不思则罔,思而不学则殆。

”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。

对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。

因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。

学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。

良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。

（五）加强对学校校本教研的指导。

为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本校实际的课题展开研究：

　　1、教师如何备课才更有效？

课后应反思些什么？

　　2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与？

　　3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？

　　4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心？

　　5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么？

有什么对策？

　　当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。

新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教育管理措施，使学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。

秀水乡教育管理中中心

2014年1月8日