第二节环境对生物的影响教学实录.docx

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第二节环境对生物的影响教学实录

生物的特征课堂教案实录

1、教材分析：

生物新教材，突出了人与生物圈的关系，所以把生物和生物圈作为第一单元，又把“生物的特征”作为第一节，说明本节课在教材中占有举足轻重的地位。

学生只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物学的兴趣。

2、教案目标：

１、观察生物和非生物，比较它们的区别；

２、学生能举例说明生物具有的共同特征；

３、培养学生的观察能力、发散思维能力和热爱大自然、珍爱生命的情感。

3、教案重点和难点：

（１）、生物具有的共同特征；

（２）、培养学生的观察、思维和分析问题能力。

4、课前准备：

（１）、教师准备含羞草、校园图片；

（２）、学生查阅、搜集相关的生物知识。

5、教案过程

5.1　导入:

师：

同学们，新元学校是一所师资雄厚、教案设施和教案成绩一流的学校。

我们的校园也是一个整洁美丽的校园。

你想不想知道校园里有哪些生物？

生：

想！

师：

今天我们一起来找找校园中有哪些生物，这些生物有哪些特征。

5.2自学引导

师：

大家看，这是我们校园的什么地方?

（出示校园各处的图片）。

生：

这是我们的操场、花坛、池塘。

师：

平时你观察到操场上有哪些生物？

生1：

草、树、人。

生2：

草中还有蚂蚱、蛐蛐、蚯蚓。

生3：

树上还有蚂蚁、天牛。

师：

同学们观察得非常仔细！

再想想，还有没有其他的生物？

生4：

空气中还有细菌、病毒。

师：

非常好！

你的知识面很广。

那么非生物有哪些？

生：

跑道、栅栏、土、墙。

师：

为什么把这些叫非生物？

生：

因为它们不能动。

师：

草、树也不能动，为什么大家认为它是生物呢？

生：

因为它们没有生命。

师：

生命具体体现在什么地方呢？

好，现在请同学们4人一组讨论：

生物有哪些特征？

5分钟

（学生讨论，师巡视，并解答学生的疑问）

生1：

生物能由小长大，生物还能繁殖下一代。

生2：

生物要不断从外界吸收营养，还要排出废物。

生3：

生物还要不断呼吸。

生4：

动物需要不断呼吸；植物只是吸收二氧化碳，放出氧气，进行光合作用。

生5：

生4说得不对，植物也要进行呼吸。

我从一本杂志上看到，晚上卧室里不要放过多植物，因为植物晚上要吸收氧气，放出二氧化碳，与人争夺氧气。

师：

生5说得很对，绿色植物白天除了进行光合作用外，还进行呼吸作用；而在夜晚只进行呼吸作用。

师：

以上同学们归纳得都很好。

现在请同学们阅读课本3—4页，了解生物是如何摄取营养、排出废物和呼吸的，然后完成学案2、3、4题。

5分钟。

（5分钟后让学生回答2、3、4题答案，师校正。

）

生：

课本上说绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，难道还有生物不是这样呼吸的？

师：

这个问题问得好，谁能回答这个同学的疑问？

生：

我知道有些微生物能进行无氧呼吸，如：

酵母菌。

师：

酵母菌的无氧呼吸能产生酒精和二氧化碳，酿酒就是根据这个原理。

生：

人排出体内废物的方式有出汗、呼出气体和排尿，排便是不是排出体内废物的方式？

师：

粪便是食物消化吸收后剩余的食物残渣，不是人细胞内产生的废物，所以排便不是人排出体内废物的方式。

植物除了落叶排出废物，还可以通过什么途径排出？

生1：

植物通过蒸腾作用还能带走一部分废物。

生2：

植物也能通过呼吸排出废物。

师：

同学们回答的比较全面。

生物还有哪些特征呢？

请同学们阅读课本4—5页后回答，4分钟。

生：

生物还能对外界刺激作出反应；除病毒外，生物都由细胞构成。

师：

这位同学回答得很好。

好多同学没见过含羞草，现在我请这位同学碰触一下讲台上这盆含羞草的叶片，看它有什么反应。

生：

哇塞！

它的叶子都合起来了。

师：

说明了生物的什么特征？

生：

生物能对外界刺激作出反应。

师：

你还能举出其他的例子吗？

生1：

在马路上，我看到前面红灯亮了，就停下。

生2：

苍蝇发现有人拍它，赶紧飞走。

生3：

植物喜欢向有光的地方生长。

师：

说得好！

另外要注意动植物的繁殖方式是不同的。

蘑菇可以通过孢子、种子植物可以通过种子，鸟类可以产卵、哺乳动物可以产仔繁殖后代。

师：

你自己是否也有这些生物的特征？

生：

有。

我每天要吃饭、呼吸并通过出汗、排尿、呼出气体排出废物，有危险来了我能及时躲避。

我正在由小长大，长大后还可以繁殖下一代。

构成我身体的基本单位是细胞。

师：

非常正确！

同学们已经学会灵活得运用知识。

现在你能不能归纳出生物的特征有哪些？

一边归纳一边完成学案第5题。

5.3课堂训练

师：

我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。

我们来看一下课本第7页，机器人、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫哪个是生物？

为什么？

生1：

钟乳石是生物，因为它能由小长大。

生2：

不对，钟乳石不是由细胞构成，它的长大只是石灰石不断积累的结果，而且它没有呼吸、排泄等生物的特征。

生3：

钟乳石也不能繁殖，不能对外界刺激作出反应。

生4：

珊瑚虫是生物，而珊瑚不是生物。

因为珊瑚虫能从外界摄取营养，并排出废物，能对外界刺激作出反应，而珊瑚是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，没有生物的特征。

师：

说得有道理。

珊瑚虫具有呼吸、排泄等生物的特征，所以是生物。

而机器人、钟乳石、珊瑚没有生物的特征，所以不是生物。

剩下时间请同学们完成学案2—3页的课堂训练题。

6分钟。

6分钟后反馈校正。

5.4小结（学生回答横线上内容）

生物的共同特征有：

（1）生物的生活需要

（2）生物能进行

（3）生物能排出身体内产生的

（4）生物能

（5）生物能

（6）除，生物都是由构成。

5.5课后作业

我们校园的花坛和池塘里也有许多生物，请同学们课后去找一找，都有什么生物。

不过，在观察过程中要爱护它们，因为有了它们的存在，才有了我们五彩缤纷的自然界。

　生物对环境的适应和影响　教案实录

一、教师准备

1．教师课前先自制“大树—叶—草”活动教具和绘制的长颈鹿。

2．在题板上写出四个问题：

（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的？

（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的？

（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

3．准备录音机及录音带。

二、学生课前准备

（1）思考问题：

“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？

”要求学生通过自己查找资料、询问家长等途径得出答案。

（2）让学生预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气湿度的表格，并交给教师检查，选出一份较好的表格在课堂上利用。

[教材分析］

本课介绍生物对环境的适应和生物对环境的影响两方面的知识。

根据本节内容，可采用学生游戏表演，分组探究、讨论和抢答的方式进行学习，创设一个民主、轻松的学习环境，激发学生学习的兴趣。

同时，运用一些教具，让学生动脑、动手，充分调动学生的学习积极性，培养学生的各种能力。

［学习目的］

1．认知目的

描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。

2．能力培养。

（1）学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生处理数据的能力。

（2）初步学会发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

（3）培养学生科学探究的合作能力和实践能力。

3．情感教育。

（1）使学生热爱大自然，提高环境保护意识。

（2）培养学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

（3）培养学生学习生物学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

［学习过程］

一、第一课时

导入新课：

在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。

（展示图片1）

提问：

为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？

下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。

请全班同学注意听录音故事。

（教师展示“大树—叶—草”活动教具。

布置场境：

选一高一矮两个学生做临时“演员”，“演员”一边听录音故事，一边即兴表演）

表演过程：

（放录音，同时展示图2）在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。

但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。

一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。

草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉）。

矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。

短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。

所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。

你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。

师：

大家觉得这两位同学的表演怎么样？

生：

很精彩。

师：

我们一起给他们鼓掌吧。

（学生鼓掌）

师：

这个故事说明了什么？

提示：

说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。

所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

今天我们就来学习第三节──生物对环境的适应和影响。

（板书：

第三节生物对环境的适应和影响）

师：

在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。

下面，我们先来学习生物对环境的适应。

（板书；一、生物对环境的适应）

师：

请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。

思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。

5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。

问题1：

四种生物的生存环境是怎样的？

（提示：

骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处）

问题2：

四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

（提示：

骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

问题3：

骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：

骆驼尿液非常少，体温升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

问题4：

旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：

旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）

抢答过程：

（略）

（注：

教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。

教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）

比赛结果：

（略）师：

通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？

（提示：

生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

师：

大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？

（提示：

只要言之有理即可）

师：

现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。

生物的适应性是普遍存在的。

生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。

下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器──干湿温度计。

（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

结束新课，布置作业：

各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。

二、第二课时

引言：

为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

（提示：

只要言之有理即可）

师：

退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。

保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。

希望同学们都积极参与到这个行动中去。

师：

植物对环境有影响吗？

（提示：

有）

今天我们就来探讨生物对环境的影响。

（板书：

二、生物对环境的影响）

师：

同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。

四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。

（教师展示小黑板上学生设计的表格）

学生活动：

（略）

师：

能说出你们的假设内容吗？

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

师：

我们来分析四个小组的数据。

学生分析过程。

（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

师：

根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

师：

根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

师：

四个小组的假设怎样？

师：

四个小组测量都准确吗？

师：

请第三小组的同学分析原因。