回声的教学设计与反思.docx
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回声的教学设计与反思
回声的教学设计与反思
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
以下是整理的回声的教学设计与反思，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!
回声的教学设计与反思1《回声》教学设计一、课程名称：
欣赏无伴奏合唱《回声》二、使用教材：
人民音乐出版社小学音乐教材三、适用年级：
小学六年级四、教学内容：
1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力;2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化;3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果;4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。
五、教学目标：
1、认知目标：
对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识;2、技能目标：
感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力;体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”;3、情感目标：
通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。
六、作品分析：
无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。
作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。
“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”——即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。
七、设计理念及思路：
1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。
回声的教学设计与反思2《回声》教学设计教学内容：
人教社标实验教材二年级上册前透视这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。
文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。
教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。
因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。
教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标1、认识6个生字。
会写8个字。
理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点读懂文，初步了解回声的成因。
信息资料1、生字词语卡片、图片或。
2、前引导学生去生活中体验回声。
教学时数两时第一时切入举偶1、谈话揭题：
小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：
“你是谁?
谁在学我说话?
”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。
前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!
（学生谈感受）（板题：
回声）（联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。
）2、揭题激趣：
（板书：
声）你们看这是什么字?
平时你们听过什么样的声音?
今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么?
好，下面我们就带着这些问题自己读文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。
同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。
）对话平台自读引导学生明确学习任务，自读文。
思考：
读了文你知道了什么?
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。
记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知文。
）识字1、字卡出示“我会认”中的生字：
“呱哩圈纹碰返”。
结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。
如：
呱：
读什么?
“呱呱呱”是谁的叫声?
文里的小青蛙是怎么叫的?
（指名读句子、指导朗读）;圈、纹：
文中“圈”和”纹”可以组成词语——一圈圈波纹。
（出示）看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?
（指名）你能不能根据文内容用这个词语一句话?
（出示文插图。
一圈圈波纹碰到河岸又返回来。
）（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。
）2、组内识字巩固。
组织组间的识字比赛。
写字1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?
指名说（洞、纹是前者，影是后者。
）范写。
生描红，临写。
同桌评一评。
3、观察。
两个大口框的字——圆，围。
大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。
）范写。
生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。
提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。
）朗读1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。
喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。
回答，读相应的文。
2、启发思考：
小青蛙听到了什么声音?
把有关句子画下来。
想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?
妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?
把有关的句子画来。
仔细读一读。
第二时导入复习巩固字词。
同桌互考;看老师的口形说字，带读。
精读1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
分角色朗读文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?
从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
教师可以提供如下的提示：
（出示句子，引导学生填空。
）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。
波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。
培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
）3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。
这样，小青蛙就能听到（）啦。
这返回来的声音就是（）。
（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
拓展1、出示句子：
暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。
她们来到山顶上，小明对着大山喊：
“喂，我来啦!
”对面的大山也喊了起来：
“喂，我来啦!
”小明感到非常奇怪。
妈妈笑着说：
“___________。
”小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。
）2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?
你能来解释一下吗?
3、小结：
关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧!
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开;若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。
因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。
在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。
再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。
一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
回声的教学设计与反思3《回声》教学设计教学内容：
人教版二年级上册31《回声》教材分析：
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。
课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。
教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。
因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。
教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘.学情分析：
第一课时进行了多种形式的识字练习.结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。
并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。
组织学生通过朗读、感悟，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。
学生对回声已经有了初步的认识和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：
1、知识与能力：
学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、过程与方法：
多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。
3、情感态度价值观：
培养学生仔细观察、分析问题的能力。
体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。
重点、难点：
1、重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
2、难点：
理解回声形成的原因。
教具准备：
多媒体课件教学过程：
第二课时一、复习巩固字词，导入新课。
出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。
二、熟读课文，朗读感悟。
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?
从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
教师可以提供如下的提示：
（出示句子，引导学生填空。
）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她（）一颗石子，（）河里，河水被（）起一圈圈。
波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。
培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
）3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
（这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。
教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。
）5、说说回声的形成师填空提示：
声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。
这样，小青蛙就听到（）啦。
这返回的声音就是（）。
（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。
通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。
）6、（《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。
）因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。
三、总结全文，拓展延伸1生活中你在哪里还可以听到回声?
（联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。
）2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。
（小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。
）四、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后作业第2题。
（六）板书设计31回声碰到波纹←→石壁返回（这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。
）课后反思：
今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。
这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。
在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。
《回声》是一篇生动形象的科学童话。
小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。
青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。
本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。
所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这节课的设计，我定位于学生，以学定教。
让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，突破难点。
课文开始时，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。
在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读，在朗读中感悟回声到底是怎么回事?
明白其中的原理。
在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地了解了回声。
当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声?
你能来解释一下吗?
孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我及时得到了孩子们反馈的信息，他们已经真正地了解了回声。
上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些.回声的教学设计与反思4回声教学设计【教材分析】这是一篇科学童话。
它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。
课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。
【学习目标】1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。
3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。
【教学难点】了解回声形成的原因。
【教学过程】一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：
同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。
师：
谁来说说你听到了什么?
2.师：
今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：
请同学们拿出小手和老师一起写课题。
{板书：
回声｝师：
同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。
{板书：
shēng｝读“声”。
4.师：
请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学习生字词。
1.初读课文。
师：
请同学们自己来读读这个故事吧?
注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。
师：
恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
2.检查生字：
呱哩圈纹碰返师：
谁来读读第一个字?
拼读。
师：
你的三拼音读得很准。
师：
谁再来试试?
师：
你的声音很响亮。
师：
同学们，我们一起来读读吧!
师：
下一个，谁来?
你来读。
师：
你的轻声读得很好!
师：
我们学着他的样一起读读。
师：
第三个字有点难读，谁来试试?
师：
三拼音节读得很准。
师：
一起读!
师：
下个字，请你读!
师：
前鼻音读得真准。
大家一起来试试!
师：
谁来读第五个字?
师：
很好，后鼻音读得很准。
师：
请大家齐读。
师：
恩，同学们都读准了!
师：
最后一个字!
请你读。
师：
全班跟读。
3.去拼音读字。
师：
去掉拼音帽还能读准吗?
自由试一试。
师：
都读好了吗?
现在我们来开火车，火车火车往哪开?
4.读词语。
师：
生字躲到词语里去了。
你还会读吗?
呱呱叫一圈圈波纹碰到返回师：
现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!
一起读读!
5.了解“返回”师：
最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!
（齐读）6.读词、句子（河水被激起一圈圈波纹）师：
大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?
你读，你读。
师：
这就是一圈圈波纹，一起读。
师：
（电脑屏幕用鼠标点）现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?
自己练一练。
请你读!
师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。
请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
（一）学习第一自然段。
1.师：
同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：
这篇课文讲了谁和谁的故事呀?
2.师：
是呀!
小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?
你们觉得这里的景色怎样呀?
3.师：
是呀!
特别美!
课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?
师：
你能不能美美地读一读这个自然段?
请你来!
师：
我听到他读得真美呀!
让我们一起来学他的样读一读吧。
（二）学习第二自然段。
1.师：
是呀!
小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?
注明：
师引读，点击屏幕。
师：
这时桥洞里传来了一个声音——（师轻读）“呱呱呱，多好看哪!
”师：
小青蛙紧接着又问?
师：
“你是谁?
你在哪儿?
”2.师：
（出示这句话：
呱呱呱，多好看哪!
）仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?
师：
说明他心里怎么样?
师：
那我们一起来高兴地读读这句话吧!
谁再来读读?
他读得真高兴呀，我们再来读读!
师：
（出示这句话：
你是谁?
你在哪儿?
）这句是什么标点符号呢?
师：
那该怎么问呢?
请你来!
（我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，）{范读}我们一起来问问吧!
3.师：
谁想来表演这只小青蛙?
谁想来表演那只看不见的小青蛙?
咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。
学生评价。
4.师：
小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?
（三）学习第三自然段。
师：
于是，他就去问?
谁来读读他问妈妈的话?
（指导读出奇怪的语气。
）我听到他读出了那种奇怪的感觉。
我们也一起来奇怪地问问吧!
（四）学习第四——六自然段。
师：
青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?
我们一起来看看吧!
1.学习第四自然段
（1）师：
同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。
这时河水发生了什么变化呢?
请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。
师：
谁来填?
师：
我们一起读。
（2）师：
我们一起来看看河水是怎样变化的吧?
（3）师：
谁来读读这段话?
我听到你的碰字字音读得比较重。
师：
谁再来读?
你的荡字也读得比较重了。
我们大家一起再来读读吧!
（4）师：
是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。
水的波纹{板书：
水波}碰{板书：
碰}到了?
{板书：
河岸}又怎么样?
（师边做动作演示）{板书：
荡}（5）师：
我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学习第五自然段
（1）师：
还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?
读读第五自然段，你们就能找到答案了。
师：
请你说!
你找到了什么?
（生：
声音的波纹）
（2）师：
哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?
请同学们填空：
声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。
这样，小青蛙就能听到（）啦。
这返回来的声音就是（）。
师：
请你来填!
师：
一起读。
（3）师：
同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!
（4）师：
你能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
（5）师：
是呀，声音的波纹{板书：
声波}碰{板书：
碰}到了?
（生：
桥洞的石壁）{板书：
石壁}，也要返回来{板书：
返}。
（手演示）这样我们的耳朵就听到回声了。
（一只手指着耳朵）这就是回声。
（手指着板书课题）（6）师：
声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?
请你读!
恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!
（7）师：
是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!
（8）师：
小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：
“（生：
妈妈，我明白了，这就是回声吧?
）”师：
妈妈笑着点点头。
3.学习第六自然段
（1）师：
小青蛙又游回桥洞里，（生：
呱呱地叫个不停）。
桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。
小青蛙欢快地说：
“（生：
多好玩啊!
）”
（2）师：
小青蛙懂得了道理，多高兴呀!
同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
（一）学“影”字1.师：
同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!
看到“影”字。
师：
同学们看看这个字是什么结构呀?
你是怎么记住这个字的?
2.这个字的部首是什么呀?
这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?
要注意这三撇起笔在同一条线上。
我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较（生：
宽）右边写得比较（生：
窄），（师：
加上手势）这就叫左宽右窄。
（二）学“游”字1.看看这个字，游的左边是?
（生三点水），中间是?
（生方），右边是?
（生撇，横，子，）老师有个好方法来记这个字：
大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2.这就是什么字呀?
闭上眼睛记一记，记住了吧?
我们一起来写一写，（书空）小手拿出来。
预备齐，点（生继续读）。
（师生一起写，师注意面对学生书空）同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格!
{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!
现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。
（师范写“影和游”，生描和写）师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：
师：
我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，（用笔指着书上）整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。
哎呀，真棒!
打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!
打钩。
五、拓展1.师：
同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗?
（生：
听到过）你们是在哪听到的呢?
2.师小结：
除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
3.师：
好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。
回声教学设计教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。
会写“倒、圆、游、围”四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：
有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：
让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程：
一、激发情趣、揭示课题：
同学们，喜欢看动画片吗?
今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：
动画片中的小白兔听到的是什么声音?
通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。
那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去?
不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。
（复习学过的六个生字，及相关的词语。
）三、指导朗读，突破重难点：
（一）进入情境，体会景美你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦!
大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊!
到地方了!
快看看，你都看到了什么?
（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么?
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来?
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢!
（指导书写：
圆、倒。
强调生字在格中的占位）
（二）抓住标点，体会心情1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么?
出示：
“呱呱呱，多好看啊!
你是谁?
你在哪儿?
“（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。
）2、谁想来表演这只小青蛙?
谁想来表演那只看不见的小青蛙?
咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。
学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：
刚才你们说第一句
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