初中七年级《狼》教案优秀范文.docx

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初中七年级《狼》教案优秀范文

初中七年级《狼》教案优秀范文

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

下面是为大家收集了《狼》教案，希望你们能喜欢。

教学目标

1.学会本文典型的文言实词。

2.锻炼学习搜集资料及总结能力。

3.树立人的智慧战胜一切的思想。

教学重点：

树立人的智慧战胜一切的思想是本课教学重点。

教学难点：

学会本文典型文言实词是本课教学难点。

课时安排：

一课时

教学过程

一、预习检查

1.七嘴八舌话作者。

2.指名学生进行介绍。

3.教师明确蒲松龄及其作品。

二、趣味导入

播放有关狼的视频片段导入。

三、两三名学生复述课文故事情节，其他人对他们复述进行评价。

四、指名学生读课文，学生纠正错音、停顿。

五、投影出示，强化记忆下列文言实词。

窘（jiǒng）苫（shàn）奔（bēn）眈（dān）暝（míng）遂（suì）尻（kāo）寐（m?

i）黠（xiá）

六、研读探究

1.文中有哪些语句能够表现狼的狡猾?

2.文中有哪些语句能够表现屠户的智慧?

3.你怎样认识这件事?

教师明确：

1.“一狼径去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以

攻其后也”。

2.“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、

“断其骨”。

3.学生在小组内交流，代表发言。

比比看谁说的好。

（人的智慧战胜一切引导）

七、学生重读课文感受人的智慧战胜一切。

八、拓深学习

1.学生自读课文，试着背诵。

2.

投影出示，说出下列文言词语的含义。

止缀故窘苫暝遂尻寐黠

3.投影出示，说出下列文言词语的特殊用法。

其一犬一狼洞.坐于前.其中

4.再读课文，达到背诵。

八、作业设计

展开想象和联想，将这篇文章改写成白话文。

预习要求：

①对照注释理解课文，读课文，理解语文的批注。

②从语言理解的角度，每人就“……写出了……”、“……表现了……”准备说一句话。

教学环节如下：

一、教学铺垫（3分钟左右）

1.导入。

2.抢答（检查预习）——作者，体裁，形象，层次……

二、读——读准字音。

（5分钟左右）

1.同学们齐读课文，老师听音。

2.请同学们注意如下字词的读音。

缀苫倚薪暇黠

三、读——读懂词意。

（6分钟左右）

1.同学们读课文，读注释。

2.请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

3.教师强调如下字词。

（重点在第四段）

①指出用法：

止（）犬（）洞（）隧（）

②理解词意：

去（）股（）盖（）耳（）

③理解词意：

少时（）顷刻（）变诈（）几何（）

④辨析词意：

目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌

四、读——读顺句子。

（6分钟左右）

1.同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2.教师重点辅导两个句子的读法。

①两狼之并驱如故。

②其一犬坐于前。

五、读一一读懂故事。

（14分钟左右）

1.全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。

同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。

2.全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。

同学们从“狼”的角度理解课文内容。

3.同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。

引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。

如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下：

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

品评一：

写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

品评二：

文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。

品评三：

文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣。

而两狼之并驱如故。

品评一：

写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。

这是故事的发展。

品评二：

狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险;后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。

品评三：

描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让;“并驱如故”——不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。

屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

品评一：

写屠夫御狼，表现屠夫的果断抉择和狼的不甘罢休。

这是故事的进一步发展。

品评二：

狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧张的对峙局面。

品评三：

恐，顾，奔，倚，弛，持——一连串的动词写出了屠夫在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，设法与恶狼斗。

少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，只露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

品评一：

写屠夫杀狼，表现屠夫的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

这是故事的高潮和结局。

品评二：

狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。

品评三：

“一狼径去，一狼犬坐于前”--表现狼另有图谋和牵制屠夫;“意将隧入以攻其后”——表现狼迂回包抄的狠毒。

“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的勇敢果断。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?

止增笑耳。

品评一：

作者发表评论，点明故事的主题。

此为第二部分。

品评二：

结尾仅20字，从实到虚，将主题升华到一个新的高度，寓意丰富而深刻。

品评三：

人有狼没有的智慧、勇气和力量。

对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

六、读——品读意味。

（8分钟左右）

1.讨论题：

怎样理解课文语言简洁生动的特点。

2.每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。

3.同学们发言的主要内容有：

晚：

说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。

途中：

写出了特定的环境和地点。

缀行甚远：

写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶用心，也写出了狼对屠户的力量还不知底细，还在进行观察，这初步表现出狼的狡诈。

一屠、两狼：

对比，屠户单独一人，狼是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：

与前文相照应，又为故事的发展起了推动波澜的作用，也写出了屠户在想办法摆脱险境。

投，复投：

表现屠夫一再退让。

仍从：

写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧追。

后狠止而前狼又至：

甩不掉狼，形势紧迫，屠户面临受到攻击的巨大危险。

并驱如故：

表现狼的贪得无厌，也表现狼知道配合作战。

在这个时候，屠户的险境丝毫没有改变，反而更加危险，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

窘、恐：

写屠户的心理;也写屠户更加陷入困境，气氛更加紧张;还写屠户已在重新考虑自救的方法。

恐，顾，奔，倚，弛，持：

一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态，写出了他在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，抢占有利地势，准备与狼搏斗。

同时让故事情节稍稍得到舒缓。

弛担持刀：

写屠户准备奋起搏击。

敢眈相向：

写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻、双方处于决一死战的相持阶段，气氛异常紧张，动人心魄。

一狼径去：

“径”字用得巧妙，留下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。

其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：

这又是一个悬念，狼的表现简直令人___。

仅12个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠闲的神态。

狼装着若无其事的样子，实际上是在实施阴谋。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：

写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

转视：

把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。

一狼洞其中：

将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来“一狼径去”是为了前后夹击。

直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：

写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。

教育人对狼一样的人一定要提高警惕。

结尾：

卒章显其志。

……

4.教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录：

课文语言简洁生动。

如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛;又如结尾20字，点出主题，寓意深刻。

中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。

凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。

文章正是通过一连串简炼生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。

七、读——演读情境。

（3分钟左右）

1.师或生试用湖北评书或者读故事的语调朗读课文。

2、课堂小结，完成板书：

狼黠一一笑

从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。

新意之一：

没有串讲，没有翻译，有的只是：

朗读。

所谓“教学千法读为本”，是指出声的诵读。

“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地在用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。

新意之二：

没有分解，没有切割，有的只是：

评点。

读读评评、评评读读，三读三评”是本教例最有特色最有创意的闪光点。

师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。

这既是优美的教法，也暗含着学法的熏陶。

新意之三：

没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：

品味。

每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话——这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，学生在此时是学习的主人，学生在此时也酝酿了教学的高潮。

上述教学设计的特点就是“板块式”思路：

读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味——表现出极为清晰的呈板块层进式的教学思路，给人一种清晰明了、一目了然的感觉。

这种板块式教学思路能够很好地解决课堂教学中“无序”的问题，不管是对于无经验的年轻教师还是对于比较成熟的教师，都有实实在在的运用价值。

由于“板块”二字的出现，教师在备课时要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了老师们常规的备课思路，有利于提高教师的教学设计水平。

不仅如此，由于简洁明了的“板块”组合中必然有让学生充分地占有时间、充分地进行活动的“板块”，这就能有效地遏制教师的过多讲析，有效地调动学生的积极参与;这也就落实了教学大纲对我们的教学改革的要求。

【教学目标】

1、了解有关蒲松龄的文学知识。

理解并积累文中重点实词和虚词，准确翻译课文。

2、反复诵读，揣摩动作描写和心理描写对塑造形象的作用。

3、学习屠户不畏强暴、敢于斗争的精神，培养自己同困难作斗争的精神。

【教学过程】

一、导入：

建议以热播动画片《喜羊羊与灰太狼》引入或与狼相关的成语引入（辨狼之本性）。

师：

最爱平底锅的灰太狼是一只怎样的狼?

（生答略）

二、组代表解读学习目标

三、生结合资料链接介绍蒲松龄及其作品。

四、课文研读

1、（活动一）一读课文，正音辨句，做到流畅自然。

（1）字音：

缀行大窘积薪苫蔽弛担持刀眈眈相向少时

目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠顷刻

（2）重点句子节奏

而/两狼之并驱/如故恐/前后受其敌

其一/犬坐于前以刀/劈狼首

一狼/洞其中禽兽之变诈/几何哉

2、（活动二）二读课文，结合注释读译课文，掌握文意。

A通假字止有剩骨止同只

B、一词多义

意：

意暇甚意将隧入以攻其后也

敌：

恐前后受其敌盖以诱敌

前：

恐前后受其敌狼不敢前

止：

止有剩骨一狼得骨止

之：

又数刀毙之禽兽之变诈几何哉

久之两狼之并驱如故

以：

投以骨以刀劈狼首

意将隧入以攻其后也盖以诱敌

其：

恐前后受其敌场主积薪其中

屠乃奔倚其下意将隧入以攻其后也

C、词类活用

一狼洞其中（名词活用为动词，打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）

狼不敢前（名词活用为动词，上前）意将隧入以攻其后也（名词活用为状语，从隧道）

3、（活动三）课文悟读，理清情节、分析形象。

（1）从文中找出交代时间变化的词语：

少时、久之、顷刻

（2）以“狼”为中心词，在横线上填入一个动词，概括故事情节的发展过程。

屠户遇狼——惧狼——御狼——毙狼——作者议狼

（3）形象

狼：

凶狠贪婪：

缀行甚远;

一狼得骨止，一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故

阴险狡诈：

一狼径去，其一犬坐于前。

目似瞑，意暇甚;意将遂入以攻其后也。

屠户：

忍让反抗机智勇敢细心勇于斗争、善于斗争、除恶务尽

①心理描写

惧：

投骨避狼。

/大窘：

骨尽狼仍从。

/恐：

前后受其敌。

/悟：

刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。

他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。

发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。

后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动。

他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

②动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”

“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4、（活动四）课文理读，把握主题、写法。

（1）“止增笑耳”的仅仅是指恶狼吗?

作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?

从这个故事，你获得了怎样的启示?

作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。

启示：

对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

/一味退缩，只会助长敌人气焰。

/要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。

（2）文章结尾一段运用了什么表达方式?

有何作用?

议论。

文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

五、课外练笔：

将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、心理描写，可以适度创新。

提示：

①开头可通过自然环境的描写来突出屠夫的紧张心理②“投以骨”时，屠夫的心理活动③屠夫看到麦场时的心理④屠夫杀狼的经过⑤两狼的动作、神态描写⑥结尾可呼应开头，通过自然环境的描写反衬屠夫得胜而归的喜悦心情

附1、创新型课文描写示例

一条小路，蜿蜒的伸向远方，夕阳的余辉照得小路发黄。

在通往集市的方向，来了一个挑着扁担的生物，近一看，原来是屠夫。

看着扁担中剩下的骨头，屠夫不禁笑了，小声嘟哝道：

“终于攒够钱了，明天女儿过生日就送她期待已久的MP3吧!

”

余辉照在他脸上，才发现时间不早了，本来打算欣赏欣赏这夕阳，可惜今天无缘了，“老婆孩子还在家里等我吃饭呢!

”屠夫长叹道，“唉，夕阳无限好，只是近黄昏，明天又要起早了”。

说罢，加快速度往前走了。

刚走10分钟，人的第六感觉告诉他，他后面有东东跟着。

于是，猛地一回头。

好家伙，真可谓“屠夫一回头，吓死一群牛。

”后面的两匹狼脸色煞白，跟贫血没啥区别。

还好这两匹狼心理素质还可以，不然，他现在已经在抢救中了。

屠夫看是两匹狼，不由得一惊，“这条路治安这么差?

都有狼了，下次一定要去法院申诉。

”屠夫自言自语说。

立马甩下骨头，拎着空扁担，跑的比兔子还快...

屠夫跳到了一堆柴薪下，刚想喘口气，两匹狼就追上来了。

“老家伙，你以为现在是什么时代，那种无聊的诱饵谁会中?

”其中一匹狼说。

屠夫见双拳难敌四爪，连忙下跪道：

“两位狼爷爷，今天就放过我吧，我上有老，下有小，而且还没有办人寿保险，要吃我的话也等我办完人寿保险再吃啊”。

“切，这种话我都听出耳茧了，谁信你”。

一匹狼说。

屠夫见没用，立马拿起菜刀，“来呀，谁怕谁。

”那两匹狼一番耳语后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不发。

大约过了三分钟，屠夫看看手表，7点半了。

他可不想让老婆担心，就豁出去了，拿着菜刀冲上来，吼道“看我，降狼十八砍!

!

”十八刀后，地上多了一条狼的尸体。

当他准备拿扁担时，不经意发现柴薪后面多了一条狼尾巴。

屠夫顿时明白了，冷笑道：

“哼哼，你小子想阴我，下辈子吧!

”说着一刀下去，血肉模糊。

狼拼着最后的力气，从柴薪中爬出来，奄奄一息的说“如果上天给我一个重来的机会，我会对你说三个字：

我....恨你，如果硬要加一个期限，我希望是......N年!

”刚说完，又一刀下去，驾鹤归西了。

屠夫挑起空扁担，狂笑道：

“狼?

也不过如此。

正所谓，一切皆有可能”。

附2、

与狼有关的故事：

狼和小羊、东郭先生和狼

与狼有关的成语：

狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎与狼有关的谚语：

舍不得孩子，套不着狼、狼披羊皮还是狼、狼行千里吃人，狗到天

边吃屎。

与狼有关的歇后语：

狼吃东郭——恩将仇报狼头上长角——装洋（羊）

撵走了狐狸住上了狼——一伙更比一伙凶）

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