Dtauypt武汉市事业单位教师招聘 公共基础知识真题附答案解析.docx

Dtauypt武汉市事业单位教师招聘 公共基础知识真题附答案解析.docx

《Dtauypt武汉市事业单位教师招聘 公共基础知识真题附答案解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Dtauypt武汉市事业单位教师招聘 公共基础知识真题附答案解析.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Dtauypt武汉市事业单位教师招聘公共基础知识真题附答案解析

-+

懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。

—罗兰

武汉市事业单位教师招聘真题

公共基础知识2009年真题（附答案解析）

（满分为100分）

题号

一

二

三

四

总分

核分人

题分

20

40

20

20

100

得分

得分

评卷人

一、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分）判断下列各题的正误，正确的填A，错误的填B。

1．“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教育思想。

（）

2．“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。

（）

3．课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

（）

4．学会如何学习实质上是在适当的条件下应用适当的元认知策略。

（）

5．教师素养是教育教学工作的核心。

（）

6．苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。

（）

7．注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。

（）

8．气质是与生俱来的，没有好坏之分，性格有好坏之分。

（）

9．终身学习就是活到老学到老。

（）

10．新课程改革就是改变学生的学习方式。

（）

得分

评卷人

二、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）在下列每小题列出的四个选项中只有一个是正确的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

1．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）

A．道德认识B．道德情感

C．道德意志D．道德行为

2．教育的质的规定性主要体现在（）

A．教育方针B．教育目的

C．教育目标D．教学目标

3．“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调（）

A．理论联系实际B．因材施教

C．教学相长D．循序渐进

4．依照法规，必须保证实施的国民教育是（）

A．高等教育B．职业教育

C．义务教育D．中等教育

5．“学高为师，德高为范”体现了教师劳动的（）特点。

A．示范性B．长期性

C．连续性D．创造性

6．学校德育的基本途径（）

A．政治课与其他学科教学B．班会

C．共青团活动D．班主任工作

7．根据柯尔伯格道德发展理论，“好孩子”属于（）

A．习俗水平B．前习俗水平

C．后习俗水平D．前运算阶段

8．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）

A．正强化B．惩罚

C．负强化D．消退

9．所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）

A．最新的内容   B．最形象、生动的内容   

C．学科的基本概念与原理   D．事例或案例

10．一题多解属于（）

A．聚合思维B．分析思维

C．直觉思维D．发散思维

11．高智商与高创造性的关系叙述正确的是（）

A．高智力者其创造性也高

B．高创造性者必有高智商

C．低创造性者其智商可能高也可能低

D．创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系

12．抵抗外界诱惑的能力属于（）

A．道德认知B．道德情感

C．道德意志D．道德行为

13．不良行为在班集体中得到抑制，属于班级心理的（）

A．规范B．相容

C．舆论D．凝聚力

14．儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（）

A．阶段性B．顺序性

C．不平衡性D．差异性

15．埃里克森提出人的社会心理发展渐成说，其中他将0～17岁分为（）个阶段。

A．四B．五C．六D．七

16．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于（）

A．心境B．应激C．激情D．心态

17．楚国伍子胥在一夜之间须发全白了，这属于（）

A．个性失调B．情绪调节失调

C．饮食心理失调D．焦虑症

18．2008年，国务院发布公告，将（）定为全国哀悼日。

A．5月12日至14日B．5月18日至20日

C．5月18日至21日D．5月19日至21日

19．（）在其《教育漫话》中提出了著名的教育思想“白板说”。

A．洛克B．卢梭

C．赫尔巴特D．夸美纽斯

20．世界上第一部教育文献是（）

A．《论语》B．《大教学论》

C．《学记》D．《普通教育学》

得分

评卷人

三、多项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

1．班级发展的阶段（）

A．松散的群体B．合作的团体

C．集体D．小集团

2．意志的品质特征包括（）

A．自觉性B．果断性

C．自制性D．坚韧性

3．人身心发展的特征（）

A．顺序性B．阶段性

C．不平衡性D．差异性

4．发散思维的特点（）

A．流畅性B．灵活性

C．独创性D．指向性

5．人格差异的理论有（）

A．特质理论B．类型理论

C．整合理论D．共同要素理论

6．影响教师威信的因素有（）

A．教师的作风B．教师的教学能力

C．教师的人格魅力D．教师的教学态度

7．新课程改革从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（）

A．知识与技能B．过程与方法

C．情感态度与价值观D．教师与学生

8．新课程改革中提倡的新型师生关系特点包括（）

A．民主平等B．教学相长

C．心理相容D．尊师爱生

9．2008年度最高科学技术奖获得者有（）

A．王忠诚B．徐光宪

C．邓稼先D．袁隆平

10．“神七”航天员有（）

A．杨利伟B．刘伯明

C．翟志刚D．景海鹏

得分

评卷人

四、案例分析题（本大题共5小题，每题4分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有一个是正确的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

1．一个小学生打破玻璃被老师发现后批评一顿，家长得知消息打了孩子，而后该生沉默寡言，经查实该生得了焦虑症，该生属于（）

A．素质焦虑B．境遇焦虑

C．遗传焦虑D．器质焦虑

2．一位老师在教学《阿Q正传》的时候，说：

“在20世纪二三十年代，曾经出现了一篇震惊中外的文章，当局者都以为是写他们自己的，也被翻译到国外，这就是《阿Q正传》。

”这位老师用了哪些教学原则（）

A．科学性与教育性相结合原则B．理论联系实际原则

C．直观性原则D．启发性原则

3．在教学《谁是最可爱的人》时，老师问：

“谁是最可爱的人呢？

”一个学生站起来说：

“老师我是不是最可爱的人啊？

”老师说：

“你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人，如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。

”该师运用了哪些德育原则？

（）

A．从学生实际出发原则

B．正面教育与纪律约束相结合

C．尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

D．教育影响的一致性和连贯性原则

4．在《力的作用》教学中，老师问：

“什么是力？

”众生茫然，于是，老师出示“人提水，起重机吊东西，”学生们立即说开了，“脚踢球”“风吹红旗”……学生们讨论“力是物体对物体的相互作用”。

该片段包含教学过程的哪些基本阶段（）

A．激发学生动机B．领会知识

C．巩固知识D．运用知识

5．班上一些有很多学生迷恋网络，班主任组织了一个主题班会，题目是“我与网络”，班上同学们积极发言，深刻认识到了网络的有点和弊端，取得了很好的效果。

请问主题班会的选择应注意哪些事项？

（）

A．适合性B．创造性C．趣味性D．知识性

参考答案及解析

一、判断题

1．A【解析】“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教育思想的重要名言。

2．B【解析】因材施教是根据学生身心发展的差异性提出的。

3．A【解析】略。

4．A【解析】对认知的认知是元认知。

5．B【解析】教育教学工作的核心是学科教学和德育。

6．B【解析】苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互联系的。

7．A【解析】注意是一种心理状态，不能独立存在。

8．A【解析】略。

9．A【解析】略。

10．B【解析】新课程改革不仅要改变学生的学习方式，还包括教师的观念等。

二、单项选择题

1．B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

【命题立意】考察品德心理结构的知识掌握。

★★

【错因分析】理解不清或审题不明。

2．A【解析】教育的质的规定性主要体现在教育方针。

【命题立意】考察对教育方针的理解★★

【错因分析】混淆教育方针与目的，不知道教育方针是教育目的的上位概念。

3．B【解析】因材施教原则是指进行德育教育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

即“一把钥匙开一把锁”。

【命题立意】考察对教育原则和教育方法的理解。

★★★

【错因分析】对题干的理解不清。

4．C【解析】依照法律规定，必须保证实施的国民教育是义务教育。

【命题立意】考察对义务教育性质的认识。

★★

【错因分析】常识性错误。

5．A【解析】略。

【命题立意】考察对教师劳动的特点的知识掌握。

★★★★

【错因分析】对教师示范性的认识不够。

6．A【解析】政治课与其他学科教学是学校德育的基本途径。

【命题立意】考察对德育的途径的认知。

★★★

【错因分析】审题不清或记忆不准确。

7．B【解析】“好孩子”还处于道德发展的前习俗水平。

【命题立意】考察对柯尔伯格道德发展阶段理论的理解和掌握程度。

★★★★

【错因分析】将科尔伯格的道德发展理论与皮亚杰的认知发展理论混淆。

8．C【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

【命题立意】考察对强化的认识和对正强化、负强化的区别。

★★

【错因分析】易与正强化相混淆。

9．C【解析】学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。

【命题立意】考察对迁移的理解。

★

【错因分析】对“有广泛迁移价值”理解不清。

10．D【解析】发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想。

【命题立意】考察对思维分类的认识。

★★★

【错因分析】对发散思维的定义理解不透彻。

11．D【解析】创造性与智力是相对独立的关系，在一定条件下又存在线性相关。

【命题立意】考察对创造性与智力关系的理解。

★★

【错因分析】逻辑思维不严密。

12．C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。

【命题立意】考察对道德意志的认知。

★★

【错因分析】对道德意志的控制作用理解不清。

13．A【解析】班级集体规范能有效抑制班级中的不良行为。

【命题立意】考察对班级管理的理解。

★★

【错因分析】与凝聚力混淆。

14．B【解析】略。

【命题立意】考察对儿童身心发展特点的理解。

★★★

【错因分析】混淆儿童身心发展的四个特点。

15．B【解析】埃里克森将0～17岁个体的心理发展分为5个阶段。

【命题立意】考察对埃里克森的洗礼发展阶段论的理解。

★★

【错因分析】审题不清，误选D。

16．A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。

【命题立意】考察对心境含义的理解。

★★

【错因分析】对心境的概念理解存在误差，易与心态混淆。

17．B【解析】略。

【命题立意】考察对情绪调节的认知。

★★

【错因分析】易与焦虑症混淆。

18．D【解析】5月19日至21日为全国哀悼日。

【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。

★★★

【错因分析】不关心时事政治或记忆不清。

19．A【解析】洛克在其著作《教育漫话》中提出了著名的“白板说”。

【命题立意】考察对具有代表性的教育家的代表著和主要观点的理解。

★★★

【错因分析】对《教育漫话》的作者记忆不清。

20．C【解析】《学记》是世界上第一部教育文献。

【命题立意】考察对教育史的知识掌握情况。

★★★

【错因分析】与教育学萌芽的著作混淆，误选B。

三、多项选择题

1．ABC【解析】班级发展一般要经历松散的群体、合作的团体和集体三个阶段。

【命题立意】考察对班级发展的阶段的知识掌握。

★★

【错因分析】对理论知识理解不清。

2．ABCD【解析】意志的品质特征有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。

【命题立意】考察对意志的品质特征的认识。

★★★

【错因分析】对意志品质的记忆不全。

3．ABCD【解析】个体身心发展的特征有顺序性、阶段性、不平衡性和差异性。

【命题立意】考察对人身心发展的特征的理解。

★★★★

【错因分析】缺乏完整记忆。

4．ABCD【解析】发散思维具有流畅性、灵活性、独创性和指向性。

【命题立意】考察对发散思维特点的认识。

★★★

【错因分析】对发散思维记忆不清。

5．ABC【解析】共同要素理论属于迁移理论。

【命题立意】考察对人格差异理论的理解。

★★

【错因分析】混淆迁移理路与人格理论分类。

6．ABCD【解析】影响教师威信的因素有教师的人格魅力、道德品质、教育教学能力和教学态度与作风。

【命题立意】考察对教师威信的影响因素认识。

★★

【错因分析】对教师威信的理解不清。

7．ABC【解析】新课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行整合性教学。

【命题立意】考察对新课程改革的理解和认识。

★★

【错因分析】记忆不清。

8．ABCD【解析】我国倡导的新型师生关系包括尊师爱生、民主平等、教学相长与心理相容。

【命题立意】考察对新课程改革的理解和认识。

★★★

【错因分析】记忆不全。

9．AB【解析】2008年度最高科学技术奖获得者是王忠诚和徐光宪。

【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。

★★

【错因分析】时政知识记忆混淆。

10．BCD【解析】神七航天员有刘伯明、翟志刚、景海鹏。

【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。

★★

【错因分析】对时政知识记忆不清。

四、案例分析题

1．A【解析】素质性焦虑是指青少年儿童的个性特征从儿童早期就表现出与其同年龄儿童不同的敏感,以及对事物的过度反应、担心、紧张等焦虑倾向。

若在生活中再遇到一些应激因素可使症状明朗化,称为素质性焦虑。

【命题立意】考察对焦虑分类的区分。

★★

【错因分析】易与境遇焦虑相混淆。

2．BC【解析】教师运用言语直观，与实际历史相结合，帮助学生理解知识。

【命题立意】考察对教学原则的理解。

★★★★

【错因分析】对教学原则认识不清。

3．ACD【解析】教师从学生实际出发，肯定学生的优点，提出不足和要求。

【命题立意】考察对德育原则的理解。

★★★★

【错因分析】对德育原则的分类认识不清。

4．AB【解析】教师运用提问激发学生动机，引导学生讨论以领会知识。

【命题立意】考察对教学过程的基本阶段的认识。

★★★

【错因分析】对题干的理解出现偏差。

5．ABCD【解析】班会主题的选择应遵循适合性、创造性、趣味性和知识性。

【命题立意】考察班主任工作中班会主题的选择原则。

★★★

【错因分析】对班主任工作的认知不清。