备课我们仍在路上.docx
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备课我们仍在路上
备课，我们仍在路上
尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！
很高兴能和大家相聚在这里一起学习，共同进步。
来到这里很亲切，因为我也是来自农村的学校，我是高都小学的一名美术教师。
我们今天活动的主题是《提高美术教师的备课能力》。
在座的都是专家、老教师和青年新秀们，自知我自身的备课水平及业务能力有限，领导把此重任交予我，我实在是心孤意怯。
说的不足不对之处还请各位专家、老师海涵，并给予斧正。
备课是我们进行课堂教学的前提，是教师永恒的话题。
因此对我们来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。
咱们的美术新课程标准将美术课堂教学划分为“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”、“综合、探索”四个学习领域。
除了“欣赏、评述”这个领域外，“造型、表现”、“设计、应用”、“综合、探索”这三个领域他们相应的教学策略，备课流程很相似，都大致可以分为五个教学流程。
一、导入新课，二、探究学习，三、实践创作，四、展示评价和最后的拓展延伸部分。
我今天就这三个领域谈一谈自己的一点浅薄的认识。
1、首先是造型表现领域（我把它总结为）——“术”与“道”的共同体
这个领域是我们美术学习的基础，其实孩子们会拿笔开始涂鸦时，造型表现就开始了。
很多老师认为造型表现课就是绘画课，设计应用课就是手工课。
这样的想法其实是错误的。
像能够让学生运用各种物质媒介进行的平面和立体的造型都属于造型表现领域。
如：
绘画、雕塑、拓印等手段的创作活动。
造型、表现领域也就是美术课本中的标题为红色的课例。
我想的术与道的共同体不知道是否合适，术指的是技巧、技法；而道是学生在创作过程中的主观因素。
在上这一领域的课时，确实它的特质是离不开技能、技巧的，但是我们的新课标已经淡化了“专业”的色彩，我们更应该强调学生主观情感的表达，也就是他们在创作前、创作中及创作后的想法、观念。
所以我们兼职老师们有可能以前很少接触美术，还带着语文和数学的课程，其实不要紧的，教给学生基础的技法，其他的，我们完全可以在备课上多思考一些，将学生的造型表现的兴趣贯穿整个课堂，有时候学生会自己教会自己的。
我们在备课时可能还会遇到一个困难就是在设置作业时我们的作业形式能不能丰富些呢？
就只是画画吗？
还有就是学生的作业材料准备问题怎么解决？
我也是来自乡镇的美术老师，我们农村的孩子有的可能连质量好的水彩笔都没有，附近的小卖部里的美术材料也是捉襟见肘。
大部分家长们对美术材料的供给上不是太支持，有的家长还会说：
这盒彩笔用完了就不给你买了啊！
等等。
他们真的不可能像城市的孩子那样拥有前端的、丰富的美术材料。
他们更不可能像城市的孩子那样去报辅导班，去看画展，更没听过什么现今时尚的DIY制作坊。
即使如此，我们农村也有独特的美术教学资源，比如咱们美术课本中的造型表现课《捏泥巴》、《拓印树叶真有趣》、《一张奇特的脸》、《草编玩具》、《泥玩具》、《卵石动物造型》等课，可以让孩子在课下去采集各种形状的树叶，自己亲手活活泥巴，挑选各种小草、藤类，寻找溪边的卵石片等等。
学生自己动手准备材料去发现身边的美，本来就可以激发他们的学习兴趣。
在学生创作时没有卡纸可以在家里寻找漂亮的包装纸盒、挂历纸，做出的作品也可以别具一番风味。
我们用泥巴塑造不出复杂精致的人物，我们可以捏一些简单的小茶壶、小动物那又如何呢？
这样丰富的美术课堂岂不是让孩子们也在玩中学，学中玩了。
更重要的是有利于他们保持对美术的学习兴趣。
我们保持孩子们对美术的永久兴趣，我想呢，我们在评判孩子作品时需要给予积极地鼓励这很重要。
因为每个孩子的能力受家庭、社会等因素的影响都有差异，每次作业的讲评，孩子们能感受到自己的进步就好了，创作的像不像真得不是评判好坏的唯一标准，关键是尊重孩子们的创作想法这很重要。
尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条、少框框，他们的想象力丰富，爱画什么就画什么，想到什么就画什么，对于孩子们亲手孵化的“丑小鸭”我们应该多给与鼓励和表扬。
比如我讲过二年级的一节造型表现课《大树的故事》，由于是造型表现课，我想应该让学生有充裕的时间来创作，多动手，多实践。
因此我在备课时根据课程内容，设置了三次创作过程，这三次实践活动循序渐进地贯穿了整个课堂。
第一次画树的外形（可以画老师提供的树，也可以画自己心中的大树）；第二次装饰大树；第三次完成自己的大树的故事。
令我印象深刻的是：
第一次创作是用两分钟的时间用线条概括的画树的外形，看到大多数同学都画完了，我就问有没有没画完的同学呢？
有四位同学举起手来，于是我把他们四位请上台来，问一问他们没有画完的原因，他们说到了大致相同的问题，就是怕画错，怕画不像，不敢画。
我接着问全班同学是不是画的像才是好画，画得不像就不好呢？
是这样认为的请举手。
结果是大部分同学都举起了手。
于是我在课件中出示了一些大画家的树，又问：
这些大画家的画的树和现实生活中你看到的树是一模一样的吗？
学生回答道：
不一样。
接着我又问：
那这些大画家的画为什么也成了好画呢？
学生们沉默了，我告诉他们，画得像不像不是判断画面好坏的唯一标准，关键是我们在画树的时候有没有认真观察，然后添加上了自己的想法。
画得像不像没关系只要大胆的表现出树的特征就行了。
之后这节课学生们第二次、第三次的创作中他们明显的可以很大胆地、轻松地去创作他心中的天地了。
二、关于综合探索我也用一句话将它总结为——你中有我，我中有你
综合探索领域，在课本的标题是用紫色标识的。
它的主要特征顾名思义是综合性、探究性。
综合性的意思包括三个方面。
第一个方面是学习内容融美术各学习领域，包括两个或两个以上领域的学习内容。
如造型表现与欣赏评述的综合；或欣赏评述与设计应用领域的综合；或多个领域的综合。
例如《变垃圾为宝》、《怪兽》、《我的收藏卡》等。
二是美术与其他学科的综合。
如美术与科学、音乐、语文等学科的综合，比如美术与音乐综合的《我们来跳舞》一课、与英语联系的《有趣的字母牌》、与科学练习的《我设计的船》一课等都属于不同学科之间的综合。
但是我们要注意的是，我们上的是美术课不是综合实践课，也要避免过分综合，而忽视了美术学科的特点。
所以我们在备课时需要削枝强干，学会取，忍痛舍。
三是美术与社会现实相联系。
比如与我们的本土资源相联系的，如对我们乡村的历史，当地的文化遗产，传统的民间艺术相联系的。
例如《家乡的小吃》、《各种各样的鞋》等。
还可以是和社会上的重大事件、热点问题相联系的，利用美术媒材、方法、形式用宣传画、漫画等形式来表现的。
例如《创造绿色的生活》、《防灾减灾》、《生命之源——水》等课题。
也可以是与学生感兴趣的问题相联系的，等等。
就是把生活嫁接到美术中。
综合探索领域的探究性，是指采用的方式以美术活动为主的多种媒材、方法、形式的表现。
而学习的过程是发现问题、研究问题、解决问题的一个探究性的过程。
让学生从过去的被动的获取知识的学习方式中解脱出来，学习不再局限在课堂40分钟里，实现了美术课程的开放化、综合化、实践化、活动化。
三、对于设计应用领域——我引用了一句广告语来阐述：
“设计就是生活”
关于设计、应用领域是咱们课本标题用绿色标识出来的，就是孩子们运用一定的物质材料手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，美化我们的生活。
所以我们的教学应贴近孩子们的生活实际，加强趣味性。
用一句某品牌童装的广告语来说“设计就是生活”。
设计的思想来源于生活又服务于生活。
其实咱们农村孩子们在上这一课型的课时还有着一些优势呢！
我们随处可见不同形状的树叶，种类繁多的小草，家禽艳丽的羽毛，以及各种粮食作物，小种子等，经过孩子们的构思都能变成一幅幅工艺品。
比如咱们三年级的《有趣的拼图》一课，五年级的《玉米皮巧制作》一课等等都可以在自己的身边找到材料，我在上《有趣的拼图》一课时，有位孩子的作品令我记忆犹新，他的作品天上的太阳是用胡萝卜切成圈粘成的，小树是直接用树枝和树叶粘成的。
路是用很多小米粘成的。
此外，那些用各种石块，豆类，植物的皮组成的作品，真是非富多彩。
1、备课过程：
我在参加市讲课比赛时就是讲的这一课型，是咱们四年级上册的《生活日用品的联想》一课。
我想就咱们刚开始说的本课型的教学策略的五个大环节来给各位老师汇报一下我的备课内容和整个磨课过程。
（课件）
一拿到这一课我首先依照课本和教参分析了教材。
在我们的生活中，会用到各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，不仅给我们的生活带来便捷，还为我们带来了美感和有趣的视觉享受。
司空见惯的日用物品贴近学生的生活，便于学生观察，容易调动学生的认知和激发学习兴趣。
本课旨在引导学生充分开拓自己的思维进而引发学生对日用品产生有趣的联想，培养学生观察和分析问题的能力，激发学生的想象力和创造热情。
启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活而高于生活”的思想内涵。
分析之后，接着就想到我的学生们在学习本课时需要达到什么目标呢。
我定了以下三维目标，知识与技能：
初步了解联想的方法，运用绘画或手工制作的方法表现作品，提高学生的观察能力和大胆想象的能力。
方法与过程：
通过游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究联想的方法。
通过教师引导和课件演示等方法，帮助学生在欣赏、探究中感受联想的奇妙。
情感、态度和价值观：
培养富于联想、敢于联想、勇于实践的创新精神。
1、第一环节：
导入新课。
课堂伊始我通过趣味猜谜，引出任务。
这些谜底都是一些生活日用品如梳子、筷子、伞等。
之后让学生自己说一说你知道的生活日用品。
这样学生开动了脑筋。
既冲击了学生的思维定势，使学生感受到思考带来的乐趣，又引出了本课课题，并厘清了“生活日用品”的概念。
2、第二环节：
探究活动。
为了让这节课更有亮点，学生的兴趣及想象能力能够更有效地激发，当时在这个环节的磨课中，老师们帮我想到了很多“金点子”。
本课的探究活动有五个部分，这五个部分又是层层递进、环环相扣的，我们不妨设置一个闯关活动。
我想对呀！
这样学生在学的时候就来劲了。
这整个探究活动的名字就叫“趣味闯关，活学活用”。
首先要设置关卡，这里给学生创设了一个情景教学，我课前将一把塑料舀子经过联想制作成了一顶帽子，让一名学生带着出来到台上介绍并读生活日用品化装舞会的邀请函，再经老师提议：
孩子们参加造型师培训班，做一名小小造型师，帮生活日用品设计舞会造型。
这样学生在轻松、愉快地氛围中很乐意的接受任务。
激发了学生的创作欲望及责任感。
为整堂课的环节埋下伏笔。
其实现在各学科都很倡导情景教学，学生亲临其境会比简单的看一些图片效果好很多。
下面就是系列闯关活动，每一关都有一个好听的关名。
第一关：
奇学生们的想象力很丰富，因为每个人的想法不同，所以想象出来的形象也各不相同。
通过线形简笔画想象，引发出“联想”的概念。
第二关：
千变万化。
首先，老师说，日用品培训班派出了一位模特，他蒙着神秘的面纱，你猜猜他是谁？
学生想象力很大胆，有的说是花瓶、闹钟、琵琶、吉他、球拍等等。
根据什么来想象的呢？
学生探究出联想的第一个方法，可以根据日用品的“形状”来进行联想。
其次，我们学习联想的第二方法，设置一个动手的小游戏，老师出示画面，让学生发现小勺子藏在哪里？
在学生用眼睛发现的同时，让学生们伸出胳膊，用我们的手和胳膊当做勺子，手掌做勺头，胳膊做勺把，来模仿勺子在画面中的位置，当他在夏日的荷塘中，他变成了一只小蜻蜓；当他在蔚蓝的天空中，他是一架直升飞机；当他在清澈的河水里，是一只自由欢快的小乌龟；当他在喧嚣的战场上，它是一辆横冲直撞的坦克；当他在美丽的森林里，它是一头可爱的大象。
这样一来学生发现每一张图片他们的胳膊的方向就会发生变化。
因此联想的第二个方法，可以根据日用品“方向的变化”来进行联想。
学生在游戏中很容易的探究到了。
这一关学生在游戏过程中互相启发、自主探究，解放学生的手和脑。
发现并归纳出联想的方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
第三关：
移花接木。
这一关卡分为三个环节。
第一个环节是：
学生通过自主探究认识联想的最后一个方法。
根据日用品的功能来进行联想。
让学生找一找小剪刀藏在了哪里?
剪刀和嘴巴有什么关联的的地方？
画家为什么要这样设计呢？
学生思考：
剪刀和嘴巴都可以一张一合的咬东西。
第二各环节是：
教师示范环节，这个环节是师生共同完成的，师生合作，巩固知识，既是对前面教学的一种检验，又是对学生创作的一种启发。
第三个环节是：
图片出示很多不同的生活日用品，让学生相互说一说你能把它们联想成什么？
通过对这些日用品进行联想，激趣拓维，开启想象的大门，为创作铺平道路。
第四关：
异曲同工。
与大师PK，同一件日用品先让学生说一说你能把它联想成什么？
而艺术大师把它联想成了什么？
看一看你们的想法和艺术大师的创意是否有异曲同工之妙。
再次激发学生大胆想象的热情，增强孩子们的自信心。
还通过欣赏学生作品为学生大胆创作提供依据。
第三个备课环节：
实践创作环节。
也是设置的最后一个关卡：
大显身手。
我的作业要求是：
孩子们可以用做一做（手工）的方式集体合作，也可以用画一画（绘画）的方式个人完成，今天的作业主要是一种创意，表现方法由他们自己决定！
在整个创作过程中，因为前面的闯关活动开启了他们想象的大门，又探究到了联想的方法，因此孩子们的情绪一直是很高涨的。
在创过程中不断发现创意好的作品，及时评价，并进行辅导，使学生得到更进一步的提高。
他们的作业也很丰富，他们在家里每个同学都拿了一些不同的日用品进行设计。
有的同学将台灯拴上铁丝变成弯腰的老人；将水杯经过装饰变成了漂亮的花盆；把暖水袋变成了小乌龟；纸杯插满牙签变成了刺猬；还有的同学将橡皮、铅笔七拼八凑的变成了人物的造型等等。
作业效果很棒。
在这个探究活动中“小小造型培训班闯关活动”的设置如生活中的竹子一样节节升高，每一关闯过我就会在黑板上贴一个胜利的标志，并且在课件中用音像和图片给与鼓励。
同学们在整个闯关过程中愈战愈勇，大大地激发了学生的竞争意识及强烈的学习兴趣。
第四环节：
就是创作实践后的展示评价环节。
趣味展评，共享成果的时刻到了。
备课中设置的是让学生说一说作品是用什么日用品改造的？
用到了怎样的联想方法？
你从自己的作业中感受到了什么？
先进行小组内评价，然后推荐全班交流，这样扩大了评价的广度；以本课主要所学和学习感受作为评价，加深了评价的深度。
这样有利于教师更全面真实地把握学生的学习情况并给予更恰当的评价。
最后，第五个环节：
拓展延伸。
也就是延伸滋情、关联生活。
在这一环节我又分了两个小部分。
第一部分，让学生欣赏生活中的奇思妙想，拓展了学生的思维。
欣赏多种创意的艺术品，引导学生关注生活，体会“艺术源于生活而高于生活”的道理。
大胆的想象可以使我们生活变得很有情趣，同样可以使我们平凡的人变得异常伟大，第二部分，就是以牛顿的故事为启发，培养学生热爱生活的健康审美情趣和对联想的持久兴趣与创作热情。
关于这节课整个备课环节就是这些内容。
心路历程：
这只是最终呈现的备课过程，其实这是经过千锤百炼后的结果。
参加市里讲课比赛需要准备三节课，造型表现、设计应用、欣赏评述课型，也就是除了综合探索课之外，每个课型各准备一节课。
很有幸我能够站在这个更高的平台上赛课，让我拥有了一次可以试飞的机会。
当然磨课的过程是痛苦的，磨三节课的过程更是苦不堪言。
但是我想无关痛痒怎么可能是成长呢？
这么好的机会摆在我面前，如果我不去好好做，就是连自己也对不住呀！
因此我想：
我一定要经得起考验，谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到目的。
记得第一次试课的时候，一天把三节课都讲了一遍，试课有领导老师听课和平时上课有所区别，因为还得俗话说拿着劲。
真的很累！
这还是其次，最可悲的是：
刚开始费很大劲整出来的三节课，CUT掉了两节，只PASS了一节课，并且就这过了的一节，还需要改很多很多地方。
当时的心情是低落到谷底了，哇凉哇凉的！
但是我想：
我要一直努力下去，不能放弃。
这才刚开始，没什么大不了。
感谢领导、老师们耐心及科学的指导，让我有了“当头一棒后的顿悟”。
老师们的评课，为我打开了一扇窗，让我接触到前端的教学思想。
但指导后的整改更是难上加难。
之间要反复不断的听课、试课、磨课，没有时间管孩子，就把孩子送到妈妈家，几乎是一个月没有管。
就是现在如果平时有点事情需要把孩子送到妈妈家，他的第一反应就是：
妈妈，你又要参加讲课比赛吗？
当时真的是平时上班的点滴时间，下班后的整块时间都被利用上了。
真可谓通宵达旦，有一个环节设计不好就寝食难安，睡着觉经常会醒来，想到解决方法就会立刻坐起来，抓紧写下来，怕忘记了。
在这段短而又漫长的磨课时间中，我有过很多次心里的搏斗，遇到困难时也有想过：
顺其自然吧，不管了！
但是想起领导老师们、伙伴们无私的、耐心的、认真的指导和帮助，再想想自己之前的努力和坚持，我又有什么理由放弃呢？
既然做了就尽力做好！
所以我要一直继续努力下去，只要迈步就是成功！
成绩其次，关键我在这个过程中学习到很多，收获了很多，也成长了很多。
一次次的修改、一次次的精雕细琢，我为我的坚持而庆幸。
赛课而来的备课经验：
当然平时我们的课堂教学不可能每一节都要这样上，但是只要我们平时上课之前认真备课，学生总会收获很多。
讲课比赛，真的是促进我们成长的有效途径，老师们有机会的话多参加这方面的比赛对提升自己会很有益处。
单从今天的主题，备课来说，我就从赛课中学到很多，也有很多启发。
1、关注教学目标。
以前我备课关注教材、关注知识点较多，而关注教学目标较少。
课标是衡量教学质量的标准。
因此应重视教学目标的导向作用，在课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动，这有助于我们课堂教学效率的提高。
2、要敢于创新。
在备课中敢于尝试、大胆创新。
我们作为老师之后，常听这样一句话：
“教有教法、而无定法、贵在得法”。
我们要敢于根据自身、学生及环境的实际情况，否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，适当的自己做导演对教材改编一下也许是另一种美景。
我们都需要在“教有教法”的基础上，在“教无定法”的过程中有“创新得法”的精神。
3、备自身。
备课不单单是备教材，还要考虑到学生，摸清学生的已知点、教学方法、还有咱们设置的教学问题，其实我们还要备我们自己,比如我自身语速是比较快的，在课堂中也常常忽略这一点，没有考虑到我的语速会对学生的思考、接受能力产生不利的结果。
我们自己的习惯、态度、情绪等等需要结合学生的实际情况及教学内容等等方面，才能最终快速有效地提升自己的备课上课能力。
公开课为什么给人的效果好，我想就是准备充分。
有些教学内容，等等各方面如果老师不好好准备，要想有好的教学效果是不可能的。
课堂因为备课而精彩，其实我们一直都走在备课的路上，因此备课也是磨课。
我已到而立之年，工作十年。
但是我的知识素养、把控课堂的经验各方面还很肤浅。
需要学习的地方还有很多很多，很感恩，很幸运，我能在罗庄美术这个上进、先进的集体里工作，有这么认真的领导和我们强大的名师工作室团队的各位老师们的支持、帮扶和信任。
有句话我想和大家一起共勉：
“人生的路上，有一条路你永远不能拒绝，那就是成长的路。
有一条路你永远不能选择，那就是放弃的路。
”
敬爱的美术老师们：
无数天真的孩子们期盼五彩斑斓的世界，是我们美术教师，选择并创造他们的绚丽人生。
我们为了这个美好的愿景聚集在一起，在作为美术教师的这条路上，有你也有我，我们一起为了我们共同的梦之队在备课的路上一起前行吧！
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