童年趣事教案1.docx

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童年趣事教案1

童年趣事教案

童年趣事教案5篇

童年趣事教案篇1

　　学习目标：

　　1．明确习作要求，激发兴趣，指导选材。

　　2．理清习作思路，指导写具体。

　　激发兴趣，指导选材。

理清习作思路，指导写具体。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭示作文题目，审题。

　　想想题目每个词的意思，说说你对题目的理解。

（体裁：

记事。

题眼：

趣，限定事情必须有趣，以主要篇幅写“趣”。

童年，指“我”以前经历的事。

）

　　2．学习课文，激发兴趣，指导选材。

（1）什么样的事可以算作“趣事”？

（联系“习作提示”和“参考题目”。

）

（2）“提示”例举的事你经历过吗？

简要地述说过程，好笑在什么地方？

（鼓励交流。

教师随机介绍几则趣事。

）

　　（3）除厂蠢事、傻事、出洋相、闹笑话的事，还有哪些事也属于趣事范围？

（鼓励拓展思路，如捉迷藏、捉蟹、粘知了......）

　　（4）小结：

有趣的事指吸引自己、引起冲动并努力去做的，富有趣味的事。

一般说来，好事、有意义的事不在题目要求范围内。

　　3．再学课文，明确习作要求。

（1）我们写“趣事”是为了表达什么？

（童年是欢乐的，有趣的。

）还有什么要求？

（叙述要真实、具体。

）

　　（！

）小结：

不能胡编乱造，道听途说。

也不能故意夸大，违背常情常理。

恶作剧的事不能写。

　　4．学习“参考片断”，指导写具体。

（1）简要述说《酒醉小麻雀》是怎么一回事。

（2）你觉得哪些情节写出了“趣”‘（酒醉麻雀的办法有趣，别出心裁；麻雀争啄米的情节有趣；醉酒后的麻雀样子有趣；活捉醉酒麻雀有趣。

）

　　（3）小结写具体方法：

紧扣“趣”字，着力写好有趣的、令人发笑的情节，写出自己怎样想、怎样说、怎样做及当时的心情。

写出“童趣”。

　　5．习作。

（提示可以以童年趣事命题，也可以另拟题目。

）

童年趣事教案篇2

　　欣赏教学目标：

　　通过评讲学生习作《童年趣事》，让学生重温自己的一件童年趣事，明确并掌握如何将有趣的地方写具体的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　二、总结本次习作情况

　　本次习作要求同学们从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。

大部分同学能选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地方写具体，叙事时能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，语言生动流畅，表达了对童年生活的留恋、怀念之情。

　　但是，有一小部分同学所选事例不符合习作要求，从叙述的内容中感受不到“有趣”，其次存在的问题是叙事过于简单，语句表达不够清楚，通篇习作内容无主题可言。

　　三、赏析优秀习作《“人猴大战”》

　　1.请一生朗读习作《“人猴大战”》

　　2.师生共同评议

　　优点：

（1）观察仔细，描写生动，注意使用修辞手法。

　　课件出示：

　　来到花果山，调皮的猴子时不时出现在视线中，有的吃游人送给的食物；有的结伙爬树玩耍；有的趁人不注意吓一吓人；还有的沾沾光和游人合影。

真是一群活泼可爱的猴子！

　　那只猴子一边跑一边朝我做鬼脸。

它在树上“跑”，我又没法上树，追上了也没用。

过了一会儿，那只猴子停了下来，我大声喊道：

“喂，你这只死猴子，快把八宝粥还给我！

”它当没听见，拿着八宝粥在树上手舞足蹈，像是在为它能打败我成了胜者而高兴。

我用手摇摇树，它不但没掉下来，反而坐得稳稳的。

（2）习作结构完整，结尾总结全文，点明中心。

　　这件事被我永存到了脑海里，我会永远记住这件趣事和那只顽皮可爱的猴子！

　　四、评讲存在问题集中、普遍的习作。

　　《童年生日宴>

　　《童年趣事》

　　这两位同学的习作存在的问题是所写内容体现不出“趣”字，叙述平淡，中心不突出。

　　修改要点：

事情都是有人参与其中的，叙事时，要写出人物的动作、语言、神态、心理活动。

　　五、组织学生修改习作，教师巡视指导。

　　六、总结谈话。

童年趣事教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会记事，要把事情的经过写具体。

　　2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。

　　教学重点：

能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。

　　教学难点：

把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生写作兴趣。

　　同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。

生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。

　　二、明确范围，简要指导

　　1、指明读作文提示，思考，这次习作有什么要求?

　　2、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表达出来。

　　3、教师指导解题

　　《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法?

让学生讨论后总结出：

（1）、要写出童年时代的生活。

（2）、要写出“趣”来。

　　（3）、要写出童年的特点。

　　（4）、从题目看，不限写一件事。

但《童年趣事》老师要求写一件事。

　　三、出示范文，启发点拨，指导选材。

　　出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。

根据学生的回答，

　　教师小结：

相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。

不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应该是有意的，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是有趣的，应该是有意的，难忘的或值得回忆的事。

　　教师出示讨论题：

　　1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗?

有意思的吗?

有趣吗?

　　2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?

那些地方值得你借鉴?

　　3、你能把这篇文章换个题目吗?

　　4、回顾生活，启发选材。

　　我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗?

把你的趣事用一两句话告诉大家。

学生交流，师生评价是否符合写作要求。

若学生谈了`有趣的并积极向上的，应该给予表扬，如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事，不值得去写。

拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。

　　四、快速习作，教师巡视

　　1、再次明确写作范围，要求在三十分钟内完成450字的文章。

　　2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。

　　五、学生自改、互改二次作文

　　1、学生自改、互改，在这个过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2、二次作文，选择两篇习作读一读，简单评改。

　　教师总结：

　　《童年趣事》与《童年记事》两篇范文

　　板书：

童年趣事

（1）、要写出童年时代的生活。

（2）、要写出“趣”来。

　　（3）、要写出童年的特点。

　　（4）、从题目看，不限写一件事

童年趣事教案篇4

　　教学目标

　　1、训练写记叙文，强化具体叙述的训练。

　　2、以童年为契机，训练学生作文的想象力。

　　3、尝试引导学生互改作文，取长补短，互相学习。

　　教学重点:

目标1教学难点:

目标3

　　教学设计

　　1、布置作文，简单讲述作文要求，学生作文。

　　2、学生分组互改作文。

　　教学过程

　　一、引子

　　童年是人生的起点，童年有难以追回的天真烂漫，童年有趣的故事说也说不完，提起童年千言万语诉诸笔端。

伟人的童年奇特非凡，名列史传，让人感叹。

作家的童年则是创作取之不尽的源泉，洋洋洒洒，挥毫间佳作名篇，多成经典。

平常人生，最值得回味的也多是童年，同学们，回首童年，你有哪些有趣的故事，不同寻常的乐趣，把它们写出来，尽显你的真情，尽显你的文采。

　　二、布置作文作文童年趣事

　　以“童年趣事”为内容，自拟题目，写一篇500字以上的作文。

　　要求：

1、审清题意，写的是发生在童年的看似简单平常而又超乎想象的奇特有趣的一至三件事，最少一件最多三件事。

趣是文章的中心，无趣则无中心，则跑题。

　　2、运用想象以事写趣。

发挥想象力，把事情写得具体生动，写出作者与众不同的奇特想象，写出作者童年的天真可爱，写出作者的奇情奇乐。

　　3、叙述要具体。

要写清时间、地点、人物、事情的起因、经过与结果，描写要有动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等，学习运用拟人、比喻、排比等修辞手法，注意动词的运用与修饰语的运用。

可参照第2、3、4课中的叙述描写。

　　4、书写要整洁、工整、美观。

　　三、学生作文

　　四、作文互改要求

　　1、签名，做事要认真负责。

　　2、改正错别字，用直线划出病句，把错别字的错字与正确的字写在纸条上签名交给组长。

　　3、判断作文是否符合写作要求中的四点要求，把符合要求的地方写在作文下面，空两行，要求按格书写，工整美观，用红笔书写。

　　4、用波浪线划出作文中优美的语句，并在右边空白处写出为什么优美，如采用什么修辞手法，哪些动词用得准确生动等。

　　5、判断其是否抄袭，连续抄五行以上属抄袭，如果抄袭，写几句规劝的话。

　　五、互改作文的环节

　　1、明确作文互改要求。

　　2、小组分工。

组长负责分发收取作文，并评出所改作文中最好的作文，准备到讲台前朗读这篇作文，副组长负责把错别字写在黑板上，书写检查员评出书写最工整的作文并把名字写在黑板上。

其他组员在按要求改完作文后，将记录改正错别字的小纸条写上本人姓名，写上要推荐的作文及推荐理由，由联系员交给组长。

小组内还可加一名朗读作文的，两名组长助理。

人人有责，分工明确。

　　3、按要求小组互改。

　　4、分组上黑板书写错别字及书写最工整的名单。

　　5、朗读小组评出的最好的作文。

不说学生姓名。

朗读后稍加评议，以学生为主，教师适当点拔。

　　6、按组收齐后，二次互改。

要求签名，按互改要求，补充第一次互改不足的地方。

童年趣事教案篇5

　　教材简析

　　本次习作的内容是五年级下册第二单元《童年趣事》，与课文结合得非常紧密。

刚学习了关于童年课文，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。

本次习作是看图作文。

图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。

图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。

意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。

　　设计理念

　　语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。

这些能力的.形成，主要靠语言文字的训练和实践，教师应在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言文字的能力。

　　教学目标

　　1、培养良好的学习习惯，学会倾听、交流、语言文字的运用。

　　2、通过习作，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

　　4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　教学重难点

　　1、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在习作中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　2、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并进一步提高交际与习作的能力。

　　一、启发谈话，引出话题。

　　“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧?

是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

　　二、联系课文，读写结合指导写作。

　　1、我们学过了《东阳・童年・骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》《童年的水墨画》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?

（有趣、天真、可爱……）作者运用了怎样的写作手法让你有这样的感受，你能从原文中找到吗?

（学生找出原文中值得学习借鉴，能运用到自己习作中的地方）

　　3、我们的童年生活又是怎样的?

是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?

让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

在讲自己童年的故事时，注意要抓住事物的特点，能够使听的人印象深刻。

　　4、拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。

（学习小组互相交流）

　　5、教师简要提示。

（1）要突出“趣”字。

（要突出特点，要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。

　　6、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

　　7、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　8、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。

要求把故事的过程说具体、清楚。

　　9、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣?

”“他是不是把故事发生的过程说清楚，是否抓住事物的特点。

”鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。

具体清楚?

或者“你说的什么地方你最欣赏?

”“你还有哪些地方没有听清楚?

”“你对怎样说得更好有什么建议?

”等。

　　四、明确要求，草拟作文

　　1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

（提示学生：

可以是记叙文，也可以是诗歌，选择自己喜欢的形式来表达）

　　2、把自己的童年趣事写下来。

　　3、交流习作，提出修改建议。

写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。

由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。