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写好作文看什么书

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篇一：

推荐初中生读的100本书推荐阅读书目：

1《麦田里的守望者》2《沉思录》3《让孩子受益一生的智慧故事》5《雾都孤儿》6《平凡的世界》7《毕业了我们一无所有》8《淡定的人不浮躁》9《追风筝的人》10《打工旅游》14《致我们终将逝去的青春》16《心灵鸡汤》18《福尔摩斯全集》24《它们》韩寒25《西风多少恨，吹不散眉弯.。

纳兰容若词传》32《心灵鸡汤》38《你若安好，便是晴天》40《阅微草堂笔记》41《清史稿》42《隋唐演义》43《假如给我三天光明》44《历史通俗演义—前汉》蔡东藩著45《雾都孤儿》46《牛棚杂忆》47《临水照花人》魏可风48《张爱玲与苏青》49《眠空》《清醒纪》《八月未央》安妮宝贝52《风景中的人类》叔本华53《空谷幽兰》比尔伯特54《在路上》（杰克凯鲁亚克）55《莳花》56《狼图腾》57《饥饿游戏》58《小王子59《娱乐至死》60《1988我想和这个世界谈谈》61《帆的孤独啊》塞林格62《我就是要挑战这世界》64《恰同学少年》65《搭车去柏林》66《原来物理超好玩》69《虫图腾123》1《绝境狼王》72《山海经》75《少年派的奇幻漂流》英文原版76《鲁宾孙漂流记》77《蔡康永的说话之道》78《你要配得上自己所受的苦》80《最美的时光在路上》81《当我谈跑步时，我谈些什么》村上春树85《老人与海》86《狼王梦》87《果壳中的宇宙》88《沈从文自传集》89《红楼梦》少年版97《中国皇帝全传》98《大故宫》99《我的奋斗》100《菊与刀》101《布达佩斯攻坚战》》102《告别薇安》103《素年锦时》105,《被窝是青春的坟墓》106《随遇而安》107《武则天》108《梦里花落知多少》109《安妮日记》110《战争与和平》111《人生必去的101个地方》（中国、外国篇）114《昆虫记115《世界上下五千年》116《致加西亚的信》121《晚清三十年》126《水知道答案》127《谋杀似水年华》128《丹特利安的书架》129《藏海花》146信任何人》134《朱元璋传》135《艰难中的毛泽东》136《统帅们》140《笑傲江湖》141《神雕侠侣》142《倚天屠龙记》143《射雕英雄传》144《中国可以说不》145《希姆莱》一：

读读“棱镜门”事件的小说版，学做精神独立思想自由的现代公民推荐书单：

《返璞归真》[英]C.S.路易斯著《乌合之众》，[法]古斯塔夫·勒庞著《论自由》，[英]约翰·穆勒著《古典自由主义入门读物》，[美]大卫·鲍兹著《1984》，[英]乔治·奥威尔著《艺术的故事》TheStoryofArt，[英]贡布里希著《中国近代史》，蒋廷黼著《熊秉明美术随笔》，熊秉明著《猎人们》朱天心著【推荐对象】初高中生推荐理由：

这个夏天，“棱镜门”事件在全球掀起轩然大波。

引发人们对于公民自由的热议。

这个暑假，我想给中学生们推荐几本能帮助我们加深对“自由”的理解的书。

对于初中生来说，可能有些书会具有一定挑战性，但是千万要相信孩子的潜力和领悟能力总会远远超出我们大人的预料。

爱德华·斯诺登所披露的“棱镜”计划，赫然就是小说《1984》中“老大篇二：

孩子读了很多书,但还是不会写作怎么办？

孩子读了很多书，但还是不会写作怎么办？

很多家长向我反映了一个很普遍的问题，觉得孩子课外读了很多书，但是写作文的时候就是用不上，是不是课外阅读没有用呢？

首先，阅读是用来干什么的？

这个问题我们要想清楚。

就阅读来说，它不只是提高阅读分数，也不只是为写作提供素材和词语，它还有其他的乐趣。

通过阅读，可以帮助我们的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培养孩子情感的柔软。

我们不能只把阅读当作写作的基础，那就降低了它的地位。

其次，我想说几个概念，而这几个概念是需要我们家长朋友理解的。

一是“即刻如愿”。

想吃苹果，立刻就去洗、吃，愿望满足了。

但是有些事情是不能要求这种“即刻如愿”的。

比方说农民种地，今天播种不可能明天就能收获，它要有一个等待的过程，这种等待的过程看似是一种煎熬，但却是酝酿成功的过程。

如果没有这个等待就没有收获。

同样，孩子的学习也是一样，今天一学习，不可能明天就能取得理想的成绩。

今天学习了一个词语，不可能马上就能会用。

但是这个过程确实必不可少的，孩子是在积累，在酝酿。

如果没有这个“读书不会用”的过程，那孩子是达不到“读书能用”的结果的。

简单来说，阅读不能即刻如愿，需要厚积薄发。

二是“时间滞延”。

我们都有过调整冷热水龙头的经历，当水温较凉，你开始加大热水，但水温并未马上升高，你以为刚才的行为无效，就继续加大热水，结果一会儿出来的水又变得很热。

这就是一种时间滞延。

同样，我们吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸劲儿并不能马上消除，我们就觉得刚才的喝水没有用，其实到后来，你的咸的感觉会慢慢消失，这就是刚才喝水的功劳，同样也是一种时间滞延。

在孩子的学习上同样如此，现在孩子读书不能马上就用上，等过一段时间之后，效果才会出来。

如果我们缺乏足够的耐心，认为孩子读书没效果，停止了，反而会落得一个半途而废的结局。

所以说，阅读存在“时间滞延”的现象。

再次，对孩子的阅读要多方面评价。

我们刚才已经说过阅读的功能，它不仅是用在写作文中，还有其他的作用。

可能孩子通过一段时间的读书后，他的理解能力增强了，或者他的感情更加细腻了，可能他受到了情感的熏陶，变得懂事、坚强、独立了，等等。

所以，我们家长要多方面评价孩子的读书效果，千万不能因为孩子在作文中不能用到好词好句就认为孩子读书没有效果。

最后是“消化”。

猪八戒吃人参果的故事，大家都知道。

猪八戒是怎么吃的？

狼吞虎咽，咕噜一声滚下肚子。

连味道都没尝出来。

经常有孩子和我说，老师啊！

那一本书我一周就看完了。

这里的“看完”是什么意思？

一本普通的课外读书，至少也有百页，一周时间看完，他能吸收多少？

我想这里的看完，应该是将书本从头到尾翻了一遍，把握个大概，你让他说出主要内容，他也许会说，但阅读积累的关键就是细节的字词句积累。

有看书，没思考，有阅读，没吸收。

以上几点就是孩子们有看书积累，但用不到的原因。

关于孩子读了很多书不会写作这个问题，又重新回到了写作的基本问题--如何积累。

总的说积累可以分成四个层次：

（接背面）第一层：

词语的积累。

孩子写作文时，要用准确的词语才能流畅地表达自己的思想感情，渲染气氛，以达到写作的目的。

词语的积累靠的是语文课的学习，来自日常生活的信息，还有就是各种课外读物。

比如，要描写春天花的颜色，如果能够用上“五颜六色”这个词，就能突出花儿的特点，而这个词的运用就是积累的结果。

第二层：

写作技巧的积累同样的原材料，名厨和主妇做出的菜就不一样。

同样一个内容，恰当的表现形式有助于文章内容的体现。

比如，倒叙的手法、细节的描写、环境的烘托等等，都是写作时很好的手段，这些技巧的积累，一方面要靠在语文课上教师的讲授，另一方面也要靠自己对作品的品评。

第三层：

生活经历的积累。

我们写作文都讲选材，新颖的题材来自丰富的生活。

比如同样写《记一次参观活动》，甲同学参加过十次这样的活动，而乙同学仅参加过五次，从选材的范围上，乙同学就已落后了许多。

生活经历的积累，仅靠读书是不够的，让孩子走向社会、走向大自然，见多才能识广。

有这三种积累就能写出作文吗？

能，但写不出好作文。

达到这三个层次，作文最多是中游水平，如果没有第四个积累，再努力也仅是在这一水平线上下波动，所以第四个积累是最高层次，也是最难的。

这就是：

情感的积累。

每个人都有感情，但要写好作文就得有丰富细腻的情感，只有这样才会主动地去留意生活、感悟生活，写出的东西才会是发自内心，有真情实感。

篇三：

读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的练就读感功夫长沙市岳麓区高新博才学校陈学军我的女儿也是位小学生，前段时间她在读一本书，叫做《时代广场的蟋蟀》。

有一天，我看到她吃饭的时候泪眼婆娑，原来是被书中描述的蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事打动了。

我表扬她读书很认真，她还很不好意思呢！

同学们，你们在读书、看电视、看图画的时候，一定也有自己的感受吧？

其实，每一位作家在创作的时候，就赋予了书中人物不同的情感，有的作家写书的时候也为书中的人物感动得流泪呢！

而爱读书、会读书的孩子，一定会有这样的感受：

有时为主人公的命运担忧，有时是为他们的失败而难过，有时因他们的快乐而大受感染，有时为他们的错误而愤怒不已……若把自己的这些感受写下来，就是我们平常所说的读后感、观后感了。

读后感一定是在认真阅读原作并有所感悟的基础上才写的。

所以，写好读后感，不仅可以帮助大家加深对文章内容的理解，还可以提高我们的语文水平和辨别能力。

不过，写好它可不是一件容易的事情哟！

我们先来看一篇读后感。

读《启示》有感读了《启示》一文，我被深深地震撼。

有一位父亲在和邻居谈话时，手不小心被门夹到了。

父亲本来想打女儿，可是没能出手。

当天晚上，女儿听见父亲说：

“我实在是痛得极惨，原想打她一个耳光，但是转念想，我是自己把手放在夹缝处的，错误在我，凭什么打她？

”有一次，我和妹妹发生了矛盾。

妹妹用杯子盖夹到了我的大拇指。

当时，我一阵剧痛，无法忍受。

可是这个父亲却能够忍受，我要向这个父亲学习。

看了这篇读后感，你们一定有话要说吧？

不过，这样的读后感，老师们在平时见的可不少啊！

“当局者迷，旁观者清”，我们来解剖一下，这篇文章的毛病究竟出自哪里？

老师以为，有下面几点要改进：

1、题目不新颖。

（你们是不是也喜欢就用《读〈XX〉有感》为题？

2、原文的内容概括得不具体。

比如说，父亲手不小心被门夹到了，为什么想打女儿？

概括得太简单了，别人就会不明白。

因为，你要把读者当成没有读过这篇原作的人看。

3、联系实际的事例也太简单，为什么会联系到这件事，也没有说明白。

（在概括完故事后，常犯的毛病就是突然进入到自己要写的事情。

）4、原文题所说的“启示”到底是指什么？

联系实际的这件事情，感觉还只是冰山上的一角，对于原文的阅读理解似乎还没有到位。

这是我女儿写的一篇读后感的初稿，不好意思，让大家见笑了。

不过，我们母女在深入地读了文章后，围绕以上问题进行了探讨。

首先是改进了题目《爱是化解疼痛的力量》，是不是更加符合原文的意思，更具有震撼力？

在如何联系实际上，我们一起讨论了这样几个问题：

父亲的手被夹伤，到底疼不疼？

到底是谁的错？

为什么父亲会承担责任？

生活中，自己有没有爱化解疼痛的经历？

女儿充实了一些事例，就变成了下面的文章，我把它投到了《少年作文辅导》，还在上期发表了呢！

（若怕与上期的杂志内容重复，可以不用。

让大家自己去看。

）爱是化解疼痛的力量——读《启示》有感五九班唐梓琪读了《启示》一文，我被深深地震撼。

有一位父亲在和邻居谈话时，把手放在了门框边。

因为外面的风太大，在门边练字的女儿的大楷本子都被风吹响了。

女儿用力去把门关上，可是门又弹回来了。

忽然，女儿看见父亲很痛苦。

原来，是手被夹到了。

父亲扬起手本来想打女儿，可是终究没能出手。

当天晚上，女儿听见父亲对母亲说：

“我实在是痛得极惨，原想打她一个耳光，但是转念想，我是自己把手放在夹缝处的，错误在我，凭什么打她？

”被夹到手是很疼的，我也有过亲身体验。

有一次，我和妹妹发生了矛盾。

我准备喝水时，妹妹用力盖杯子，夹到了我的大拇指。

当时，我一阵剧痛，无法忍受。

于是就对着她吼了起来：

“你干什么呀！

”并且号啕大哭了很久。

父亲说夹到手是自己的错。

真是这样的吗？

我觉得这错误并不只是父亲一个人的，女儿也有错。

为什么父亲觉得只是自己的错了呢？

我认为，这是因为父亲对女儿的爱化解了疼痛，让他承担了一切责任。

这让我想起，有一次我练习骑单车时，不小心踩了妈妈一脚。

我知道这一脚是很疼的，可是妈妈却微微笑了笑，说：

“没事，不疼。

”爱是化解疼痛的力量，妈妈的爱也可以化解我的疼痛。

我很怕打针，可是只要妈妈在我身边就不怕了。

记得要上一年级那次体检，抽血时我闭上了眼睛，但是迟迟不能伸出手来。

这时，妈妈拉住了我的手。

顿时，我充满了力量，把手伸出来让医生给我打。

打针时，我还哈哈大笑呢！

合上书本，我的心潮久久不能平静，原来爱是可以化解疼痛的力量。

我也希望我能给别人一份爱，让我们一起用爱来化解疼痛，用爱创造奇迹吧！

1、选好“感点”，依此取题。

“感点”就是读了原文后，书中最能引发我们体会的、最值得说的地方。

有时候，一篇文章可能有很多个“感点”，我们不要面面俱到，要学会选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个方面，作为自己写读后感的切入点。

感点在题目上显现出来，一下就能吸引读者的注意。

（要想选准感点，原文可要精度读哦！

）如老舍爷爷的《养花》这篇文章，如果想从老舍爷爷养花的经历来谈体会，可以取题目《劳动的酸甜苦辣》；如果想从他“爱花，所以也爱养花”中谈兴趣的重要性，可以取题目《兴趣是最好的老师》；如果想从文章结尾句“有喜又忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

”来谈学习、生活的其他方面的感受，可以取题目《乐在其中》……咱们来找找，读过的读后感当中，有哪些题目让我们记忆犹新？

《知错就改的好小子》——观《小兵张嘎》有感《传播爱的天使》——观《我们手拉手》有感《你的火柴，我来点燃》——读《卖火柴的小女孩》有感《言必行，行必果》——读《曾子杀猪》有感《关键在于谁先想到》——读《谁能让蛋竖起来》有感你也来写两个好的读后感题目吧：

2、围绕“感点”，拓展联系。

《画蛋》这篇文章老师小时侯就读过，相信大家也熟悉。

但是这篇读后感更给我耳目一新的感觉，大家一起来读读吧！

教者要有方，学者更应不怠——读《画蛋》有感有人说“名师出高徒”，这话实在不假。

依我看，这原因是：

一，老师教导有方；二，徒弟学习不怠。

离开了这两条，既称不上“名师”，也出不了“高徒”。

名画家佛罗基奥手下出了一代宗师达?

芬奇，便是很好的一例。

当达?

芬奇投师于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画蛋，这是佛罗基奥与凡人不同之处。

十几天只是画蛋，达?

芬奇自然是不耐烦了，这时，那位名画家告诉他意义所在：

他的目的是严格训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。

这正是佛罗基奥的“有方”。

正是由于这有方，才使达?

芬奇日后得以功成。

我也曾有过一位“有方”的老师，不过她不是什么有名的人物，只是一个大我几岁的女孩子。

几年前，我请她教我拉小提琴。

她先问我做事有无耐心，我不明白她的意思，自然是回答“有”。

开始学习了。

她先给我做了示范，看着她那娴熟的表演我真羡慕。

可轮到我时，她却让我练习拉空弦。

几天过去了，她给我的任务还是如此。

她告诉我，拉空弦是基础，只有练到了运弓自如了，才可拉曲子。

现在想想，她这话实在有理。

是的，她不是什么“名家”，却也是个会做老师的人。

然而，我并没有成功，又拉了几天空弦，我听到的总是那单调的“拉拉”的声音。

哪有一点儿我为之陶醉的乐声呢？

我一烦之下，一弓挑断了琴弦，发誓再不学了，于是我的提琴只好休息了。

由此我想到，师固然要有方，更重要的是徒要不怠。

达?

芬奇的成功，关键的一点就在这里。

他刻苦地练习，用心学习，正是经过长期艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的作品。

而我的失败，恰恰也在这里。

怕艰苦，在困难面前懈怠，终究要失败。