高中语文《张衡传》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文《张衡传》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标：
1.积累文中涉及的重点文言词句知识;
2.概括传记特点“以时间为经，以事迹为纬”，“重点突出，详略得当”。
3.学习张衡勤奋好学、谦虚谨慎等优秀品质。
教学重难点：
筛选并整合文本信息,学习张衡优秀品质。
教学方法：
多媒体辅助、自主、合作、探究法、提问点拨法
学情分析：
高一学生对一些文言常识积累不足，人物传记接触不多，必修四第三单元开始涉及，学生阅读鉴赏人物传记的能力在教学中应得到提高。
课时安排：
两课时
一、导入新课
由教师的自传导入，引出传记的特点。
二、疏通文意，掌握重点字词
1.齐读课文，初读课文，疏通文意，注意字音。
2.检查重点字词的读音、通假字、古今异义词及特殊句式。
课件出示。
三、整体感知，文体探究，小组合作探讨完成。
1.梳理时间、官职和事迹三条线，概括传记特点“以时间为经，以事迹为纬”。
2.学生根据事迹归纳张衡科学、文学和政治三方面的成就，找出作者叙述的重点是候风地动仪，从而概括传记“重点突出，详略得当”的特点。
四、读传记，学精神（写一写）
苏轼说：
“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
”张衡能够成为众多领域中的佼佼者，他有哪些精神值得我们学习和传承？
五：
课堂小结
1.传记的特点。
2.学习传记的目的。
六、作业布置
写一篇自传。
注意要符合传记写作特点，选取典型事例，详略得当，写出人物特点。
七、齐读课文，
用张衡的“人生在勤，不索何获？
”作寄语。
附：
板书设计：
张衡传
传记特点传记的目的
学习传承
学情分析
录制期间，恰逢县高一、高二为期三天的期中考试，考试之后又是“五一”四天假期，所以临时改用高三学生。
因为《张衡传》出自人教版，而在本地一直使用的苏教版教材中并无此篇，因此对高三学生来说仍是新授课，还有30多天就要高考了，不能占用他们太多时间，何况他们的阅读理解能力更强，学习能力更强。
在设计“你都读过哪些传记时？
”，考虑到他们高二选修过《史记》，书中的“列传”必会成为他们答案，而人教版的《苏武传》他们并不熟悉，版本所致，应该无人答出。
在梳理时间线时，他们应该能很快很好的合作，探究。
高三学生没有高一学生活跃，在设计问题时尽量引起激发他们的学习兴趣，能够积极踊跃的回答问题，尽量避免课堂的沉闷。
教师本人说话语速较快，他们紧跟老师的节奏，应该没有问题。
效果分析
文言文教学，容易陷入枯燥中。
文言知识的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础一定要夯实。
通过课下的导学案，让同学们有了一定把握，课堂上加以重点强调。
为了调动学生的积极性，我以自己用文言文写成的自我介绍激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并让学生通过动笔去写学习和传承了张衡的品质和精神加深对文章理解。
本节课的三个个目标圆满完成，通过教师的梳理，学生明确了本节课的重点字词、句式、活用等，并了解了传记的写作特点以及学习传记的目的。
本节课主要以学生活动为主，老师点拨为辅，学生在充分
预习课文的基础上，能够相对准确地理解重点字词、句式的用法.需要梳理时间线和填充事迹时，学生讨论热烈而充分，强化了学生合作学习的能力。
在结合文本探讨张衡品质的时候，学生表现很好，能找到文本中的相关语句，同一事例，能有不同角度的解读，显示出很强的概括能力，很好地培养了学生读写能力，展示出学生良好的文学素养。
教师针对课标要求，根据教材、学生的实际情况，制定了准确的教学目标，重点突出，课堂达成度较高。
面对学生课堂上表现积极应变、鼓励鞭策；对于学生的回答，能及时做出准确中肯的评价，始终微笑着面对学生。
教材分析
《张衡传》取自人教版高中《语文》必修四第四单元。
此单元是学习古代人物的传记，故所选作品均为《史记》《汉书》等正史中的人物传记，比如《廉颇蔺相如列传》《苏武传》，《张衡传》。
这些传记的主人公，或以政绩，或以品德，或以才干名垂青史，令后人敬仰、追慕。
单元主题要求是要在读懂课文的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处、体会作者对笔下人物的感情倾向；要注意这些传记作品多样的叙事写人手法，体味文章的风格与韵味。
《张衡传》一文既属于文言文，有是一篇传记，所能讲内容着实很多，不可能面面俱到，因此我重点讲解如何学习传记的写作特点，怎样归纳概括并学习传承张衡的精神。
《张衡传》文言知识积累与练习
一、古今异义词
1.常从容淡静，不好交接俗人（古义：
今义：
）
2.永元中，举孝廉不行 （古义：
今义：
）
3.永元中，举孝廉不行 （古义：
今义：
）
4.公车特征拜郎中 （古义：
今义：
）
5.寻其方面 （古义：
今义：
）
6.时国王骄奢，不遵典宪。
（古义：
今义：
）
7.衡下车，治威严。
（古义：
今义：
）
8.常从容淡静 （古义：
今义：
）
9.连辟公府不就 （古义：
今义：
）
10.其牙机巧制 （古义：
今义：
）
11.覆盖周密无际 （古义：
今义：
）
12.振声激扬 （古义：
今义：
）
13.中有都柱 （古义：
今义：
）
二、词类活用
大将军邓骘奇其才（ ） 时天下承平日久（ ）
衡少善属文（ ） 妙尽璇机之正（ ）
皆共目之（ ） 又多豪右，共为不轨（ ）
三、一词多义
观 ①观太学（ ） ②大王见臣列观（ ） ③此岳阳楼之大观也（ ）
因 ①因入京师，观太学（ ） ②因宾客至蔺相如门前谢罪（ ）
③衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏（ ）④蒙故业，因遗策（ ）
乃 ①精思傅会，十年乃成。
（ ） ②遂乃研核阴阳（ ）
③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（ ）④百废俱兴，乃重修岳阳楼（ ）
⑤尔其勿忘乃父之志。
（ ） ⑥今君乃亡赵走燕。
（ ）
⑦寻其方面，乃知震之所在。
（ ）
制 ①其牙机巧制（ ） ②秦有余力而制其弊（ ）
③吴起……赵奢之伦制其兵（ ） ④乃重修岳阳楼，增其旧制（ ）
属zhǔ ①衡少善属文（ ） ②属予作文以记之（ ） ③举酒属客（ ）
④屈平属草稿未定（ ） ⑤然亡国破家相随属（ ）
Shǔ ①名属教坊第一部（ ） ②在骨髓，司命之所属，无奈何也（ ）
③吾属今为之虏矣（ ） ④有良田美池桑竹之属（ ）
善：
①择其善者而从之，其不善者而改之。
（ ） ⑤不如因善遇之。
（ ）
②积善成德而神明自得，圣心备焉。
（ ）
③安帝雅闻衡善术学。
（ ） ⑥工欲善其事。
（ ）
④楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
（ ）
征 ①公车特征拜郎中（ ） ②京师学者咸怪其无征（ ）③从此替爷征（ ）
④挟天子以征四方（ ） ⑤岁征民间（ ） ⑥旁征博引（ ）
就 ①连辟公府不就（ ） ②金就砺则利（ ）
③荆轲遂就车而去（ ） ④轲自知事不就（ ）
发 ①傍行八道，施关发机（ ） ②机发吐丸，而蟾蜍衔之（ ）
③舜发于畎亩之中（ ） ④发图，图穷匕首见（ ）
⑤发闾左谪戍渔阳（ ） ⑥使人发书至赵王（ ）
辟 ①连辟公府不就（ ） ②其北陵，文王之所辟风雨也．（ ）
③辟病梅之馆以贮之（ ） ④辟邪说（ ） ⑤疆土之新辟者（ ）
四、指出文言句式的类型
（1）张衡字平子，南阳西鄂人也（ ）
（2）连辟公府不就（ ）
（3）自书典所记，未之有也〔 ） （4）果地震陇西 （ ）
（5）讽议左右（ ） （6）视事三年，上书乞骸骨（ ）
（7）举孝廉不行，连辟公府不就（ ）（8）游于三辅 （ ）
（9）尤致思于天文阴阳历算。
（ ）（10）饰以篆文山龟鸟兽之形（ ）
（11）验之以事。
（ ）
五、职官专名解释
（1）孝廉：
（2）公府：
（3）大将军：
（4）公车：
（5）郎中：
（6）太史令：
（7）国王：
（8）尚书：
六、解释与官职有关的词语
（1）举：
（2）行：
（3）辟：
（4）就：
（5）召：
（6）应：
（7）拜：
（8）迁：
（9）转：
（10）徙：
（11）出：
（12）下车：
（13）视事：
（14）除：
（15）乞骸骨：
（16）征拜：
参考答案
一、古今异义词
1.古：
结交。
今：
①连接 ②移交和接替。
2.古：
被举荐的人称为“孝廉”。
今：
孝，指孝悌者；廉，清廉之士。
3.古：
不去（应荐）。
今：
不可以。
4.古：
特地征召；今：
事物、事情的特点、标志。
5．古：
方向；今：
并列的几点之一。
6.古：
封建社会贵族的最高封爵。
今：
古代某些国家的统治者；现代某些君主制国家的元首。
7.古：
官吏初到任；今：
从车上走下来。
8.古：
言语举止适度得体。
今：
不慌不忙，沉着镇定。
9.古：
征召。
今：
复辟。
10.古：
发动机件的枢纽。
今：
牙齿。
11.古：
四周严密。
今：
周到细致。
12.古：
声音激越、传扬。
此指清脆响亮。
今：
激动昂扬或激励使振作起来。
13.古：
大，音dū。
今：
都市；或用作表范围的副词（音dōu）
二、词类活用
奇：
形容词意动用法，认为……奇特 时：
名词作状语，当时。
善：
形容词作动词，擅长，善于。
善：
同上。
尽：
形容词活用作动词，研究透了；正：
形容词作名词，正确的道理。
目：
名词作动词，使眼色。
多：
形容词作动词，有很多。
三、一词多义
观 ①游历 ②宫廷中高大华丽的楼台 ③景象
因 ①于是 ②沿袭 ③通过 ④通过
乃 ①才 ②就 ③竟然 ④于是，就 ⑤你的 ⑥竟然 ⑦于是，就
制 ①制作，构造 ②制服，控制 ③统率，指挥 ④规模
属zhǔ ①连缀 ②嘱咐 ③劝人喝酒 ④撰写 ⑤一个接一个
Shǔ ①隶属 ②掌管 ③一类人 ④类
善：
①好的 ②善行 ③擅长 ④交好 ⑤好好地 ⑥使动用法，使...做好
征：
①征召 ②应验 ③远行，走远路 ④征伐 ⑤征收 ⑥寻求
就：
①任职 ②接近 ③乘，登上 ④成功
发：
①拨动 ②发动 ③发迹，兴起 ④展开 ⑤征发 ⑥送
辟：
①征召 ②通“避”，躲避 ③开辟，开设 ④排除，驳斥 ⑤开垦
四、文言句式
（1）判断句
（2）被动句 （3）宾语前置句 （4）（5）（6）省略句
（7）省略句、被动句 （8）（9）（10）（11）介词结构作状语后置
五、职官专名解释
（1）孝廉：
被举荐的品行端正的人。
（2）公府：
官署，指三公的官署。
东汉以太尉（掌管军事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）为三公，是当时最高的官。
（3）大将军：
位比三公。
邓骘位在三公之上。
（4）公车：
官署，总领天下征召事务，设公车令。
（5）郎中：
官名。
分掌各司事务，其职位是仅次于尚书、侍郎、丞相的高级官员。
（6）太史令：
兼管天文和国史。
（7）国王：
封建社会贵族的最高封爵，指河间王。
国，诸候国。
（8）尚书：
协助皇帝处理政务的官员。
六、解释与官职有关的词语
（1）举：
推荐。
（被）举荐任官。
（2）行：
去应荐。
（3）辟：
征召，召来授官。
（被）召。
（4）就：
就职，任职。
（5）召：
召请来授官。
（6）应：
应职，接受官职。
（7）拜：
任命，授给官职。
（8）迁：
调动官职。
左迁，降职贬官。
（9）转：
调动官职。
（10）徙：
调动官职。
（11）出：
离京去外地为官。
（12）下车：
指官吏初到任。
（13）视事：
指官员到职工作。
（14）除：
拜官，除去旧职任新职。
（15）乞骸骨：
请求辞职，告老还乡。
（16）征拜：
征召授官。
教学反思
文言文教学，容易陷入枯燥中。
文言知识的又是把握是克服文言文学习困难的基石，基础一定要夯实。
通过课下的导学案，让同学们有了一定把握，课堂上加以重点强调。
为了调动学生的积极性，我以自己用文言文写成的自我介绍激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并让学生通过动笔去写学习和传承了张衡的品质和精神加深对文章理解。
说话语速太快，嗓子有些哑，有待于进一步提高。
课标分析
对于文言文教学,新课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”因此就把积累文中重点文言字、词和句式知识定为一个学习目标。
语文新课标的基本理念就是“抓住语文课程对继承和弘扬文化、培养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。
”
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