初中生物课标解读.docx

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初中生物课标解读

八年级下册生物课程标准解读

西村镇四中赵幸涛

第七单元生物圈中生命的延续和发展

知识内容

知识细化

学习活动建议

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

1有性生殖

2无性生殖

3无性生殖的应用

1描述植物的有性生殖

2说出植物无性生殖的过程

3了解无性生殖在生产实践中的应用

1．植物的有性生殖中，重点内容是“花的结构”，可以用边观察、边讲述、边总结的方式来进行学习。

“花蕊”是这部分中的重点内容，因为“花蕊”是花的主要部分，与果实和种子的形成有直接关系，其他结构则起着支持和保护作用（也有招引昆虫帮助传粉的作用）。

除了让学生观察花以外，尽可能用挂图或是多媒体播放让学生对花药、子房、胚珠有较深入的了解。

2．要让学生通过阅读和生活经验，通过学习理解植物的无性生殖的原理是不经过生殖细胞结合，由母体直接发育成了新个体，这和植物的有性生殖是经过生殖细胞结合，由受精卵发育成了新个体，是完全不同的。

3．无性生殖的应用的教学最好能用实物与挂图结合，以加强直观性。

让学生模拟嫁接练习，容易理解。

第二节昆虫的生殖和发育

1家蚕的生殖和发育

2其他昆虫的生殖和发育

1举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；

2通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力

3训练学生对提出的问题进行评价的能力

昆虫是学生比较熟悉的一类动物，可以先引导学生根据生活经验描述昆虫的生殖和发育过程，启动学生的身边资源，培养学生的参与意识。

学生在学习这部分内容的时候，要注意以下几点：

1．正确理解家蚕发育几个时期的一些特点。

例如：

吃桑叶的时期就是幼虫期，哪怕个体再大也是幼虫期；吐丝结束后进入蛹期，也就是说蛹就不再吐丝了；只有成虫才产卵，雄蛾完成交尾，使命已经完成，立刻死去，雌蛾产卵后也接着死去。

2．通过对家蚕发育过程的理解可以让学生探究提高产丝的方法：

在幼虫时期可以喷洒保幼激素，这样可以延长幼虫期，幼虫期多吃桑叶、多积累营养，就可以多吐丝了。

这样便于培养学生的能力。

3．正确理解完全变态发育和不完全变态发育。

4．培养学生学以致用的能力。

理解了昆虫的生殖和发育过程，就可以引导启发学生掌握消灭有害昆虫的方法了。

例如：

消灭蝗虫的最佳时期应该是三龄以前，因为这个时期蝗虫个体小、翅芽还不明显不能飞行、相对比较集中，比较好捕杀，可以采用人工、生物防治、农药和化学的方法等来消灭。

第三节两栖动物的生殖和发育

1青蛙的是生殖和发育

2两栖动物的是生殖和发育与环境

1通过观察和生活经验描述青蛙的生殖和发育现象，通过阅读和学习总结青蛙的生殖和发育的特点

2加强热爱祖国热爱家乡的教育，树立保护生物和环境的意识，拒绝破坏环境的行为。

一、两栖动物是从水生向陆生进化过度的一个类群

两栖动物的生殖和发育是脊椎动物中从水生向陆生进化的一个过度类型，很多同学把这类动物和爬行类动物混为一谈，认为龟、鳖等动物也是既可以在水中生活，也可以到陆地活动，所以认为龟、鳖等也是两栖动物。

（1）。

从进化水平来理解。

两栖动物是从水生向陆生进化过度的一个类群，他们虽然具有初步适应陆生生活的一些结构特点，但受精和幼体发育必须在水中进行，幼体经变态才能登陆活动。

而鱼类终生在水中生活，爬行动物的生殖和发育则完全离开了水。

（2）。

从个体发育来理解。

两栖动物的幼体由于用鳃呼吸、鳍游泳，所以必须在水中进行发育。

发育成成体青蛙后主要用肺呼吸、兼皮肤辅助呼吸，所以可以在陆地活动。

而爬行动物的呼吸器官是肺，没有鳃，所以只能在陆地发育。

（3）。

从内部结构方面来理解。

鱼类是一心房、一心室，用鳃呼吸、鳍游泳，而青蛙的幼体蝌蚪也是一心房、一心室，用鳃呼吸、鳍游泳。

发育成成体青蛙后是两心房、一心室，用肺呼吸、兼皮肤辅助呼吸。

但是爬行类是两心房、一心室，心室中出现了不完全的隔膜。

这样我们就可以理解两栖动物是水生向陆生进化过度的一个类群。

二、青蛙的生殖和发育

要弄清青蛙的生殖和发育要注意以下几点

（1）。

记住鸣叫的青蛙一定是雄蛙，正确理解青蛙鸣叫的意义。

（2）。

青蛙在生殖的时候要抱对，而鱼类是没有的，这样受精的几率更大，而且青蛙的卵外有角质保护膜，这说明青蛙的生殖发育要比鱼类高等。

（3）。

正确理解变态发育，记清楚青蛙发育的顺序。

（4）。

理解青蛙的生殖发育过程中，最早的蝌蚪身体形态和内部结构的变化，说明鱼类和两栖类有很近的亲缘关系，也说明两栖类是有鱼类进化来的。

让学生总结认识到这一点特别重要。

三、保护好我们的生活环境。

生物圈是我们每个人包括其他生物的唯一家园，如果生物圈中的生物由于环境破坏而的话，这个物种就会在地球上永远消失，这种损失是无法估量的，最终会给整个生态系统造成不良影响，如果严重的话，会造成生态平衡被破坏，最终还是危害我们人类自己。

青蛙是庄稼的好朋友也是我们的好朋友。

根据生物的特征进行分类

具体内容标准

细化描述

建议

1．动物的分类

2．植物的分类

3．生活用品的分类

1．会根据植物的根、茎、叶、花、果实、种子对植物进行分类

2．会根据动物的外部结构、内部结构和生理功能对动物进行分类

3．会依据形态结构对细菌和真菌进行分类

4．能说出从种到界各等级的区别及联系

1.能填写P81植物分类图

2.类比P85马的不同等级分类表对其它动物进行等级分类

第二章生物的遗传和变异

具体内容标准

细化描述

操作方案

第一节基因控制生物的性状

1．能举例说出生物的性状。

2．能举例说出生物

的相对性状。

3．能举例说出基因

控制生物的性状。

一．让学生提前在家庭成员间调查有哪些特征相似、哪些特征差异较大？

如：

眼皮的单双、舌能否由两侧向中央卷曲等。

知道亲子之间的相似或差异是因为性状上的异同。

并在教师指导下概括出性状的概念。

二观察课本P25彩图，说一说几种生物的性状存在着哪些差异？

由分析总结：

同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

列表比较生物的性状与相对性状的区别。

三．分析讨论“转基因超级鼠”的启示

由此得出结论：

基因控制生物的性状。

四．通过实例分析知道：

生物的性状由基因控制，也与外界环境有关。

第二节基因在亲子代间的传递。

1．能说出遗传信息在细胞核中。

2．能说出细胞核中的遗传物质主要是DNA。

3．能说出染色体的基本组成。

4．知道染色体是遗传物质的载体。

5．能描述染色体、DNA和基因三者相互位置关系。

6．能说出在有性生殖中，亲代通过生殖细胞将遗传物质传给子代。

7．能说出在生物体细胞中染色体是成对存在的。

8．能说出在形成生殖细胞的过程中，染色体的数目要减半。

一．复习讨论和分析“克隆羊多莉的身世”，

知道遗传信息在细胞核中。

二．通过图片或课件演示，让学生明白：

1.细胞核、染色体、DNA、基因的相互位置关系。

2.染色体与DNA的关系。

3.染色体与基因在不同细胞中的数量关系。

总结可知，生物体细胞中，染色体是_成对__存在的，基因也是_成对___存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞有46条_染色体，包含46_个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。

在形成生殖细胞时，成对的染色体都要_减少__一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞，基因也随之减少一半，但经过受精作用，形成受精卵时染色体数又恢复到原有状态，与体细胞染色体数相同。

因此，在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。

三．设计适量的习题帮助学生理解本节所要达到的目标。

第三节基因的显性和隐性

1．知道基因有显性基因和

隐性基因之分。

2．知道基因在亲子

代间的传递规律.

3.能举例说出近亲结婚的危害。

4．认同我国婚姻法中有关“禁止近亲结婚”的规定。

5．能举例说出优生优育的好处。

1.根据上一节内容让学生写出生殖过程中基因的传递图解，接着提出问题：

如果父方是双眼皮，母方是单眼皮，那么由受精卵Aa发育成的后代是双眼皮还是单眼皮呢？

带着疑问带领学生进入本节的学习。

2.由分析孟德尔的豌豆杂交实验入手，从现象找本质，并让学生尝试遗传图解的推导。

现象1：

高茎×矮茎F1高茎

现象2：

F1高茎自交F2高茎（多）：

矮茎（少）

怎样解释这种现象呢？

学生思考讨论，试着写遗传图解，教师指导并且展示正确的图示。

3.禁止近亲结婚

近亲的范围及近亲结婚的危害，学生自学。

以白化病为例进行基因推导：

父母正常，由于近亲结婚，生下一个白化病的孩子。

用A\a表示基因的显隐性，写出推导图解。

P:

父Aa×Aa母

生殖

细胞AaAa

子女

基因AAAaAaaa

子女

性状正常正常正常白化病

常见的遗传病名称：

白化病、红绿色盲、血友病、苯丙酮尿症等。

4.自主探究，小组合作，突破重难点。

已知双眼皮与单眼皮是一对相对性状，人群中双眼皮占大多数，是显性性状，单眼皮是隐性性状，由此推导出下列各家庭成员可能的基因组成：

父方

母方

子女

性状

基因型

性状

基因型

性状

基因型

双眼皮

单眼皮

双眼皮

双眼皮

双眼皮

单眼皮

单眼皮

单眼皮

单眼皮

双眼皮

单眼皮

单眼皮

双眼皮

双眼皮

双眼皮

第七单元生物圈中生命的延续和发展

第三章生物的进化

具体内容标准

细化描述

建议

描述生命起源的过程。

1.知道生命起源有不同的观点，至少说出两种。

2.知道“化学起源说”所解释的生命起源过程。

3知道原始大气的成分。

观看有关生命起源的影音资料。

概述生物进化的主要历程。

1.知道比较法是研究生物进化的主要方法。

2.知道生物进化的大致历程。

3.能说出生物进化的总体趋势是：

由简单到复杂，由地等到高等，由水生到陆生。

4.在具体资料中，能分辨哪些证据是支持某假说。

利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板开展拼图竞赛。

方法步骤：

1、自制生物进化拼图板:

在长方形纸板上画进化树,再分割成不同的形状,剪成小图块

2、分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。

讨论：

1、生物进化的趋势是什么？

2、生物进化的证据有哪些？

形成生物进化的基本观点。

1.举例分析生物进化的原因。

2.能说出自然选择学说的提出者是达尔文。

3.能说出自然选择学说的主要观点。

开展“模拟保护色形成过程”的活动。

第八单元健康地生活

具体内容标准

细化描述

活动建议

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。

4.调查当地常见的几种传染病。

1、在教学过程中，教师应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。

2、建议在上课的前几天，布置学生和家人共同填写教材中的表格，并在填写表格时注意思考下列问题：

1）上述疾病中，哪些病是传染病?

哪些病不是传染病?

并说明理由。

2）哪些病可以通过接种疫苗来预防?

3）除了表格中已有的传染病之外，你还能写出哪些传染病的名称?

4）你能根据这些传染病发病的原因而将它们分为几种类型吗?

3、教师在处理传染病流行的基本环节，分析教材提供的两种常见的传染病──流行性感冒和肝炎时，以此为基础概括出传染病在人群中流行的三个基本环节。

然后，再通过一种