五年级下册第七单元教案.docx
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五年级下册第七单元教案
第七单元教学计划
单元教学设计：
于欢执教者：
单元
教材
分析
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
单元学习
目标
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技术，想象他属强势的风采。
激发学生阅读中外名著的兴趣。
2.学习本单元的生字、新词，摘录课文中描写人物的精句段落。
通过揣摩描写人物的语言，把握托德和老板的性格特点，感受课文中人物的神态描写和语言描写的传神之处。
3.有感情的朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
体会人物的动作语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
单元学习
重难点
熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技术，想象他属强势的风采。
激发学生阅读中外名著的兴趣。
学习本单元的生字、新词，摘录课文中描写人物的精句段落。
通过揣摩描写人物的语言，把握托德和老板的性格特点，感受课文中人物的神态描写和语言描写的传神之处。
有感情的朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
体会人物的动作语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法
单元教学措施
1.充分利用学生已有的读写知识和经验，以此基础来学习本组教材。
2.注意整合和提升，注意将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材学习相结合，提高阅读和写作者方面文章的能力。
3.对人物形象的感受不应是几件干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从和事物的具体材料出发。
单元
课时
安排
22《人物描写一组》3课时
23《刷子李》1课时
24《金钱的诱惑》1课时
口语交际1课时
习作2课时
《回顾拓展五》1课时
独立作业及讲评3课时
课题
22、人物描写一组（第一课时）
教
学
目
标
1.理解课文背景，扫清字词障碍。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。
3.学习作者描写人物的方法。
重点
感受小嘎子这个人物形象的特点。
难点
通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学
准备
了解《小兵张嘎》的故事梗概。
预设教学流程
修正策略
一、紧扣主题，谈话导入
同学们，今天我给大家带来一个新朋友。
板书：
小嘎子。
你认识吗？
你觉得他是一个怎么样的人？
二、初读课文，感知形象
1.现在请同学们打开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子,遇到难读的反复读。
2.检查字词掌握情况
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1.师：
用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读，看谁找得最准确最多。
2.交流[
（1）
（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
A什么词语写出了嘎子的特点？
B这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？
嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？
（板书：
富有心计）
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
A这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？
（板书：
虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？
B指名读
C“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？
（板书：
气势逼人）
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
预设教学流程
修正策略
A什么词语写出了嘎子的特点？
（板书：
猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？
B自己读读这句话，想想：
嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什
（4）比赛的结果究竟怎样？
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
你看到了一个怎样的嘎子？
（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：
钩）
3.要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？
胖墩儿什么特点呢？
请你找到的体现胖墩儿特点的句子。
（1）“是吗?
”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（3）出示：
胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
四猜测后文，仿写运用
1.小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
2.小嘎子到底怎么说的呢？
让我们看看原著吧！
自由读。
3.把你想象的第二次比赛写出来吧！
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
22、人物描写一组（第二课时）
教
学
目
标
1.课堂交流，体会各个人物形象。
2.学习作者描写人物的方法。
重点
感受严监生这个人物的吝啬。
难点
通过神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学
准备
阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
预设教学流程
修正策略
一、课前交流，阅读铺垫
1.你们读过《儒林外史》吗？
谁能说说这部书主要写的是什么？
2.补充资料。
作者吴敬梓出身于官宦之家。
父亲去世不久，他的家就遭遇变故。
他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。
也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。
这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。
尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。
对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意
1.用自己喜欢的方式认真读课文。
要求：
读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音。
严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）
3.交流：
短文主要写了什么？
短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
三、纵向联系，感悟“吝啬”
1.生读课文，想象画面：
边听边想象严监生临死前的样子。
2.观察交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
预设教学流程
修正策略
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
从以上这些人物动作的变化中你体会到了什么？
（焦急的加剧与吝啬）
3.学生有感情地读课文，体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、拓展阅读
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
22、人物描写一组（第三课时）
教
学
目
标
1.理解人物的外貌描写。
2.体会作者描写人物的方法。
重点
理解人物出场时的外貌描写。
难点
重点体会人物的形象特点。
教学
准备
1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。
预设教学流程
修正策略
一、激趣导入
1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，通过贾家荣宁两府的兴衰败落，被喻为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
2.交流课前搜集的信息。
3.教师补充：
《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。
如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。
贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知
1.读课文，理解生字：
遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
2.再读课文，思考：
王熙凤给你留下了什么印象？
三、深入读文，探究性格
预设教学流程
修正策略
导语：
王熙凤，是贾琏的妻子，长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。
她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。
那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？
请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
1.外貌描写──美丽：
（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。
（2）为什么要描写王熙凤的外貌？
（因为这个人打扮与姑娘们不同，指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。
）
（3）指导学生朗读。
2.语言描写──放纵，逢迎：
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
“我来迟了，没得迎接远客！
”
①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？
②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？
（放诞无礼）
③出示“这些人个个……放诞无礼？
”“敛声屏气”什么意思？
“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。
难怪贾母称他为“凤辣子”。
3.动作描写──圆滑：
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
（4）小组练习后再表演。
四、布置作业
有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
23、《刷子李》第一课时
教
学
目
标
1.认识课文中的生字词，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、半信半疑”等词语。
2.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学
准备
多媒体课件
预设教学流程
修正策略
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题：
刷子李。
说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：
课文描写的是一个姓李的人。
这是一个用刷子干活的人。
这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？
比如：
做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”
（2）——“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
”
5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
预设教学流程
修正策略
三、悟语言，体会韵味
1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。
再和同位说一说。
四、作业
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
板书设计：
做事奇
23*.刷子李技艺高超
做派奇
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
24*金钱的魔力
教
学
目
标
1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态和语言描写的传神之处。
重点
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
难点
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学
准备
多媒体课件课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
预设教学流程
修正策略
一、初读课文，了解故事
1.出示课题“金钱的魔力”。
2.自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3.课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比如：
金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
二、再读课文，谈谈感受
1.默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？
用一个词来表达你的感受。
比如：
讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？
在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2.课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
“武松前后共吃了十八碗。
”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。
”
（1）托德：
从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老伴：
从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
预设教学流程
修正策略
4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？
托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1.读读课文中有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2.交流阅读感受：
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
（1）关于“托德”：
①入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（抓住：
“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。
）
②细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（2）关于“老板”：
① 动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的。
②生动传神的语言描写（课文12～18自然段）：
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。
分角色朗读。
（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。
）
板书设计：
24金钱的魔力
老板：
见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：
以貌取人、刻薄、世故。
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
语文园地七（第一课时）口语交际
教学
目标
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能把握人物的特点。
重点
讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
难点
回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能把握人物的特点。
教学准备
课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
预设教学流程
修正策略
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：
（）的小兵张嘎（）的严监生（）的王熙凤
（）的刷子李（）的托德（）的老板
让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.学生讲故事。
3.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
总结把故事讲好的方法：
（1）语言要口语化。
（2）掌握好语气和语调。
（3）处理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
预设教学流程
修正策略
（4）富有感染力。
运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
三、运用方法，讲述故事
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
语文园地七（第二课时）习作指导
教学
目标
1.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
2.完成自己的习作创作。
重点
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
难点
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学准备
多媒体课件
预设教学流程
修正策略
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？
这些人物都有哪些特点呢？
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：
现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2.同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！
有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！
现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
归纳：
写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
预设教学流程
修正策略
写作技巧：
（1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。
（2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征。
（3）注意身材体型，服饰打扮，体现人物个性。
（4）区分性别和年龄差异，用词准确。
（5）注意生活经历，符合人物身份。
（6）注意经常习惯的动作神态。
（7）表现人物的喜怒哀乐和神情变化。
（8）抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。
（9）可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。
（10）要有顺序。
3.草拟片段
试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150，要求文从字顺。
4.独立撰写，完成写作
四、作业
继续根据要求写好一个人物。
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
语文园地七（第三课时）习作讲评
教学
目标
学会评析，修改作文，提高写作能力。
重点
学会评析，修改作文，提高写作能力。
难点
学会评析，修改作文，提高写作能力。
教学准备
学生习作草稿
预设教学流程
修正策略
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价。
2.出示一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
2.展示改得好的典型。
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
断。
预设教学流程
修正策略
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
课后反思
批改记录及
培优辅差记录
课题
语文园地七（第四课时）回顾拓展七
教
学
目
标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
重点
交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
难点
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学准备
多媒体课件
预设教学流程
修正策略
一、交流话题1
1
升级会员 